初中七年级历史下第18课统一多民族国家的巩固与发展核心素养导学案

初中七年级历史下第18课统一多民族国家的巩固与发展核心素养导学案

一、课程标准与核心素养锚定

【基础】本课教学设计严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于明清时期（统一多民族国家的巩固与发展）的内容要求。课程内容聚焦于清朝前期为巩固统一多民族国家在边疆治理、反对外来侵略及维护国家领土完整方面所采取的重大举措。教学设计旨在通过本课的学习，引导学生从历史发展的长河中理解统一始终是中国历史发展的主流，也是中华民族共同的意志和追求。

【非常重要】本课着力培养的学科核心素养主要包括：其一，时空观念。通过历史地图的运用和动态演示，帮助学生构建清朝前期的疆域四至以及在不同地域（东南、西南、西北、东北）实施治理的空间框架，理解地理空间与历史事件的内在联系。其二，史料实证与历史解释。通过呈现多样化的史料（如文献、图像、历史文物图片），引导学生对“郑成功收复台湾”、“《尼布楚条约》的平等性”等关键问题进行辨析和解释，培养“论从史出”的意识和能力。其三，家国情怀。这是本课的灵魂所在。通过对民族英雄事迹的讲述、对边疆管辖措施的梳理，深刻体认台湾、西藏、新疆、黑龙江流域等地区自古以来就是中国不可分割的一部分，增强维护国家统一和民族团结的责任感与现实使命感。

二、教材与学情深层透视

【基础】教材分析：本课是部编版《中国历史》七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的核心篇章。它在承接上一课清朝前期的社会经济发展基础上，将视角转向了更为宏大的国家治理层面。教材内容覆盖面广，涉及东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、东北（黑龙江）四大战略方向，包含了收复、建制、平叛、抗敌、缔约等多个维度的历史事件。知识点多且散，但内在逻辑主线清晰——即清朝如何通过各种方式，有效地把边疆地区真正纳入国家直接管辖之下，从而奠定了现代中国版图的基础。

【难点与突破点】学情分析：七年级学生通过之前的学已经对汉、唐、元等朝代的疆域及民族关系有了初步了解，这为学本课奠定了知识基础。同时，通过影视作品、网络信息，学生对“郑成功”、“达赖喇嘛”、“新疆叛乱”等名词并不完全陌生。然而，本课的学****难点也异常突出：【难点】第一，概念混淆。学生对“册封”、“驻藏大臣”、“伊犁将军”等行政机构与制度的职能容易混淆，难以形成体系化的边疆管理认知。第二，空间感知困难。面对广阔且陌生的边疆地理名词（如雅克萨、尼布楚、伊犁），学生很难在脑海中建立起准确的空间定位，导致对历史事件的理解流于表面。第三，历史与现实脱节。学生难以将三百年前的历史事件与当下国家维护主权和领土完整的斗争联系起来。因此，本课的教学设计必须化零为整，通过大概念统摄，将孤立的知识点串联成线，编织成网，并借助信息化手段打通时空界限。

三、教学目标与评价设计

【基础】基于课程标准与学情分析，本课确立以下教学目标：

1.学生能够通过自主阅读教材和识读《清朝疆域图（1820年）》，准确说出清朝前期在台湾、西藏、新疆、东北地区采取的主要管辖措施，并在空白地图上标出相应位置。【基础】

2.学生能够通过分析郑成功收复台湾的史料、中俄《尼布楚条约》的条款内容，理解清朝维护国家主权的正义性，并从历史和法律的角度阐释台湾、西藏、新疆等地区是中国领土不可分割的一部分。【重要】

3.学生能够通过小组合作探究，对比不同边疆地区治理措施的异同，归纳清朝边疆治理的总体特点（如“因俗而治”、“恩威并施”等），提升历史综合分析能力。【重要】

4.学生能够通过本课学****感悟中华民族多元一体的历史格局，认同国家统一、民族团结是历史发展的必然，树立自觉维护国家统一的意识。【非常重要】

四、教学重难点精确定位

1.【高频考点】【重点】清政府巩固统一多民族国家的具体措施：包括在台湾的建制（设府）、对西藏的管辖（册封、驻藏大臣）、对新疆的管辖（平定叛乱、设伊犁将军）、抗击沙俄（雅克萨之战与《尼布楚条约》）。

2.【难点】【热点】理解《尼布楚条约》的平等性以及我国统一多民族国家“巩固”的历史内涵（即从松散羁縻到有效管辖的深化过程）。

五、教学方法与资源准备

教学方法：采用大单元视域下的主题探究式教学法，结合启发式讲授、史料研读、小组合作探究、地图动态演示等多元方法。

教学资源：多媒体课件（含历史地图、人物肖像、文物图片、影视剪辑）、微课视频（《清朝疆域的奠定》）、导学案（学生人手一份）、历史填空地图（活动单）。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】情境创设，激发认知冲突

教师活动：多媒体展示两幅地图的对比——一幅是明末的疆域图，一幅是清朝前期（1820年）的疆域图。引导学生观察：与明朝相比，清朝前期的疆域发生了什么显著变化？（学生回答：面积更大，东北、西北、青藏高原等都纳入了版图。）

