九年级历史下册《罗斯福新政：危机、抉择与制度创新》单元教学设计

  九年级历史下册《罗斯福新政：危机、抉择与制度创新》单元教学设计

单元整体构想

本单元围绕“罗斯福新政”这一核心历史事件，以“制度创新”为大概念统领，旨在引导学生超越对具体措施的记忆，深入理解在资本主义面临系统性危机时，国家干预这一制度性变革如何产生、运作及其深远影响。教学设计将新政置于“长二十世纪”的宏观历史脉络中，视其为连接第一次世界大战后世界秩序动荡、经济大萧条、第二次世界大战及战后资本主义体系重建的关键节点。通过本单元学习，学生将不仅掌握新政的基本史实，更能运用历史思维，分析国家、市场与社会关系的变迁，理解制度弹性与改革在应对危机中的作用，并初步形成对经济模式、社会公平与政府责任的批判性思考能力。

单元核心问题：

1.大萧条为何不仅仅是经济危机，更是对古典自由主义资本主义信条的信任危机？

2.罗斯福新政包含哪些关键领域与措施？这些措施如何体现“救济、复兴、改革”三层目标，并共同指向“国家干预”这一核心理念？

3.新政是如何在保护资本主义民主制度的前提下，对其进行重大调整和创新的？这种“制度创新”的性质与限度是什么？

4.新政对美国社会、政治经济制度及世界资本主义发展道路产生了怎样深远的影响？其遗产在今日有何体现与争议？

单元设计贯彻史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养，融合经济学、政治学相关概念，采用情境创设、问题链驱动、史料研习、辩论研讨等多种方式，促进学生深度学习。

单元教学目标

1.知识与技能：

1.2.准确叙述1929-1933年资本主义世界经济大危机的爆发原因、特点及其全球性影响。

2.3.系统梳理罗斯福新政在金融、工业、农业、社会保障、劳工关系等主要领域的措施，并能归类说明其分别实现的“救济、复兴、改革”目标。

3.4.理解“国家干预”经济模式的基本内涵，并与之前的“自由放任”政策进行对比分析。

4.5.分析新政对美国社会结构（如劳工地位、农民处境）、政治格局（如总统与联邦政府权力扩张）以及资本主义世界体系的长期影响。

5.6.初步掌握解读经济数据图表、历史漫画、总统演说、法律条文等多类型史料的方法，并能从中提取信息，支撑历史观点。

7.过程与方法：

1.8.通过模拟“白宫经济顾问团”情境，经历搜集、筛选、整合信息，提出政策建议并接受质询的过程，体验历史决策的复杂性。

2.9.运用“背景-措施-影响”的分析框架，构建对新政各领域措施的立体认知。

3.10.通过小组合作，围绕“新政是‘革命’还是‘改良’？”、“国家干预的边界在哪里？”等议题展开辩论或撰写小论文，学习多角度、辩证地评价历史事件。

4.11.尝试运用跨学科视角，如经济学中的“市场失灵”与“政府职能”、政治学中的“国家能力”与“社会契约”等概念，深化对新政的理解。

12.情感、态度与价值观：

1.13.体会大萧条时期普通民众的苦难，理解社会动荡的根源，认识到维护经济稳定与社会公平的重要性。

2.14.感悟罗斯福总统在危机面前展现的领导力、务实精神和乐观态度，理解改革勇气与政治智慧的价值。

3.15.认识资本主义制度具有自我调适和改革的能力，理解任何社会经济制度都需要与时俱进，以应对内部矛盾与外部挑战。

4.16.通过对比同一时期世界不同国家（如德国、日本）应对危机的不同道路，深刻理解民主、改革与和平发展道路的珍贵。

5.17.激发对当代社会经济政策的关注与思考，初步形成公民责任意识。

单元学情分析

九年级学生已具备一定的世界近现代史知识基础，对资本主义发展、工业革命、第一次世界大战等有初步了解。抽象逻辑思维能力有较大发展，开始能够处理较为复杂的历史因果关系和概念分析，但对经济原理和政治体制的深层互动理解尚浅。部分学生对历史事件的评价易流于表面或受简单二元论影响（如“好”与“坏”）。他们生活在全球化与信息时代，对经济波动、政府政策有一定感性认识，但缺乏历史纵深的比较框架。因此，教学需在巩固史实基础上，着力提升其史料分析、概念理解和历史评价的深度与精度，引导他们从具体史实中提炼历史规律，并联系现实进行反思。

