三年级下册Unit1 School things Leadin Cartoon time 大单元视域下启蒙阅读课教案

三年级下册Unit1SchoolthingsLead-inCartoontime大单元视域下启蒙阅读课教案

一、语篇研读

【What】本课时由两个紧密关联的板块构成。Lead-in板块作为单元起点，通过呈现一幅色彩鲜明、细节丰富的文具店（StationeryShop）情境图，整体展示了本单元的核心词汇（pen，pencil，ruler,rubber,pencilcase,schoolbag）和Bigquestion：“Whatdoyouneedforschool？”。学生通过观察图片、聆听韵文，初步感知单元主题。Cartoontime板块则讲述了一个源于家庭生活的微型故事：主人公Bobby将他的学习用品（schoolthings）随意丢放在沙发（sfa）、桌子（table）等各处，鼠爸爸Mum（或Dad，依教材版本细节而定）通过反复使用核心句型“What‘sthis/that？”进行追问，引导Bobby识别并确认物品，最后Bobby在爸爸的指令“Putyourschoolthingsinyourschoolbag.”下，将自己的物品归位整理好。

【Why】Lead-in板块旨在通过大情境整体呈现单元核心语言，激发学生对“上学所需物品”这一主题的探究兴趣，为整个单元的学习做好铺垫。Cartoontime板块则通过一个幽默且贴近儿童生活的故事，不仅让学生在趣味中感知和初步理解核心句型“What’sthis/that？It‘smy...”在真实语境中的运用，更重要的是，故事蕴含了深刻的育人价值——引导学生认识到整理和收纳个人物品的重要性，培养“自己的事情自己做”的独立意识和良好生活习惯，实现学科育人目标。

【Hw】Lead-in板块采用“整体情境呈现+听觉输入（韵文）”的方式，属于输入性、感知性学习。Cartoontime板块是一个典型的日常生活微型对话，结构简单、语言重复率高、情节易懂。语言上，以“What’sthis/that？It‘smy...”这一核心问答为主线，穿插了“Gdmorning.”等问候语和“Putyour...inyour...”这一指令性句型，最后以富有节奏感的“Bby，byebye！”作为故事的趣味收尾。图文之间逻辑清晰，图画为语言理解提供了充分的支架，非常适合三年级初学者的启蒙阅读。

二、学情研判

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的学习，学生已经积累了简单的课堂问候语（如Gdmorning/afternoon），掌握了一些基础指令（如Standup，Sitdwn），并对英语学习保有浓厚的新鲜感和模仿热情。他们具备初步的听音、模仿和简单对话的能力。同时，学生在一年级和二年级的道德与法治或综合实践课程中，已经接触过“整理书包”“自己的事情自己做”等概念，为本课育人目标的达成提供了生活经验基础。

【难点】三年级学生仍处于具体形象思维阶段，对“this”和“that”这两个指示代词的距离区分（近处与远处）存在认知上的困难，容易混淆。此外，新词汇中“pencilcase”和“schlbag”的发音相对较长，学生掌握需要一定的操练过程。在Cartoontime的阅读启蒙中，学生第一次正式接触分角色朗读和初步的阅读策略（如图文对应），需要教师搭建有效的脚手架。

【重要】本课时是本单元的第一课时，其核心任务是“感知与启动”。重点不在于让学生完全掌握所有词汇和句型，而在于通过生动的情境和有趣的故事，激发学生对单元主题的兴趣，初步建立词汇的音义联系，理解核心句型的语用功能，并自然地渗透育人价值，为后续Strytime的深入学习奠定情感和语言基础。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.【学习理解】在看、听、说的活动中，准确指认并说出Lead-in板块中的常见学习用品（pen，pencil,ruler,rubber,pencilcase,schoolbag），理解其含义；通过观察和听音，感知单元Bigquestin“Whatdyuneedfrschl？”。（基础）

2.【学习理解】观看Cartntime动画，借助图片和教师肢体语言，理解故事大意，能按正确的语音、语调跟读、模仿并表演故事。（基础）

3.【应用实践】在模拟的生活情境中，初步运用核心句型“What‘sthis/that？It‘smy...”就身边物品进行简单的问答，并能听懂指令“Putyur...inyurschlbag.”做出相应动作。（重要）

