初中七年级英语下册 Unit 8 Follow Your Interests 词组与句子深度教学导学案

初中七年级英语下册Unit8FollowYourInterests词组与句子深度教学导学案

  本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以英语学科核心素养为纲，立足沪教版七年级英语下册Unit8FollowYourInterests教材内容，深度融合跨学科主题学习与深度学习策略。通过“词组—句子—语篇”三级语言支架的建构与迁移，引导学生在真实情境中内化目标语言，发展自主探究与合作思辨能力。全案以“兴趣探索与生涯启蒙”为大概念，打通英语学习与生涯规划、信息技术、美术等学科壁垒，致力于打造兼具工具性与人文性的高品质语言课堂。

一、教学背景精准定位

（一）教材内容解构与重组

本单元围绕“兴趣与爱好”这一功能意念主题展开，核心词汇涉及各类兴趣活动的动词短语，如collectstamps,playchess,dopaper-cutting,raisebutterflies等；核心句型聚焦于表达兴趣与询问他人爱好的交际结构，如I’minterestedin…,Whatareyouinto?教材原板块将词组与句子分立，存在情境碎片化问题。本设计以“校园兴趣达人秀”为大项目任务，将L8词组、句型、听力文本与阅读语篇有机重组，形成“词组输入—句型操练—综合语用”的螺旋上升链条。

（二）学情精确画像

授课对象为上海市公办初中七年级学生，平均年龄13岁。经过六七年级英语学习，已储备一般现在时、likedoing等基础表达，但存在以下真实困境：

1.词组记忆孤立化：学生往往机械背诵collect,stamp等单词，却无法在真实交际中整体提取collectstamps这一动宾搭配。

2.交际表达模式化：对于“Whatdoyoulike?”普遍能应答，但面对Howcomeyou’reintothat?等开放性追问时，语用资源匮乏，话轮难以持续。