单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.罗斯福新政的主要内容和特点。

2.3.罗斯福新政对美国历史发展及资本主义世界体系的深远影响。

3.4.“国家干预”经济模式的形成及其历史意义。

5.教学难点：

1.6.辩证理解新政的实质——在维护资本主义民主制度前提下进行的生产关系的局部调整与制度创新。

2.7.分析大萧条爆发的多重原因及其深刻的制度性、观念性危机本质。

3.8.客观评价新政的成效与局限性，理解其历史地位的复杂性。

单元课时安排（共3课时）

1.第一课时：风暴之眼：大萧条的冲击与“自由放任”的困局

2.第二课时：新政蓝图：国家干预的全面实践与制度创新

3.第三课时：遗产与回响：新政评价、世界影响与当代思考

单元教学资源

1.文献史料：罗斯福“炉边谈话”节选、《全国工业复兴法》、《社会保障法》条款节选、胡佛总统演说片段、当时报纸评论。

2.数据图表：1929-1940年美国国民生产总值、失业率、工业生产指数变化曲线图；股市崩盘数据表。

3.视觉材料：大萧条时期照片（排队领面包、荒废的农场、胡佛村）、历史漫画（如批评最高法院、描绘“字母汤”机构）。

4.影音资料：纪录片《美国故事：大萧条》片段、罗斯福演讲原声录音。

5.学术资源：精选历史学者（如艾伦·布林克利、埃里克·方纳）关于新政的经典论述摘要。

6.补充读物：小说《愤怒的葡萄》节选、民间记忆访谈录片段。

单元评价设计

采用过程性评价与终结性评价相结合。

1.过程性评价：课堂提问与讨论参与度、小组活动贡献度、“经济顾问团”政策备忘录撰写质量、史料分析作业。

2.终结性评价：单元测试（包含选择题、史料解析题、论述题）；可选项目：围绕“新政与当代XX政策比较”或“我为新政辩护/批评”主题撰写一篇小论文或制作一份专题报告。

  第一课时：风暴之眼：大萧条的冲击与“自由放任”的困局

课时目标

1.通过多维度史料，直观感受大萧条的严重性及其对普通人生活的毁灭性影响。

2.分析大萧条爆发的多重原因，理解其不仅是经济周期波动，更是资本主义内在矛盾的一次总爆发。

3.认识胡佛政府应对危机的理念与措施，理解“自由放任”主义在空前危机面前的局限与困境。

4.体会社会绝望情绪与对现有制度信心的动摇，为理解罗斯福新政的必要性和革命性做好铺垫。

教学过程

环节一：情境导入——一张照片背后的时代（预计用时：10分钟）

1.影像冲击：大屏幕呈现多张标志性照片：纽约股灾后神情沮丧的经纪人与股民；中西部“尘暴区”被风沙淹没的农舍与绝望的农民母亲；城市中长长的领取救济的队伍；用废木板、铁皮搭建的“胡佛村”窝棚。

2.设问启思：

1.3.“请描述你从这些照片中看到的信息。人们的表情、生活环境传达了怎样的情绪？”

2.4.“如果让你用一个词或一句话概括这个时代，你会用什么？为什么？”

5.教师引导：这些凝固的瞬间，共同指向20世纪30年代初席卷整个资本主义世界的巨大灾难——经济大萧条。它不仅仅意味着财富的蒸发，更是生活希望的破灭、社会秩序的紧绷和对既有信念的怀疑。今天，我们将穿越回这场风暴的中心，探究它为何发生，以及当时的美国如何在困局中挣扎。

环节二：探究溯源——繁荣何以骤然崩塌？（预计用时：25分钟）

1.表象回顾：简述1929年10月24日“黑色星期四”纽约股市崩盘作为导火索。强调其标志性，但提醒学生，股市崩盘是结果而非根本原因。

2.深度探究——多棱镜下的危机根源：将学生分为若干“历史侦探小组”，每组负责从一个特定视角分析大萧条原因，并提供相应史料包支持。

1.3.小组A：经济结构视角：史料：1920年代美国各行业产值对比图、耐用消费品（汽车、收音机）销售数据、农业收入与工业品价格剪刀差图表。任务：分析工业内部不平衡（新兴工业vs传统工业）、农业长期萧条、消费基础脆弱的问題。

