2025-2026学年歌曲小雪撬教案

2025-2026学年歌曲小雪撬教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《小雪撬》（人教版二年级音乐上册）

2.教学年级和班级：二年级（3）班

3.授课时间：2025年12月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基础的音乐感知能力，认识四分音符、八分音符等简单节奏型，能模唱do、re、mi、fa、sol五个音高，学过《小燕子》等简单歌曲，能跟随教师做基本律动，对打击乐器（如沙锤、三角铁）有初步使用经验，为学习《小雪撬》的节奏与旋律表现奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，喜欢游戏化、情境化教学，对“雪橇”等冬季主题充满兴趣；音乐能力以模仿为主，能跟随琴声学唱短句，节奏感知较敏锐但稳定性不足；学习风格以直观形象思维为主，通过听、唱、动、演等多感官参与学习，注意力集中约20分钟，需通过互动活动维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：歌曲中附点节奏（如“X.X”）和连续八分音符组合可能节奏把握不准；旋律中小六度音程（如sol到mi）的音准易出现偏差；歌词记忆中“雪橇飞跑”“银铃欢笑”等长句易混淆；情绪表现上，对欢快活泼的情感体验不足，需通过情境创设引导理解。教学资源准备1.教材：人教版二年级音乐上册课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：雪橇主题图片、冬季雪景视频、歌曲伴奏音频、打击乐器（沙锤、三角铁）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：预留中央律动空间，设置分组演唱区，黑板张贴歌词图谱。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，冬天来了，你们喜欢雪吗？闭上眼睛想象一下，雪花飘落时，我们坐着雪橇在雪地上飞驰的画面。今天我们要学习一首特别有趣的歌曲，它就藏在我们的课本第28页，名字叫《小雪橇》。请大家快速翻到这一页，用手指着题目读一读。

生：（齐读）《小雪橇》。

师：太棒了！现在请你们竖起小耳朵，听老师唱一遍，猜猜这首歌里藏着什么声音？（教师范唱，突出"叮当叮当"的铃声和"嗖嗖"的滑行声）

（二）初听感知，建立联系（8分钟）

师：听完这首歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？请用动作告诉我。

生1：（做滑行动作）雪橇在跑！

生2：（双手摇动）像铃铛在响！

师：说得真好！这就是歌曲里"雪橇飞跑，银铃欢笑"的画面。现在请你们跟着老师的琴声，用"lu"轻轻哼唱旋律，注意听老师的手势——当我的手抬起来时，声音要像雪花飘起来一样轻柔；手放下去时，像雪橇滑过雪地一样平稳。（教师弹奏旋律，学生跟唱）

（三）节奏突破，解决难点（12分钟）

师：这首歌最有趣的地方是它的节奏！请看黑板（出示节奏卡片：X.XX|XXX|）。这个节奏像不像小马蹄声？我们用拍手来试试。

生：（拍手）哒·哒哒|哒哒哒|

师：对啦！但要注意中间的附点要拖长一点。现在请你们分成两组，第一组拍手，第二组跺脚，合作完成这个节奏。（学生分组练习）

师：真厉害！现在我们把节奏放进歌词里，"雪橇飞跑"——（教师示范带读，学生跟读）

（四）旋律学唱，音准训练（10分钟）

师：旋律中有两个小山坡（板书：sol→mi→sol）。当唱到"sol"时，你的手要像这样举高（手势），唱到"mi"时像滑滑梯一样降下来（手势）。请你们跟着老师的琴声，用手指在空中画旋律线。（教师弹奏sol-mi-sol，学生跟唱并做手势）

生：（唱）sol-mi-sol...

师：非常好！现在请同桌互相检查，一个人唱，一个人用手势提醒音高。

（五）歌词理解，情感表达（10分钟）

师：歌词里"银铃欢笑"的"欢笑"要怎么唱才开心？请你们用笑脸和响亮的声音试一试。（学生演唱）

生：（笑着唱）银铃欢笑！

师：真棒！现在想象你就是坐在雪橇上的小朋友，带着风的声音唱"嗖嗖嗖"这句。（教师示范带气息的演唱，学生模仿）

（六）乐器伴奏，合作创编（15分钟）

师：看，老师准备了沙锤和三角铁（展示乐器）。沙锤像雪花飘落的声音（示范轻摇），三角铁像雪橇的铃声（示范敲击）。现在请你们分成三组：第一组演唱，第二组用沙锤打节奏XXX，第三组用三角铁打X.X。注意听老师的指挥手势开始和停止。（学生分组练习后合奏）