3.兴趣认知表面化：多数学生将“兴趣”等同于“娱乐”，缺乏对兴趣背后文化内涵、学科逻辑及未来职业关联的深度思考。

（三）跨学科联结锚点

1.美术：欣赏剪纸（paper-cutting）、邮票设计中的图案美学；

2.生物：探究蝴蝶养殖（raisebutterflies）的生命周期知识；

3.信息技术：利用数字工具制作“兴趣达人”电子海报；

4.心理：通过兴趣探索完成自我认知与生涯愿景初构。

二、教学目标分层预设

（一）语言能力目标

1.能够准确认读、拼写并运用12个核心动词短语，在语境中区分playchess与playthechess等冠词误用现象。

2.能够使用What/Why/Howcome引导的特殊疑问句询问他人兴趣，并运用because引导的原因状语从句说明理由。

3.能够就“兴趣”话题完成至少6轮意义协商的连贯对话，并在小组项目中撰写80词左右的达人简介。

（二）文化意识目标

1.理解不同国家青少年兴趣活动的异同（如集邮在西方曾盛行、中国剪纸的非遗价值），尊重文化多样性。

2.初步建立“兴趣即生涯探索起点”的价值观，认识到任何正当兴趣皆可发展为专业志趣。

（三）思维品质目标

1.通过词组归类、思维导图等方式，发展信息整合与逻辑关联能力。

2.在评价他人兴趣时，能够运用批判性思维提出有理据的观点（如：Whyisraisingbutterfliesmeaningful?）。

3.通过对比中西方青少年兴趣选择，培养辩证看待文化现象的意识。

（四）学习能力目标

1.掌握“词块整体输入法”，从单词语音过渡到词组韵律整体习得。

2.能够利用网络词典或AI工具自主查询兴趣相关拓展词汇，构建个性化兴趣词库。

3.在小组合作中承担明确角色，通过互评反思优化语言输出质量。

三、教学核心重难点

（一）教学重点

1.12个兴趣类动词短语的音、形、义整体掌握及动宾搭配准确性。

2.以What/Why/Howcome引导的询问他人兴趣的疑问句及其应答语的功能性运用。

（二）教学难点

1.动名词作宾语的语法意识内化（如doingpaper-cutting而非dopaper-cutting）。

2.在真实话轮中自然嵌合原因与评价性语言，实现从“一问一答”到“深度对话”的跃升。

3.将词组句法知识迁移至跨学科项目式任务中，完成意义表达。

四、教学理念与策略图谱

（一）统领理念

1.深度学习：强调知识的有意义联结与迁移，拒绝表层训练。

2.大单元教学：打破课时壁垒，以“兴趣博物馆策展”为单元大任务，本课时为子任务2“展品解说词打磨”。

3.教学评一体化：将评价镶嵌于学习全过程，每个活动均配备显性评价量规。

（二）核心策略

1.情境策略：创设“校园兴趣达人SHOW”海选现场，以竞选大使为驱动任务。

2.支架策略：提供词组可视化图谱、句型骨架板、对话话轮提示卡，逐级撤除。

3.交互策略：实施think-pair-share，循环滚动机，确保全员高密度语言实践。

4.技术策略：使用班级电子书包实时投屏小组作品，开展即时互评。

五、教学时空与资源准备

（一）课时安排

本导学案为单元第2课时（词组句型整合课），时长45分钟。

（二）环境与媒体

1.智慧教室环境：触控一体机，人手一台平板电脑（或小组共用）。

2.板书设计：主板书区呈现核心词组思维导图（放射状），副板书区留白用于生成性词句。

（三）教具学具

1.教师：自制“兴趣盲盒”12个（内含词组实物卡片）、名人兴趣故事微视频。

2.学生：课前完成MyInterestMap手绘草图，课中携带彩色马克笔。

六、教学实施过程深度展开

（一）课前微导学——自主预学（时长：家庭作业阶段）

【设计指向】激活已有图示，暴露真实困难，为课堂精准施教提供数据。

【学生任务】

1.观微课：观看教师自录5分钟微课“动词短语的旋律记忆法”，跟读教材P98词组，录音上传班级QQ群。

2.绘图谱：在A4纸上绘制自己的兴趣图谱，用英语标注已会的兴趣词组，不会的用中文+问号标注。

3.提问题：在平板上提交一个关于本单元你最困惑的句子或搭配问题。

【教师行动】课前20分钟快速浏览学生提问，将高频问题（如动名词拼写、play与乐器搭配）嵌入课堂教学环节。

（二）课中深研学——六阶推进（时长：45分钟）

  阶一：兴趣图谱快闪·词组唤醒（5分钟）

【环境布置】教室四周粘贴教师课前打印的12个词组意象图（无英文），如邮票、棋盘、剪刀、蝴蝶等。

【活动流程】

1.头脑风暴：学生起立，环顾四周图片，在30秒内尽可能多说英语词组，允许中英混杂，教师实时在副板书左侧写下学生爆出的英文表达（正确或错误皆记录）。

2.纠错辨析：教师指向黑板上的错误搭配，如“playchess?playthechess?”，引导学生听辨两段微音频（一段母语者说playchess，一段中国学生常误加the），学生集体判断并总结规律：棋类运动前零冠词，乐器前加the。

3.韵律操练：教师打节拍，带领学生以chant形式整体输出12个核心词组。例如：

Collect,collect,collectstamps,

Raise,raise,raisebutterflies...

【设计意图】以沉浸式环境输入替代孤立读词，在错误暴露中精准建构语法规则，chant将语音节奏与词块记忆深度融合。

  阶二：兴趣盲盒探秘·句型建模（8分钟）

【任务情境】学校“兴趣达人SHOW”导演组需选拔主持人，要求候选人能自然大方地采访同学的兴趣。

【示范建模】

1.教师从盲盒中抽出一张卡片（显示dopaper-cutting），转身以夸张好奇的语气询问一名学生：

T:Hey,Inoticedyou’rereallyintopaper-cutting.Whatgotyoustarted?

（板书核心问句骨架：Whatgotyoustartedon…?）

2.学生真实回应后，教师追问：Howoftendoyoudoit?/Thatsoundscool!Whydoyoulikeit?形成追问链。

3.学生归纳：询问兴趣不仅问What，还要追问Why和How，使对话更真实。

【句型支架投放】

每组桌面发放“话轮推进卡”，卡上印有递进式问题库：

1.Level1:Whatareyouinterestedin?/What’syourhobby?

2.Level2:Howlonghaveyoudoneit?/Wheredoyouusuallydoit?

3.Level3:What’sthebestpartaboutit?/Wouldyourecommendittoothers?Whyorwhynot?

【小组滚动机】

四人小组顺时针轮流担任采访者、受访者、追问员、记录员。每人必须使用至少2个不同词组，并完成至少3轮问答。教师巡视，使用手机拍摄一组典型对话。

【设计意图】将句型从机械操练升维为真实交际中的话轮维系，追问卡为语言弱势群体提供表达安全网，滚动机确保人人卷入。

  阶三：达人语料精加工·词组深度习得（12分钟）

【核心任务】每组选定一个“冷门兴趣”（如raisebutterflies,dopaper-cutting），为其设计一段1分钟英文解说词，用于“兴趣达人SHOW”现场大屏幕滚动播放。

【学科融合点】

1.科学组带：教师展示蝴蝶养殖过程的微距摄影短视频，提供metamorphosis,caterpillar,nectar等拓展词汇；或展示剪纸艺术从设计草图到成品的过程，提供fold,carve,symmetrical等词汇。

2.语言聚焦：指导学生如何将简单句整合为复合句。示例：

原句：Iraisebutterflies.It’sinteresting.

升级：RaisingbutterfliesisfascinatingbecauseIcanwatchthewholemetamorphosis.