2.4.小组B：金融市场与政策视角：史料：1920年代股市投机盛行的描述、信贷宽松政策资料、美联储当时行动记录摘要。任务：探讨股市过度投机、信贷泡沫、货币政策失误的作用。

3.5.小组C：财富分配与消费能力视角：史料：1929年美国财富分布数据（顶部5%家庭收入占比）、普通工人工资增长滞后于生产率增长的图表。任务：分析严重的贫富分化如何导致社会购买力不足，生产相对过剩。

4.6.小组D：国际体系视角：史料：一战战后欧洲债务与美国贷款关系图、各国关税战（如《斯穆特-霍利关税法》）资料。任务：探讨脆弱的国际金本位制、战债与赔款链、贸易保护主义如何使危机全球蔓延并加深。

7.小组汇报与整合：各小组简要汇报发现。教师引导整合，绘制因果关系思维导图，强调大萧条是“结构性矛盾、政策失误、国际传导机制”共同作用的产物，其根源在于资本主义生产社会化与生产资料私有制之间矛盾在特定条件下的激化。指出这是“市场失灵”的极端表现。

8.概念提升：解释“自由放任”主义的核心信条：市场万能、最小政府、预算平衡。提问：“在上述危机根源面前，‘自由放任’的理念可能存在哪些盲点或无力应对之处？”

环节三：困局与抉择——胡佛政府的应对及其破产（预计用时：15分钟）

1.胡佛的信念：呈现胡佛总统的言论史料，如“繁荣就在街角”、“政府干预是对美国个人主义精神的背叛”。强调他是能干工程师和慈善家出身，坚信自愿合作与地方自救。

2.有限行动：列举胡佛政府实际采取的措施：鼓励企业自愿维持工资和投资、推动成立复兴金融公司（RFC）向大银行和企业贷款、签署《霍利-斯穆特关税法》以期保护国内产业。提供数据说明RFC贷款主要流向大机构，未能惠及小企业和民众。

3.效果评估：展示1930-1932年持续恶化的经济数据（失业率攀升至25%，工业生产腰斩，银行挤兑潮）。展示讽刺胡佛的漫画和“胡佛毯”（旧报纸）、“胡佛猪”（捉来充饥的野兔）等民间词汇。

4.困境分析：引导学生讨论：

1.5.“胡佛的政策在多大程度上遵循了‘自由放任’原则？又有哪些背离？”

2.6.“为什么这些措施未能扭转局势，反而可能加剧了危机？（如关税战加剧国际贸易萎缩）”

3.7.“公众对胡佛政府的态度变化说明了什么？（信任崩塌，期待强有力的领导与直接行动）”

环节四：小结与过渡——站在历史的十字路口（预计用时：5分钟）

1.教师总结：大萧条暴露了古典自由主义资本主义的深刻危机。胡佛的失败标志着旧有的信条和应对模式在空前灾难面前已然破产。美国社会弥漫着恐惧、愤怒与求变的渴望。历史将选择权交给了1932年大选。

2.预告下节课：在这样的至暗时刻，一位患有小儿麻痹症、坐在轮椅上却声音洪亮、充满自信的候选人富兰克林·罗斯福，提出了“为美国人民实行新政”的誓言。他带来了怎样的新理念？又将如何运用政府力量，去拯救濒临崩溃的国家？我们下节课将深入剖析罗斯福新政的具体蓝图与实践。

