2025-2026学年独创教案与融合教案

2025-2026学年独创教案与融合教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦作者对秋雨的生动描写及情感表达，如文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这一比喻，突出作者用具体事物展现秋景特点的手法，引导学生体会修辞手法在景物描写中的作用，以及“它吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了”中拟人化表达的情感传递，这是理解课文主旨的核心。2.教学难点：学生难以从景物描写中深层体会作者对秋天的喜爱与留恋之情，如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”中“藏着”一词，学生可能仅理解为气味存在，而忽略作者通过细腻描写传递的秋天的美好与温馨；又如“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，学生不易理解“丰收的歌”“欢乐的歌”背后作者对秋天的赞美之情，需结合具体语句引导学生联系上下文体会情感内涵。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备七年级语文教材《秋天的雨》课文。2.辅助材料：准备秋雨实景图片、秋景视频片段、作者简介卡片及课文关键句展示卡。3.实验器材：本课无实验需求。4.教室布置：桌椅呈U形摆放便于小组讨论，设置作品展示区用于学生分享感悟。五、教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，闭上眼睛听——（播放秋雨沙沙声）这是什么声音？学生：秋雨的声音！教师：对，今天我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看这场雨如何描绘秋天。请翻开课本第XX页，自由朗读课文，圈出你最喜欢的句子，说说它让你看到了什么、闻到了什么。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

教师：谁愿意分享你圈画的句子？（学生举手）小雨，你读读句子。学生："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。"教师：这个句子让你看到了什么？学生：秋雨像颜料盒，把树叶染黄了、染红了。教师：太棒了！作者用"颜料盒"比喻秋雨，把秋景写得生动极了。现在请默读全文，思考：课文从哪几个方面写秋雨？用笔标出关键词。

**（三）品读探究，突破重点（25分钟）**

1.**聚焦"颜色之美"**

教师：我们先来看秋雨的"颜料盒"。齐读第二自然段："它把黄色给了银杏树……"（学生齐读）教师：作者用"扇哪扇哪"写银杏叶，好在哪里？学生：像小扇子在动，很形象。教师：对，这是拟人手法！你能用"飘哇飘哇"仿写一句吗？（学生仿写）教师：现在小组讨论：为什么说秋雨是"五彩缤纷"的？结合具体词句说。

2.**体会"气味之秘"**

教师：秋雨不仅带来色彩，还有气味。齐读第三自然段："秋天的雨，藏着非常好闻的气味……"教师：为什么用"藏着"？学生：因为气味若隐若现，像在捉迷藏。教师：这个"藏"字多妙！联系生活，你闻到过秋雨里的哪些气味？学生：桂花香、烤红薯香……教师：是啊，秋雨藏着丰收的喜悦！

3.**感悟"声音之妙"**

教师：秋雨还会说话呢！齐读第四自然段："它吹起了金色的小喇叭……"教师：小喇叭在说什么？学生：冬天要来了，小动物要准备过冬。教师：这是拟人手法！作者通过"喇叭"告诉我们什么道理？学生：要珍惜秋天，为冬天做准备。

**（四）难点突破，情感升华（15分钟）**

教师：同学们，秋雨带给大地"丰收的歌"，带给小朋友"欢乐的歌"。为什么说这是"歌"？学生：因为秋天果实累累，人们很开心。教师：没错！但作者更想表达什么？看这句："秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地、轻轻地，你没留意，秋天就来了。"（教师范读）学生：秋雨是秋天的使者，悄悄带来变化。教师：所以作者对秋雨是——学生：喜爱的、留恋的！教师：现在请用一句话总结你对秋雨的情感，写在便签纸上贴到"感悟树"上。

**（五）拓展延伸，迁移运用（8分钟）**

教师：如果让你写"春雨"，你会用哪些比喻？学生：春雨像纺线，像琴弦……教师：很好！课后作业：观察一场雨，模仿课文写一段话，用上比喻或拟人，下节课分享。

**（六）总结回顾（2分钟）**

教师：今天我们跟随秋雨，欣赏了它的色彩、气味和声音，更体会到作者对秋天的热爱。请合上课本，说说你最大的收获。学生：学会了用修辞手法写景物……教师：对，抓住特点，融入情感，景物才能活起来！下课！六、学生学习效果1.**知识理解与记忆层面**

学生能准确复述课文结构，清晰说出《秋天的雨》从“颜色、气味、声音”三个维度描写秋雨，并能背诵关键语句，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“它吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了”。90%以上的学生能结合课文内容解释“五彩缤纷”“藏着”等词语的含义，例如指出“五彩缤纷”不仅指颜色多，还体现秋雨让秋天色彩丰富、层次分明；“藏着”一词写出秋雨中气味的若隐若现，像捉迷藏一样有趣。学生对比喻、拟人等修辞手法的识别能力显著提升，能自主找出“银杏树像一把把小扇子”“小喇叭”等比喻句，并分析其表达效果，如“扇哪扇哪”让银杏叶的飘落动态更生动，仿佛能看到叶子在风中摇摆的样子。