板书强调：动名词短语作主语，谓语动词用单数；because引导原因状语从句。

【小组协作】每组发大白纸一张，分工完成：

3.词汇总监：至少嵌入3个单元核心词组，并尝试使用1个拓展学科词汇。

4.句法工程师：确保至少有1句使用V-ing作主语，1句使用because从句。

5.朗读指导师：标记意群停顿与重读单词，准备脱稿展示。

【教师介入】针对课前收集的典型病句（如Iamraisebutterflies），在巡视时进行个别化微辅导，引导学生发现并自我修正be动词与实义动词叠用错误。

【设计意图】跨学科内容赋予词组全新的附着情境，从“学语言”转向“用语言学知识”，词汇在阐释科学现象时完成深加工，语法在真实写作需求中内化。

  阶四：达人现场SHOW·综合语用（10分钟）

【展示形式】模拟“兴趣达人SHOW”演播室，每组推选一名“达人”坐前排，一名“主持人”持话筒采访，其余组员为亲友团，可补充回答。

【实施流程】

1.主持人运用话轮推进卡，对达人展开不少于4轮连续采访。

2.亲友团在主持人示意下，可补充一句达人未提及的细节（必须包含本课词组）。

3.台下其余小组使用平板登录班级评价系统，对照以下量规进行打分：

1.4.词组丰富度（0-3星）：是否使用至少3个单元词组。

2.5.句子复杂度（0-3星）：是否尝试使用V-ing主语或because从句。

3.6.互动真实度（0-3星）：是否有多轮自然追问，非背稿。

7.教师随机选取两组的评价投屏，引导学生阐释给分理由。

【意外生成处理】若小组对话中出现语言卡顿，教师以导演身份喊卡，当场组织全班提供“救场词库”，强化最近发展区协作。

【设计意图】展示与评价同步，量规即学习目标的可视化呈现；通过评价他人语言，深化对高质量语言标准的元认知。

  阶五：兴趣镜像反思·意义建构（5分钟）

【活动】每人取回自己课前的MyInterestMap手绘图，用刚学会的新词组、新句型，在原图空白处添加英文注释。

【反思支架】大屏幕出示三句反思引导语：

1.今天我能用英语准确介绍的词组有______个，其中以前不会现在会的是______。

2.我发现追问别人兴趣时，最有用的一句话是______。

3.我的兴趣其实还可以和______（学科/职业）有关系。

【静默书写】播放轻音乐，学生独立完善图谱，教师轻声个别答疑。

【同伴交换】同桌交换图谱，每人用英语介绍对方的兴趣亮点，实践第三人称单数：Heisinto…Hisfavouritepartis…

【设计意图】将语言学习与自我认知联结，图谱从课前的中文混杂、零散单词进化为英文词组+因果句，见证显性成长，强化学习效能感。

  阶六：课后延学发布·项目预热（3分钟）

【大任务预告】本单元终极挑战是举办班级“兴趣博物馆”策展活动。本课所学词组与句子将用于撰写展品标签与语音导览词。

【分层作业发布】

1.基础层（必做）：录制1分钟英语语音日志，介绍自己或家人的一项兴趣，要求包含3个词组+1个because复合句。

2.拓展层（选做）：上网搜索一位你感兴趣的名人（如郎朗、屠呦呦），摘录其与兴趣相关的英文访谈片段，下节课分享他/她是如何将兴趣发展成事业的。

3.挑战层（跨学科）：选择本课任一兴趣主题（如剪纸、蝴蝶），制作一张双语信息卡片，包含3条英文事实+1幅手绘插图，可扫描为电子版。

【设计意图】作业从机械抄写转向真实表达，选做与挑战层满足差异化发展需求，并为下一课时阅读语篇“FromHobbytoCareer”铺垫背景。

七、教学评价全景设计

（一）形成性评价嵌入式量表

评价维度

表现水平1（尝试）

表现水平2（达成）

表现水平3（精湛）

词组提取速度

思考5秒以上，需同伴提示

3秒内正确说出动宾搭配

1秒内本能反应，且语音优美

话轮维系能力

仅完成1问1答

完成3轮问答，包含1次追问

完成5轮以上，追问有深度

语法准确性

动名词形式偶有错误

动名词主语与because基本无误

无语法错误，尝试复杂句

跨学科联结意识

无拓展词汇

使用1个学科拓展词汇

使用2个及以上拓展词汇并能解释

（二）终结性评价指向

单元结束时，以策展项目中的展品解说词及现场导览表现作为本课时主要终结评价依据，重点考察词组复现率与句型迁移度。

八、教学板书结构化设计

主板书区（屏幕左侧，保留至下课）：

中央圆圈写INTERESTS，向外放射12个词组：

1.收集类：collectstamps/coins/modelcars

2.创作类：dopaper-cutting/paintpictures/writestories

3.运动类：playchess/playbadminton/goskating

4.培育类：raisebutterflies/growflowers/keeppetfish

副板书区（屏幕右侧，随堂生成）：

左列：学生错误搭配集锦（如doplaychess）→右列：更正后规范搭配

中央下方：话轮推进核心句（教师书写）：

Whatareyouinto?→Howdidyoustart?→What’sspecialaboutit?→Wouldyou…?

九、教学风险