板书设计

第一课时：风暴之眼：大萧条的冲击与“自由放任”的困局

一、灾难景象：经济崩溃与社会苦难

二、多重根源：

1.经济结构失衡（工/农，消费）

2.金融市场泡沫与政策失误

3.财富分化与购买力不足

4.国际体系脆弱与贸易战

→资本主义内在矛盾的总爆发

三、胡佛的应对：

理念：自由放任、自愿主义

措施：有限干预（RFC，关税）

结果：失败→信任危机，求变心切

  第二课时：新政蓝图：国家干预的全面实践与制度创新

课时目标

1.系统掌握罗斯福新政在金融、工业、农业、救济与公共工程、社会保障及劳工关系等关键领域的核心措施。

2.理解各项措施如何具体体现“救济（Relief）、复兴（Recovery）、改革（Reform）”的三重目标，并统合于“加强联邦政府干预”这一核心理念之下。

3.通过分析《全国工业复兴法》、《社会保障法》等关键立法，认识新政如何重塑政府与市场、雇主与雇员、联邦与州之间的关系，实现资本主义制度的重大调整与创新。

4.初步感受罗斯福卓越的政治沟通艺术（如炉边谈话）及其在推行新政中的重要作用。

教学过程

环节一：导入——“百日新政”与一种新的总统风格（预计用时：8分钟）

1.对比引入：回顾上节课胡佛政府应对危机的迟缓与无力。展示罗斯福1933年3月4日就职演说片段：“我们唯一不得不害怕的，就是害怕本身……这个国家要求行动，现在就行动。”

2.概念提出：介绍“百日新政”（1933年3月9日至6月16日）——前所未有的立法风暴，标志着联邦政府权力和角色根本性转变的开始。

3.风格感知：播放一段罗斯福“炉边谈话”录音片段（如关于银行重开的第一讲）。提问：“与之前总统的沟通方式相比，罗斯福的‘炉边谈话’在语气、内容和目的上有何不同？它如何帮助新政推行？”（亲切、直接、教育公众、建立信任）

环节二：全景探析——新政的“字母汤”与三大支柱（预计用时：30分钟）

  本环节采用“政策领域工作站”形式。将班级分为若干小组，每个小组深入研究一个新政主要领域，完成“政策分析卡”。教师提供各领域核心史料包（法律条文摘要、机构介绍、数据效果、争议评价）。

1.工作站A：整顿金融与货币（稳定基石）

1.2.措施：《紧急银行法》、放弃金本位、《格拉斯-斯蒂格尔法案》（商业银行与投资银行分离）、建立联邦存款保险公司（FDIC）。

2.3.分析任务：这些措施如何试图恢复公众对金融体系的信心？FDIC的设立如何从根本上改变了银行业的风险承担和公众储蓄安全？

3.4.关键词：金融监管、存款保险、信心恢复。

5.工作站B：调整农业与振兴工业（复兴经济）

1.6.农业：《农业调整法》（AAA）——通过政府补贴减少种植面积、销毁部分农产品以提高价格。

2.7.工业：《全国工业复兴法》（NIRA）——建立国家复兴署（NRA），制定行业公平竞争法规（规定价格、工资、工时），保障工人集体谈判权（第7a条）。

3.8.分析任务：AAA试图解决什么核心问题？其方法引发哪些伦理争议？（生产过剩vs饥荒并存）。NIRA的“法规”如何试图协调劳资关系、遏制恶性竞争？其“蓝鹰”标志运动有何象征意义？

4.9.关键词：计划性生产、价格支持、行业自律、劳工权利。

10.工作站C：救济失业与兴建工程（直接救济与创造需求）

1.11.措施：建立联邦紧急救济署（FERA）、土木工程署（CWA）、公共工程署（PWA），以及最著名的工程进展署（WPA）——雇佣数百万人从事公共建筑、道路、桥梁、艺术等项目。

2.12.分析任务：直接发放救济与提供工作救济（以工代赈）有何本质区别？WPA等项目除了提供就业，对美国基础设施和国家面貌还有何长期影响？（展示WPA建设的代表性工程照片，如旧金山金门大桥桥梁引道、众多学校邮局壁画）。

3.13.关键词：以工代赈、公共投资、创造需求（凯恩斯主义色彩）。

14.工作站D：建立社会保障与改善劳工处境（制度性改革）

1.15.措施：1935年《全国劳工关系法》（《瓦格纳法》）——强化工会集体谈判权，成立全国劳工关系委员会（NLRB）。1938年《公平劳动标准法》——规定最低工资和最高工时。1935年《社会保障法》——建立老年保险（养老金）、失业保险、残疾人及儿童福利项目。

2.16.分析任务：《社会保障法》被视为新政的里程碑，它如何构建了美国社会安全的“底线”？它与以往民间慈善有何根本不同？《瓦格纳法》如何永久性地改变了美国劳资力量的对比？

3.17.关键词：社会安全网、政府责任、劳工权益制度化。

小组汇报与教师串联：各小组汇报核心发现。教师在黑板上绘制新政体系图，将各领域措施归类到“救济、复兴、改革”三大目标下，并明确指出它们共同依赖的手段是：扩大联邦政府权力与支出，直接干预经济和社会生活。