2.**语言运用与表达能力层面**

学生能模仿课文修辞手法进行仿写创作。例如，在拓展环节中，学生写出“春雨像细线，纺呀纺呀，纺出了绿色的地毯”“冬雪是位画家，涂呀涂呀，涂白了整个世界”等句子，其中70%的句子能正确运用比喻或拟人，且与景物特点相符。在口头表达中，学生能结合生活实际描述秋雨，如“秋雨过后，空气里有桂花的甜香，还有泥土的湿润，就像作者说的‘藏着非常好闻的气味’”，体现出对课文语言的迁移运用能力。小组讨论时，学生能围绕“秋雨带给大地的是一曲丰收的歌”展开分析，举例说明“丰收的歌”体现在稻子黄了、苹果红了、柿子挂满枝头，语言表达逻辑清晰，与课文内容紧密结合。

3.**思维发展与审美体验层面**

学生通过品读关键词句，逐步形成从景物描写中体会情感的思维能力。例如，在分析“秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地、轻轻地，你没留意，秋天就来了”时，学生能理解“钥匙”的比喻意义，即秋雨是秋天的使者，悄悄带来季节变化，体会到作者对秋天不知不觉来临的细腻观察。在感悟环节，学生便签纸上写道：“秋雨不仅带来美景，还带来丰收的喜悦和冬天的提醒，作者对秋天的喜爱藏在每一个比喻里”，体现出对课文主旨的深度把握。审美能力方面，学生能结合课文描写想象秋景画面，如“我仿佛看到枫叶红了，像一团团火焰；菊花开了，像五彩的绣球”，并能联系生活经历，如“去年秋天，我闻到过秋雨里的烤红薯香，特别温暖”，感受到课文与生活的联结，审美体验更加具体、真实。

4.**情感态度与价值观层面**

学生对自然的观察兴趣和热爱之情显著增强。课后作业中，80%的学生主动观察了雨景，并模仿课文写片段，如“夏天的雨，像一位急躁的鼓手，敲呀敲呀，敲出了雷声和彩虹”，体现出对自然现象的关注和表达欲望。在课堂总结时，学生表示：“以前觉得秋雨只是下雨，现在发现它藏着这么多秘密，作者把秋天写活了，我以后也要多观察身边的事物，用文字记录下来”。情感共鸣方面，学生能体会作者对秋天的留恋，如“课文最后说‘秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌’，因为秋天可以捡落叶、吃水果，冬天要来了，所以更珍惜秋天”，体现出对作者情感的认同，并在潜移默化中培养了对季节变化、自然之美的珍视态度。

5.**合作学习与反思能力层面**

在小组讨论“为什么说秋雨是‘五彩缤纷’的”时，学生能分工合作，有的找颜色相关的句子（如“黄色给了银杏树，红色给了枫树”），有的分析“五彩缤纷”的含义，最后共同总结出“秋雨让秋天有各种颜色，而且颜色很鲜艳”，合作效率高，讨论内容紧扣课文。在反思环节，学生能客观评价自己的学习，如“我刚开始没注意到‘藏着’的妙处，后来听了同学的分享，才明白作者把气味写得像捉迷藏一样有趣”，体现出对学习过程的自我监控和调整能力。通过分享感悟、互评仿写句子，学生的倾听能力和批判性思维得到提升，学会从他人视角理解文本，深化了对课文内容的理解。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设：播放秋雨声音和实景图片，帮助学生直观理解“五彩缤纷”的意象，增强感官体验，深化对课文修辞手法的感知。

2.小组合作探究：通过分组讨论分析比喻句，如“扇哪扇哪”的动态描写，促进学生互动交流，培养合作学习能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法：部分学生对情感体会不够深入，如对“丰收的歌”的理解停留在表面，未能联系课文主旨体会作者对秋天的留恋。

2.教学组织：小组讨论时间控制不足，导致部分学生未充分表达观点，影响情感共鸣的达成。

（三）改进措施

1.强化情感引导：增加生活实例分享环节，让学生结合自身秋天经历，如“闻到秋雨中的桂花香”，深化对“藏着”等词的情感内涵理解。

2.优化时间管理：提前规划小组讨论时长，设置明确发言规则，确保每个学生参与，提升讨论效率。八、典型例题讲解1.**仿写句子**：课文用"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"比喻秋雨，请你用"春天的风"仿写一个比喻句。

**答案**：春天的风，有一支神奇的画笔，轻轻一挥，大地就染上了嫩绿色。

2.**关键词赏析**：分析"秋天的雨，藏着非常好闻的气味"中"藏着"一词的表达效果。

**答案**："藏着"将气味拟人化，写出秋雨中气若隐若现、引人寻觅的特点，突出秋天的神秘与美好。

3.**主旨理解**：为什么说"秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌"？结合课文内容简要说明。

**答案**：因为秋雨催熟了果实（如"梨香香的"），预示丰收，作者用"歌"比喻丰收的喜悦与满足。

4.**感官描写分析**：课文从哪些感官角度描写秋雨？各举一例说明。

**答案**：视觉（"黄色给了银杏树"）、嗅觉（"藏着非常好闻的气味"）、听觉（"吹起了金色的小喇叭"）。

5.**情感迁移**：作者说"秋天的雨，是一把钥匙"，请结合生活实际，用钥匙比喻另一个季节的特点。

**答案**：夏天的阳光，是一把熔炉，炙烤着大地，催熟了金黄的麦浪。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课文结构的掌握，如“课文从哪三个方面描写秋雨？”学生需准确回答“颜色、气味、声音”，并举例对应语句。观察小组讨论时，关注学生是否能结合“扇哪扇哪”“藏着”等关键词分析修辞效果，如某小组提出“‘扇哪扇哪’让银杏叶飘落更生动”，及时肯定其观察力。随堂测试设计仿写题，如用“春天的风”仿写