七年级下册语文“我的语文生活”项目化学习教学设计

七年级下册语文“我的语文生活”项目化学习教学设计

一、课标依据与教材定位

本次专题学习活动《我的语文生活》是统编版七年级下册第二单元的重要组成部分，属于“跨学科学习”任务群范畴，对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“拓展型学习任务群”的相关要求。本设计以“生活处处皆语文”为核心理念，引导学生在真实的社会语言情境中开展语文实践活动，打通课堂内外壁垒，实现从教材文本学习向生活语文学习的自然延伸。【基础】本单元以家国情怀为主题，而本次综合性学习则将视野从文本中的家国情怀转向现实生活中的文化观察与传承，让学生在招牌、广告、对联等日常语言现象中，感受中华语言文字的独特魅力，增强文化自信，培育热爱祖国语言文字的情感。【重要】

二、学习目标定位

（一）核心素养指向

语言建构与运用：能够敏锐发现生活中不规范用字现象，鉴赏并拟写招牌、广告语、对联，提升语言文字的规范意识和运用能力。

思维发展与提升：通过观察、分类、比较、归纳等思维活动，探究招牌命名规律、广告语创意手法、对联对仗技巧，发展批判性思维和创造性思维。

审美鉴赏与创造：感受招牌书法艺术、广告语语言艺术、对联音韵意境之美，能够运用语言文字进行初步的审美创造。

文化传承与理解：深入了解招牌文化、广告文化、对联文化的内涵，理解其中蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化认同感。【高频考点】

（二）具体目标分解

1.通过实地走访、拍照记录、访谈调查等方式，搜集整理身边的招牌、广告语、对联，形成第一手研究资料。【基础】

2.运用分类讨论、比较分析等方法，探究招牌命名的规律、广告语创意的技巧、对联的基本格律要求，并能用简洁的语言概括提炼。【重点】

3.能够针对发现的语言文字不规范现象提出修改建议，能够尝试拟写富有创意的广告语和符合格律要求的对联。【难点】【高频考点】

4.在小组合作学习过程中，培养分工协作、交流分享、互评互改的合作意识和沟通能力。【重要】

5.深刻理解语文与生活的密切关系，自觉拓展语文学习空间，养成在生活中学习语文的良好习惯。【核心】

三、设计理念与创新视角

（一）项目化学习驱动

本设计以“我为家乡老街代言”为核心驱动性项目任务，将传统的“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找最美对联”三大板块整合为“老街文化记忆活化”项目。学生组建“老街文化探访小组”，化身为“文化观察员”“语言诊断师”“创意策划师”，围绕真实问题展开探究。【非常重要】

（二）跨学科融通整合

突破单一学科边界，有机整合美术（招牌字体设计、版面构图）、历史（老街变迁、老字号故事）、地理（街区空间布局）、信息技术（短视频制作）等多学科知识与技能，让学生在综合运用中发展跨学科素养。【热点】

（三）大单元教学意识

将本次专题学习与第二单元课文《黄河颂》《老山界》等文本中蕴含的爱国情怀、文化自信相呼应，从文本中的“大我”情怀延伸到现实生活中对本土文化的关注与热爱，实现单元教学的整体性与延展性。【重要】

四、项目整体设计框架

（一）项目主题：寻访老街记忆我为家乡代言

（二）项目时长：课内3课时+课外自主实践1周

（三）项目成果：

各小组形成一份“老街文化调查报告”（含招牌诊断、广告创意、对联赏析）

合作制作一条“老街语文生活”主题短视频（用于班级展播或学校公众号推送）

策划一期“最美老街语文”班级文化墙展示

（四）实施流程：

导引课：发布项目任务，组建小组，明确分工，制定计划

实践课：课外实地探访，搜集资料，记录发现

研讨课：课内交流汇报，深度研讨，提炼方法

展示课：成果展评，互评互学，总结反思

五、教学实施过程（核心部分）

第一课段：导引准备课——入项启航明方向（课内1课时）

（一）创设真实情境，激发探究兴趣【非常重要】

教师播放一段本地老街短视频（含特色招牌、老字号门面、春节张贴的对联等），引导学生谈感受：你在这条街上看到了哪些语文元素？这些语文元素给你的感受是什么？由此引出驱动性问题：我们身边也有一条老街（或商业街），如果让你作为“文化代言人”，向他人介绍这条街的语文文化，你会如何呈现？【基础】