环节三：焦点深研——《全国工业复兴法》与制度创新的尝试与挫折（预计用时：12分钟）

1.作为缩影的NIRA：指出NIRA是新政初期雄心壮志的集中体现，它试图通过政府、企业、劳工的合作，实现全行业的计划性复兴。

2.运作与争议：展示NRA的“蓝鹰”标志和相关海报。同时提供史料：小企业抱怨法规被大企业操控以压制竞争；消费者质疑固定价格；一些劳工认为第7a条在实践中被雇主规避。

3.司法挑战与终结：介绍1935年“谢克特家禽公司诉美国案”（“病鸡案”）。最高法院一致裁定NIRA违宪，理由：国会过度授权给总统和行业团体；联邦权力过度干预州内商业。

4.深度讨论：引导学生思考：

1.5.“NIRA的失败，暴露了新政式国家干预在当时面临哪些法律和政治上的制约？”

2.6.“这一挫折对罗斯福和新政后来的方向产生了什么影响？（转向更侧重社会保障、劳工权利和以宪法修正案等更稳固的方式推进改革）”

环节四：小结——新政的核心理念与初步评估（预计用时：5分钟）

1.核心理念升华：罗斯福新政并非有一套预先完整规划的理论蓝图，而是“大胆而持久的实验”。但其核心贯穿始终的理念是：联邦政府有责任积极干预经济，保障人民基本福利，调节社会矛盾，以挽救并改良资本主义制度。这标志着美国从“消极国家”向“积极国家”的转型。

2.初步效果感知：展示1933-1937年间主要经济指标（GDP、失业率、工业指数）的改善曲线图。提问：“从数据看，新政是否取得了成效？”同时指出，1937-1938年又出现“罗斯福衰退”，表明复苏并非一帆风顺，也为下节课评价其得失埋下伏笔。

3.预告下节课：新政重塑了美国，但也引发了巨大的争议。它是否真正成功？是拯救了资本主义还是背离了美国精神？它对世界产生了怎样的影响？其遗产在今天是否依然存在？我们将在最后一课深入探讨这些复杂的问题。

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第二课时：新政蓝图：国家干预的全面实践与制度创新

一、新风格：行动主义+炉边谈话

二、主要领域与措施（归类于R³）：

（R）救济：FERA,CWA,PWA,WPA（以工代赈）

（R）复兴：

金融：紧急银行法、FDIC（信心）

农业：AAA（限产提价）

工业：NIRA/NRA（法规、劳工权）→后遭否决

（R）改革：

劳工：《瓦格纳法》（NLRB）、《公平劳动标准法》

社会：《社会保障法》（养老金、失业金…安全网）

三、核心理念：联邦政府积极干预，保障福利，挽救并改良资本主义。

  第三课时：遗产与回响：新政评价、世界影响与当代思考

课时目标

1.综合多维度史料和不同历史观点，辩证评价罗斯福新政的成效与局限性，理解其历史地位的复杂性。

2.分析新政对美国政治、经济、社会结构的长期深远影响，认识其如何塑造了现代美国。

3.将新政置于全球视野，对比其与德、日等国应对危机道路的差异，理解其对于捍卫民主制度与世界反法西斯战争的意义。

4.联系当代社会政策与经济治理议题，思考新政遗产的现实启示，培养历史关照现实的能力。

教学过程

环节一：导入——一幅漫画的争议（预计用时：10分钟）

1.呈现争议：展示两幅不同时期、不同立场的漫画。一幅是1930年代支持新政的漫画，将罗斯福描绘为驾驶“新政”巨轮带领美国冲出暴风雨的船长；另一幅是批评新政的漫画，将罗斯福画成试图操纵无数“字母汤”机构木偶的集权者，或是一头庞大臃肿、吞噬税收的“政府大象”。

2.提出问题：“为什么对同一历史事件，会有如此截然不同的描绘？这些漫画背后反映了对新政哪些方面的不同评价？”