4.【迁移创新】通过对故事的讨论和反思，认识到整理个人物品的重要性，能在小组内简单分享自己整理书包或文具的经验，初步建立“自己的事情自己做”的意识。（难点）

四、教学重难点

【重点】

1.能在语境中理解并初步说出有关学习用品的词汇：pen，pencil,ruler,rubber，pencilcase，schlbag。

2.能理解Cartntime故事大意，并能跟随录音进行有感情的模仿朗读。

3.能在情境中初步感知并尝试运用核心句型“What‘sthis/that？It’smy...”。

【难点】

4.能够在实际情境中准确区分并使用“this”和“that”来询问近处和远处的物品。

5.能够在理解故事的基础上，体会故事蕴含的育人价值，并将其内化为自觉的行为意识。

五、教学准备

多媒体课件（包含Lead-in主题图、Cartntime动画、单词闪卡、自制音效）、Bobby和Mum的头饰、学生的真实文具用品、一个透明的箱子和一个布袋（用于创设远近情境）、板书贴图。

六、教学实施过程

（一）预热与激活：韵文感知，情境导入（Pre-class：Warm-upLead-in）

（时间：3分钟；层次：学习理解之感知注意）

上课铃响，教师使用活泼欢快的语气与学生们进行日常问候：“Gdmrning，bysandgirls.”学生们回应后，教师播放一段节奏感强的英文儿歌（非教材内容，但与学校、文具相关，如“SchlSupplies”等），引导学生拍手、轻拍桌子，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师顺势利用教室里的实物，进行TPR教学，自然过渡到新课。教师举起手中的课本说：“Lk，thisismybk.”，然后走到一位学生身边，轻轻拿起他的铅笔问：“Andthis？Thisisa...”引导学生说出“pencil”。教师随机指向远处的门或窗户，问：“Andwhat‘sthat？That‘sadr/windw.”。通过这种熟悉的旧知（bk，dr，windw）和简单的肢体语言，初步为学生扫清单词“this”和“that”的理解障碍，并为新课的词汇学习埋下伏笔。紧接着，教师用探秘的语气引出本单元的大情境：“Tday，wearegingtaveryinterestingplace.Whatplaceisit？Let‘sgandsee！”

（二）呈现与感知：主题图观察，整体输入新词（Presentatin：Lead-in）

（时间：7分钟；层次：学习理解之感知注意、获取梳理）

【热点·单元主题图观察】教师在大屏幕上呈现Lead-in板块的文具店主题图，但不直接揭示地点。教师提问引导学生观察：“Lkatthepicture.Whereisit？Isitaclassrm？Isitaz？”学生通过观察货架上的商品（pen,pencil，ruler等）和人物动作，会推测出“It‘sashp/statineryshp.”。教师肯定学生的回答：“Yes！It‘sastatineryshp.Ashpsellingschlthings.”，并顺势引出本单元的核心话题和Bigquestin：“Tday，wearegingttalkabut‘Schlthings’.（板书单元标题）Andhereisabigquestinfrus:‘Whatdyuneedfrschl？’”

【基础·核心词汇音义初建】教师利用PPT的聚焦功能，逐一呈现图片中放大的文具：pen，pencil,ruler，rubber,pencilcase，schlbag。每呈现一个物品，教师都用指向清晰的肢体语言和语言输入：“Lk！What‘sthis？Thisisa...”并引导学生跟读单词。特别注意长单词“pencilcase”和“schlbag”的发音教学，采用分音节示范的方式（pen-cilcase，schl-bag），并让学生一边拍手打节拍一边朗读。为了检测学生是否建立音义联系，教师进行快速反应游戏“Isay，yupint”：教师说出一个单词，学生在主题图或自己的真实物品上迅速指出来；或者教师指向图片中的物品，学生快速说出单词。这个环节是纯输入和音义匹配的过程，节奏要快，覆盖面要广。

【重要·韵文初步感知】教师播放Lead-in板块配套的韵文音频。第一遍让学生仔细听，尝试听出刚才学过的单词；第二遍鼓励学生跟着节奏轻轻哼唱，并尝试在听到学过的单词时，举起相应的小手卡片或做出该物品的动作。通过韵文的节奏感和韵律感，再次强化新词的听觉印象，为单元学习注入轻松愉快的基调。

（三）探索与理解：故事阅读，图文解码（Presentatin：Cartntime）

（时间：12分钟；层次：学习理解之获取梳理、概括整合）

【基础·预测与观察】教师用过渡语引入卡通故事：“Wevisitedtheschlthingshp.Nw，let‘sgturldfriendBbby‘shme.Let‘sseewhatishappeningatBbby‘shme.”教师播放Cartntime的第一幅图（无对话，仅场景图），引导学生观察并预测：“Lk！Whcanyusee？（BbbyandMum/Dad）.Wherearethey？（Inthelivingrm，nthesfa）.Whatisnthesfa？”引导学生发现沙发上有一支铅笔。教师用神秘的语气问：“Whsepencilisit？IsitBbby‘s？Let‘swatchandfindut.”