（二）发布项目任务，组建研究小组

1.明确核心任务：以小组为单位，选择本地一条老街或商业街作为研究对象，完成三项子任务——

子任务一：招牌诊断与优化（正眼看招牌）

子任务二：广告创意与赏析（我来写广告词）

子任务三：对联寻访与创作（寻找最美对联）

2.小组组建：遵循“异质分组”原则，每组6-8人，民主推选组长、记录员、资料员、发言人、技术员（负责拍摄与制作）等角色，明确各自职责。【重要】

3.制定研究计划：组长组织组员讨论，确定探访地点、探访时间、任务分工、所需物品（记录本、相机或手机、访谈提纲等），形成书面计划。

（三）提供方法支架，做好知识储备

1.基础知识铺垫：

招牌知识：教师简要介绍招牌的起源与发展、类型与作用，展示经典老字号招牌（如“全聚德”“同仁堂”“六必居”等），引导学生初步感受招牌的文化内涵。【基础】

广告知识：播放经典广告语短视频，引导学生初步感知广告语的特点（简洁、易记、有创意、突出卖点）。

对联知识：回顾七年级上册学过的《对韵歌》，复习对联的基本要求（字数相等、词性相对、结构相应、平仄相谐、内容相关），展示几副经典名联。【高频考点】

2.研究方法指导：

观察法：如何全面细致地观察招牌（字体、颜色、材质、悬挂位置、周边环境等）。

访谈法：如何礼貌地与店主交流，了解招牌的由来、店名的寓意、经营理念等。

记录法：如何用文字描述、拍照、录音等方式准确记录信息。

（四）安全与礼仪教育

强调外出实践的安全注意事项（结伴而行、遵守交通规则、注意财物安全）。明确访谈礼仪（态度诚恳、礼貌用语、说明来意、征得同意、表示感谢）。【基础】

第二课段：课外实践课——走进老街深探究（课外自主1周）

（一）子任务一：招牌诊断与优化【重点】

1.全面采集招牌信息：

各小组利用课余时间前往选定街区，对沿街店铺招牌进行地毯式观察记录。记录内容包括：店铺名称、招牌上的文字内容、字体样式、颜色搭配、材质特点、有无错别字、有无不规范简体字、有无繁体字滥用、有无拼音外文使用不当等情况。【基础】