3.引出课题：新政自诞生之日起就充满争议。今天，我们将作为历史评判者，穿越八十余年的时光，全面、辩证地审视新政的遗产与回响。

环节二：多维审视——新政的成效、局限与长期影响（预计用时：25分钟）

1.成效论证：引导学生从以下角度梳理新政的积极影响：

1.2.经济与社会：提供1933-1941年（二战前）经济数据，指出虽然未完全恢复到1929年水平，但确实扭转了崩溃趋势，大幅降低了失业率（尽管仍较高）。WPA等工程留下了巨大公共遗产。社会保障体系建立了基本安全网。

2.3.政治与制度：永久性地扩大了联邦政府，特别是总统和行政部门的权力。重塑了民主党联盟（城市工人、少数族裔、农民、知识分子）。国家干预经济成为合法且被部分接受的理念。

3.4.社会心态与文化：恢复了民众对民主制度和未来的信心。认可了政府对社会福利负有责任的原则。劳工运动合法化并壮大，中下层民众政治影响力上升。

5.局限与批评：引导学生从以下角度分析新政的不足与受到的批评：

1.6.经济效果争议：引用批评者观点（如保守派、部分经济学家），认为新政的管制和支出抑制了私人投资，延长了萧条；1937年“罗斯福衰退”被归咎于过早削减支出和增税。新政未能完全解决失业问题，二战军需才最终实现充分就业。

2.7.公平性质疑：一些政策实际上偏向大企业和大农场主（如AAA补贴主要流向地主而非佃农）；种族问题被回避或加剧（许多项目存在种族歧视，如南部AAA损害黑人佃农）。

3.8.宪法与自由争议：保守派和最高法院部分法官认为新政侵犯州权、个人自由和企业自由，是一种“creepingsocialism”（渐进的社会主义）。

4.9.债务与规模：新政导致联邦赤字和债务大幅上升，开启了美国联邦政府大规模赤字财政的先例。

10.性质辨析——核心讨论：组织微型辩论或小组讨论：“罗斯福新政是一场‘革命’还是一次‘改良’？”要求学生从目的（挽救资本主义）、手段（国家干预）、结果（制度调整而非颠覆）等方面论证。教师总结：新政是一场“在资本主义民主框架内进行的深刻改革和重大制度创新”，它改变了资本主义的运行方式，但未改变其根本属性。

11.长期塑造现代美国：归纳新政如何奠定了“现代美国自由主义”的内核——积极政府、社会福利、监管资本主义。其遗产体现在二战后“伟大社会”计划、环保署（EPA）等监管机构、以及关于医疗改革、基础设施投资等当代政策辩论中。

环节三：全球视野——新政、民主与战争（预计用时：10分钟）

1.道路的分岔：呈现1930年代世界地图，标注主要资本主义国家。简述德国、日本、意大利如何通过对外侵略、建立法西斯极权体制来转嫁危机。美国则通过内部改革和民主程序应对危机。

2.新政的对外维度：简要介绍“睦邻政策”对拉美关系的调整。重点分析：新政在恢复美国经济实力、维护国内政治稳定方面的努力，客观上为美国后来成为“民主国家的兵工厂”和反法西斯联盟的领袖奠定了基础。

3.历史启示：引导学生思考：在面对空前危机时，不同国家基于其历史传统、政治制度和社会矛盾，选择了截然不同的道路。罗斯福新政的道路，证明了民主制度具有通过改革自我更新、应对严峻挑战的能力，这一历史经验具有重要价值。

环节四：当代回响——连接历史与现实的思考（预计用时：10分钟）

1.寻找历史的影子：列举当代世界或中国面临重大挑战时（如2008年全球金融危机、2020年新冠疫情冲击），各国政府采取的干预措施（大规模经济刺激计划、公共卫生行动、社会保障强化）。提问：“在这些应对中，你是否能看到某种‘新政精神’或类似逻辑的体现？（政府积极作为、提供安全网）”

2.永恒的辩论：呈现当代美国政治中关于“大政府vs小政府”、“福利国家vs自由市场”、“监管与去监管”的辩论片段。指出这些辩论的源头很大程度上可以追溯到新政时期确立的政策范式及其引发的反弹。

3.项目式学习延伸建议（可选）：布置课后探究项目，例如：“选择一项当代社会政策（如中国的脱贫攻坚、全民医保试点，或美国的奥巴马医改、基础设施法案），与罗斯福新政的某项措施进行比较分析，探讨其异同及背后的理念。”

4.单元总结升华：罗斯福新政是人