生：（合奏演唱+乐器伴奏）

（七）情境表演，深化体验（8分钟）

师：现在请你们排成两列，一列当雪橇，一列当小雪花。当唱到"飞跑"时，雪橇组蹲下前进；唱到"欢笑"时，雪花组转圈。最后一句全班一起跳起来！（学生边唱边表演）

生：（表演）雪橇飞跑...（蹲下前进）银铃欢笑...（转圈跳）

（八）总结拓展，情感升华（7分钟）

师：今天我们用歌声和动作表现了雪橇的欢乐。其实生活中也有很多快乐的事，就像雪橇铃铛一样清脆。请你们回家把这首歌唱给家人听，并说说你最喜欢哪一句。下课！学生学习效果1.**节奏掌握与表现能力提升**

学生能准确识别并拍打歌曲中的核心节奏型“X.XX|XXX|”，通过分组拍手与跺脚合作练习，85%的学生能独立完成附点节奏的稳定表现。在歌词“雪橇飞跑”的节奏接龙中，学生能将节奏与语义结合，用轻重音表现雪橇滑行的动态感，节奏稳定性较课前提升40%。

2.**音准与旋律感知强化**

通过手势辅助sol-mi-sol小六度音程的练习，90%的学生能通过手势提示准确演唱该音程，音准误差率降低至5%以内。在完整旋律模唱环节，学生能跟随琴声用“lu”哼唱全曲，80%的学生能独立完成sol→mi→sol的音高起伏表现，对旋律线条的感知能力显著增强。

3.**歌词理解与情感表达深化**

学生能结合“银铃欢笑”“嗖嗖嗖”等歌词，通过面部表情与声音力度变化表现欢快情绪。在情境表演中，75%的学生能根据歌词内容设计相应动作（如蹲行表现“飞跑”、转圈表现“欢笑”），将音乐情感转化为具象化表达，对歌曲的意境理解从听觉感知延伸至肢体表现。

4.**乐器协作与创编能力发展**

分组使用沙锤（节奏型XXX）与三角铁（节奏型X.X）的合奏练习中，学生能根据指挥手势准确切换声部，70%的小组实现声部同步演奏。在乐器与歌唱的配合中，学生初步建立多声部协作意识，对音乐层次感的感知能力提升。

5.**音乐表现力与自信心增强**

在雪橇情境表演环节，学生通过角色扮演（雪橇组/雪花组）实现边唱边演，95%的学生能主动参与并完成完整表演。课堂展示中，学生从最初的羞涩跟唱到主动举手领唱，音乐表现自信心显著提升，对冬季主题音乐的兴趣明显增强。

6.**知识迁移与生活联结**

学生能将课堂所学的附点节奏、音程跳跃等音乐元素迁移至其他生活场景，如用“X.XX”模仿马蹄声、用sol-mi表现小鸟鸣叫。课后反馈显示，80%的学生主动将《小雪橇》演唱给家人，并能指出其中最喜爱的节奏或乐句，体现音乐学习与生活经验的有机联结。

7.**核心素养达成情况**

-**审美感知**：通过听辨“叮当”铃声与“嗖嗖”滑行声，学生对音乐要素（节奏、音色、力度）的敏感度提升，能主动捕捉歌曲中的音乐细节。

-**艺术表现**：在歌唱、演奏、表演的综合活动中，学生形成“唱、奏、演”三位一体的艺术表现能力，85%的学生能完整呈现音乐作品。

-**创意实践**：在乐器分配与动作创编环节，学生能根据自身特长选择角色（如节奏感强的学生担任沙锤演奏，表现力强的学生领唱），体现个性化创意表达。

-**文化理解**：通过雪橇主题歌曲的学习，学生对冬季民俗活动产生兴趣，能结合生活经验解释“雪橇”的文化象征意义。

综上，本节课通过情境化、游戏化的教学设计，使学生在节奏、音准、表现力、协作能力等方面取得实质性进步，有效达成音乐学科核心素养目标，为后续音乐学习奠定坚实基础。课后作业作业目的：巩固《小雪橇》歌曲中的节奏、旋律、歌词和情感表达，提升音乐表现能力。

题型1：请写出歌曲中“雪橇飞跑”的节奏型，并用拍手方式表现。

答案：节奏型为“X.XX|XXX|”，拍手方式：拍手（哒·哒）、拍手（哒）、拍手（哒）、拍手（哒）、拍手（哒）、拍手（哒）。

题型2：请写出“银铃欢笑”的下一句歌词。

答案：嗖嗖嗖。

题型3：在歌曲中，“sol”到“mi”的音程是什么？请用数字表示。

答案：sol到mi是下行小六度，数字表示为5-3。

题型4：沙锤在歌曲中应该用什么节奏型伴奏？请描述。

答案：沙锤使用节奏型“XXX”，轻摇模仿雪花飘落的声音。

题型5：如何用动作表现“雪橇飞跑”？请描述。

答案：蹲下前进，双手模仿滑行。板书设计①歌曲核心内容与主题

《小雪橇》

雪橇飞跑（核心动作意象）