【高频考点·核心句型理解】教师播放Cartntime的动画视频（完整播放一遍）。之后，教师针对第一幅图和第二幅图进行提问，引导学生理解对话。教师定格在第一幅图，提问：“Mumpintedatthepencilnthesfa.Whatdidsheask？”引导学生回答出“What‘sthat？”。教师强调Mum指着远处的铅笔，所以用的是“that”，并配合手势（手往远处指）。教师再追问：“AndwhatdidBbbysay？”引导学生回答“It‘smypencil.”。采用同样方式处理第二幅图（桌子上的一把尺子）。通过反复的问答和手势，让学生在具体的故事情境中理解“this/that”的区别以及“It’smy...”的含义。

【难点·情感与意图体会】继续播放第三幅图。教师提问：“HwisMumfeelingnw？Isshehappy？”引导学生观察Mum的表情（可能是双手叉腰或略显生气），体会Mum的情绪。教师问：“WhatdidMumsay？”引导学生说出指令“Putyurschlthingsinyurschlbag！”。教师用严肃、强调的语气重复该指令，并用动作解释“putin”（把东西放进去）。最后，播放Bobby整理好书包，说“Bby，byebye！”的最后一幅图。教师提问：“IsBbbyhappynw？Hisschlthingsareintheschlbag.Gdby，Bbby！”

【重要·跟读与模仿】学生理解了故事大意后，教师播放动画的逐句音频，带领学生进行跟读。要求学生手指指读文本（若有），并模仿Mum和Bobby的语气。Mum的语气：前两句是询问，语气平和；第三句是指令，语气稍强，带有督促感。Bobby的语气：前两句是如实回答，最后一句是收拾好后的愉悦心情。教师通过范读、领读、个别抽读等方式，确保学生发音准确，语音语调自然。

（四）操练与应用：趣味活动，内化语言（PracticePrductin）

（时间：15分钟；层次：应用实践之描述阐述、内化运用；迁移创新之推理论证、批判评价）

【重要·机械操练：远近问答】为了突破“this/that”这一高频考点和难点，教师设计“Magicbagandbx”游戏。教师准备一个透明的箱子和一个不透明的布袋。将真实的文具放入箱子中（近处），并用布袋装着一个文具（藏在身后或远处）。教师从箱子中拿起一件文具，自问自答：“What‘sthis？Thisisaruler.”然后从布袋中拿出一件文具，远远地展示，并说：“What’sthat？Thatisapencil.”之后，教师发指令，让学生两人一组利用教师提供的不同远近的道具进行模仿问答。教师巡视指导，重点关注学生对“this/that”的选择是否正确。

【热点·情境操练：听指令做动作】教师利用TPR，强化“Put...in...”句型。教师先发指令，如“Putyurrulerinyurdesk.”“Putyurpencilinyurpencilcase.”，学生迅速做动作。之后，请一名“小老师”到讲台前发指令，其他学生做动作。这个活动将语言与动作结合，不仅操练了语言，也进一步引导学生关注物品的归位，呼应了故事的育人主题。

【重要·合作探究：角色表演】学生四人一组，戴上Bobby和Mum的头饰，选择Cartntime的片段进行角色表演。鼓励学生模仿语音语调，加入适当的肢体动作（如指远处、收拾书包等）。教师邀请一至两组学生上台展示，并对学生的表演进行积极、具体的评价，重点表扬语音标准、动作到位、情感投入的小组。

【难点·迁移创新：联系生活，深度思考】表演结束后，教师引导学生回归真实生活，进行批判性和创新性思考。教师提问：“Bbbywasmessy.Butaftertidyingup，hewashappy.Bysandgirls，whatabutyu？Areyugdattidyingup？Dyuputyurschlthingsinyurschlbag？”教师邀请几位学生用中文或简单的英文（如“Yes！”“N.”）分享自己的习惯。教师进一步引导：“Whyisitgdtputthingsintherightplace？”引导学生思考归纳整理的好处，如“可以快速找到东西”“让房间更整洁”“不会丢东西”等。最后，教师升华主题，引导学生齐声说出本课的核心育人价值：“Let‘sbelikeatidyBbby.Putyurschlthingsinyurschlbag.Lkafteryurthings.Beagdstudent！”

七、作业设计

【基础】听录音，跟读Cartntime故事3遍，注意模仿语音语调。尝试指着Lead-in主题图，用英语说出至少3种学习用品