选择35家特色店铺，礼貌地与店主或店员进行简短访谈，了解：店名是谁起的？有什么特殊含义？开店多少年了？招牌换过吗？客人对这个店名有什么反应？【重要】

对具有代表性的招牌进行拍照，作为研究素材。

2.整理分类初步分析：

将采集到的招牌信息进行整理归类。可按行业分类（餐饮类、服饰类、文创类、生活服务类等），也可按命名方式分类（人名地名类、成语谐音类、特色诉求类、寓意寄托类等）。

在小组内交流分享各自的发现，初步归纳各类招牌的语言特点。例如：

餐饮类招牌：多用“香”“味”“鲜”“美”“好”“家”等字眼，突出食物品质和温馨感，如“香味居”“好再来”“妈妈的味道”。【重要】

服饰类招牌：多用“衣”“裳”“秀”“丽”“美”“雅”等字眼，追求时尚感与美感，如“衣衣不舍”“美丽衣橱”“雅致生活”。【重要】

文创类招牌：注重文化韵味，多用诗词典故、雅词妙语，如“书香门第”“墨香阁”“文心雕龙”。【重要】

3.诊断问题提出优化：

对照《国家通用语言文字法》相关规定，检查招牌中是否存在语言文字不规范现象。重点关注：

错别字问题：如“家具”写成“家俱”，“鸡蛋”写成“鸡旦”。

繁体字滥用问题：非文物古迹、非书法艺术作品等情形下随意使用繁体字。

拼音外文使用不规范问题：外文未标注中文、拼音书写错误等。

针对存在问题的招牌，小组讨论提出优化建议，尝试拟写一个更规范、更有文化内涵的新店名，并阐述设计理念。【难点】

（二）子任务二：广告创意与赏析【重点】

1.搜集街头广告语：

在探访老街过程中，留意各类广告语，包括店铺橱窗广告、墙体广告、LED屏滚动广告、促销海报、产品包装广告等。用笔记本或手机记录下精彩的广告语。

引导学生在更广阔的生活空间中搜集广告语：电视广告、网络广告、路牌广告、车身广告、宣传单页等。【基础】

2.分类整理初步赏析：

将搜集到的广告语按行业或产品类别分类，讨论分析：哪些广告语让你印象深刻？为什么？它们运用了什么语言技巧？

教师提供方法支架，引导学生从以下角度赏析广告语：【重要】

语言技巧角度：是否运用了比喻、拟人、夸张、对偶、谐音、双关等修辞手法？

卖点传达角度：是否突出了产品或服务的核心优势？

受众心理角度：是否打动了目标消费者？引发了什么情感共鸣？

传播效果角度：是否简洁易记？朗朗上口？

例如：

“怕上火，喝王老吉”——突出功效，直击痛点，简洁有力。【重要】

“农夫山泉有点甜”——巧用口感记忆，引发美好联想，形成差异化认知。【重要】

“一切皆有可能”（李宁）——简短有力，富有激励性，传递品牌精神。【重要】

“默默无蚊”（蚊香广告）——巧用谐音，幽默风趣，印象深刻。【热点】

3.尝试创作广告语：

选择老街上的某一店铺或某一本地特产（如小吃、手工艺品等），为其拟写一则广告语。要求：突出特色，语言简洁，富有创意，易于传播。【难点】

小组内进行广告语“海选”，评选出最佳创意作品，准备课堂分享。

（三）子任务三：对联寻访与创作【重点】

1.实地寻访对联：

在老街探访过程中，留意张贴在店铺门框、居民大门、公共建筑（如亭台楼阁、寺庙祠堂）上的对联。用拍照方式记录对联全文。

鼓励学生拓展搜集渠道：春节期间搜集春联，游览景区时搜集名胜楹联，阅读书籍报刊时搜集经典名联。【基础】

2.知识卡片制作：

查阅资料，了解对联的基本知识。各小组分工合作，制作一套“对联知识卡片”，包括：

对联的起源与发展

对联的种类（春联、寿联、婚联、挽联、名胜联、行业联等）【基础】

对联的格律要求（字数相等、词性相对、结构相应、平仄相谐、内容相关）【高频考点】

对联的书写与张贴规则（上联在右下联在左、横批居中）

经典名联赏析（如“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”等）

3.整理分类与赏析：

将搜集到的对联进行分类整理（按内容分、按张贴场所分、按行业分等）。选出本组认为“最美”的一副对联，准备在全班分享推荐，撰写推荐理由，从内容、形式、意境、文化内涵等方面进行赏析。

4.尝试创作对联：

结合老街文化探访的感受，为老街、为班级、为学校或为某一店铺创作一副对联。【难点】

鼓励学生运用所学对联知识进行创作，教师提供必要的指导和修改建议。

第三课段：研讨深化课——深度加工建模型（课内1课时）

（一）小组交流，碰撞思维火花

各小组轮流汇报课外实践的主要发现和初步成果。每组限时5分钟，可采用PPT展示、实物投影、情景再现等多种形式。

汇报内容应包括：【重要】

我们探访的老街基本情况介绍。

我们在招牌/广告/对联方面的主要发现（典型照片+简要说明）。

我们发现的亮点与问题（举12个典型案例）。

我们初步拟写的优化方案或创作作品。

（二）聚焦问题，深度探究规律

教师根据各小组汇报情况，选取共性问题或典型案例，引导全班进行深度研讨。

1.招牌专题研讨：

探讨一：什么样的招牌是好招牌？引导学生从规范性、识别性、文化性、艺术性等维度进行归纳，形成好招牌的评价标准。【重要】

探讨二：如何给新店铺起名？引导学生总结招牌命名的常见方法（人名地名法、寓意寄托法、成语谐音法、特色诉求法、诗词典故法等），并讨论各自的适用场景和注意事项。【高频考点】

探讨三：如何看待“谐音成语”类招牌（如“衣衣不舍”“食全食美”）？引导学生辩证分析：巧用谐音可以增强趣味性和记忆点，但滥用谐音、生搬硬套则可能导致语言混乱、文化品位下降。【热点】

2.广告专题研讨：

探讨一：广告语创作有哪些“利器”？引导学生系统梳理广告语创作技巧：巧用修辞、抓住痛点、突出卖点、情感共鸣、简洁押韵、巧用谐音等。【重要】

探讨二：如何评价一则广告语的优劣？引导学生从准确性、创意性、感染力、传播性四个维度建立评价框架。【重要】

3.对联专题研讨：

探讨一：对联之美美在何处？引导学生从形式美（对仗工整）、音韵美（平仄和谐）、意境美（情景交融）、哲理美（耐人寻味）四个层次深入品味。【高频考点】

探讨二：创作对联有哪些“门道”？引导学生结合自己的创作实践，总结对联创作的步骤：确定主题构思内容斟酌字词检查格律完善修改。【难点】

（三）方法提炼，构建认知模型

在充分研讨基础上，师生共同提炼三大板块的核心知识与方法，形成可迁移的认知模型。

1.招牌创作评价模型：【重要】

规范性：用字规范，符合国家语言文字法规

识别性：清晰醒目，易于辨认和记忆

关联性：与经营内容和店铺定位高度相关

文化性：蕴含文化内涵，格调高雅

艺术性：字体设计美观，整体视觉效果和谐

2.广告语创作技巧模型：【重要】

瞄准受众（写给谁看）

锁定卖点（传达什么）

巧用语言（怎么说才好听）

追求效果（能让人记住吗）

3.对联鉴赏创作模型：【重要】

内容相关上下联围绕同一主题

对仗工整词性结构一一对应

平仄和谐节奏分明音韵优美

意境深远耐人寻味引人共鸣

第四课段：成果展示课——成果展评促提升（课内1课时）

（一）项目成果集中展示

各小组将项目学习成果进行全面展示，形式自选，鼓励创意表达。

展示内容应包括：【重要】

老街文化调查报告（纸质版或电子版），含招牌诊断表、广告语创作稿、对联赏析与创作稿、活动照片、访谈记录等。

短视频作品（35分钟），展示老街语文生活风貌，可配解说词、背景音乐。

创意作品（选做）：手绘老街招牌地图、设计老街文化明信片、制作对联书法作品等。

（二）多元评价互动交流

1.组间互评：各小组轮流观看其他小组的成果展示，对照教师提供的评价量表进行打分和书面评价。评价量表设计如下：【重要】

评价维度评价指标分值

内容完整性任务完成全面，资料翔实，分析深入30

方法运用性研究方法得当，分析框架清晰，方法提炼准确20

作品创意性成果形式新颖，创意独特，有亮点20

合作有效性分工明确，配合默契，全员参与15

表达清晰性展示流畅，表达准确，时间控制合理15

2.教师点评：教师对各小组成果进行点评，肯定亮点，指出不足，提出改进建议。重点点评学生在语言运用、思维品质、合作能力、创新意识等方面的表现。

3.自我反思：每位学生撰写一份“项目学习反思单”，内容包括：我在项目中承担的主要任务；我最大的收获是什么；我遇到的困难及如何解决的；如果再做一次，我会在哪些方面做得更好。【重要】

（三）总结提升，延伸拓展

教师对本次专题学习活动进行全面总结，升华主题：

1.重申“生活处处皆语文”的理念，鼓励学生在今后的生活中继续保持对语文现象的敏感和好奇，自觉拓展语文学习空间。【核心】

2.表彰优秀小组和个人，颁发“最佳文化探访奖”“最佳创意作品奖”“最佳合作团队奖”等特色奖项，激发学生学习热情。

3.拓展延伸建议：

将优秀短视频作品推荐给学校公众号或校园电视台播出。

将优秀调查报告推荐给当地社区或文化部门，为老街文化保护提供参考。

鼓励学生建立班级“语文生活观察日志”，持续记录日常生活中的语文现象和感悟。

六、教学评价设计

（一）过程性评价（占60%）

1.实践参与度（20%）：是否积极参与课外实践，认真完成观察、记录、访谈等任务。

2.合作表现（20%）：是否在小组中主动承担任务，与组员良好协作，贡献自己的力量。

3.研讨贡献度（20%）：是否在课堂研讨中积极发言，提出有价值的问题或观点。

（二）终结性评价（占40%）

1.成果质量（30%）：调查报告内容是否翔实、分析是否深入；短视频制作是否精良、是否有创意；创作作品是否符合要求、是否有亮点。

2.展示表现（10%）