教师追问：清朝作为一个由满洲贵族建立的王朝，是如何将如此广袤且民族复杂的地区有效地管理起来，从而真正实现“统一多民族国家”的“巩固”与“发展”的呢？今天，我们就以“治理者”的视角，走进第18课，去探寻这段波澜壮阔的历史。【设计意图】通过直观的地图对比，制造视觉冲击，迅速聚焦本课核心问题，激发学生探究“如何巩固”的求知欲。

【新课讲授】任务驱动，深度探究

环节一：【热点】东南风云：从“驱逐荷夷”到“府治台湾”

1.时空定位：教师引导学生在地图上快速找到台湾岛，并回顾：早在三国、元朝时期，中央政府就已与台湾建立了联系（卫温赴夷洲、设澎湖巡检司）。请学生快速阅读教材，找出明朝末期，台湾遇到了什么新危机？（荷兰殖民者侵占）

2.史料实证与英雄叙事：教师展示郑成功画像及他致荷兰总督揆一的招降书（节录）：“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”【非常重要】

问题探究：郑成功为何能理直气壮地说“地当归我”？请学生结合以前所学知识，列举史实证明“台湾自古以来就是中国领土”。（小组抢答：三国夷洲、隋朝流求、元朝澎湖巡检司等）

教师总结并播放微视频片段《郑成功收复台湾》，突出其历时8个月的艰苦斗争和收复的重要意义——这是中国人民第一次大规模地击败西方殖民者，收复固有领土，维护了国家主权和民族尊严。郑成功也因此被尊为民族英雄。

3.建制沿革与影响：教师过渡：郑成功收复台湾后，其子孙经营台湾二十余年。那么，清朝又是如何进一步加强对台湾管辖的呢？

引导学生阅读教材，归纳时间轴：1683年清军攻台（郑氏归降）→1684年设台湾府（隶属福建省）→1885年台湾建省。

深度分析：设置台湾府仅仅是增加了一个衙门吗？引导学生讨论其作用。【重点】从政治（加强中央管辖）、军事（巩固东南海防）、经济（促进开发）三个层面，理解设府标志着台湾正式纳入清朝的行省体系，中央对台湾的管辖进入了一个全新的、制度化的阶段。

环节二：【难点】西南与西北：从“因俗而治”到“主权确立”

1.过渡与对比：教师引导：东南海疆平定后，清朝统治者面临的更大挑战来自于广袤的陆地边疆。西南的雪域高原和西北的戈壁沙漠，民族众多，情况复杂。清朝是如何施展其治理智慧的？

2.探究活动一：西藏的“双轨”治理。

史料呈现：展示两幅图片——布达拉宫供奉的五世达赖喇嘛金印（上面有汉、满、藏等多种文字）和驻藏大臣衙门旧址照片。

问题链设计：

（1）顺治帝和康熙帝对西藏宗教首领的“册封”，意味着什么？（确立中央对西藏宗教领袖的认定权，【基础】）

（2）到了雍正年间，为什么还要再设一个“驻藏大臣”？（中央直接派遣官员监督地方政务，代表国家行使主权，权力超越了地方政权）

（3）到了乾隆时期，颁布《钦定藏内善后章程》并确立“金瓶掣签”制度，这又说明了什么？（中央对西藏的管辖走向了法制化、制度化，【非常重要】主权管辖的深化）

教师总结：清朝在西藏的治理，经历了从确立宗教权威（册封），到派驻政治代表（驻藏大臣），再到完善法律制度（颁布章程）的过程，层层递进，最终实现了对西藏地方的有效和全面管辖。

3.探究活动二：新疆的“平叛”与“驻军”。

情境模拟：假如你是乾隆皇帝的军机大臣，现在接到西北急报：天山南路的维吾尔贵族大小和卓发动叛乱，声称要脱离清朝。请为皇帝拟定一份平叛方略。

学生结合教材，分组讨论后发言。

教师引导梳理：【高频考点】

（1）平叛背景：康熙帝三次亲征，平定了噶尔丹叛乱，为西北稳定打下基础。

（2）核心事件：乾隆帝平定大小和卓叛乱。引导学生思考清军为何能获胜？（战争性质：维护统一，符合民心；策略得当；当地人民支持等）

（3）善后措施：设伊犁将军（军政长官，管辖整个新疆地区）；驻军设哨（加强边防）。这一举措的意义是什么？【重点】使清朝对西北地区的管辖大大加强，有力地巩固了西北边疆。

4.情感升华——土尔扈特部东归：讲述蒙古族土尔扈特部因不堪沙俄压迫，在首领渥巴锡率领下，万里东归祖国的悲壮史诗。引导学生思考：一个远离祖国一个半世纪的民族，为何历尽艰辛也要回到祖国？这体现了什么？（中华民族强大的凝聚力和向心力，【非常重要】家国情怀的深度培育）

环节三：【难点】东北边疆：从“雅克萨之战”到“平等协约”

1.问题引入：当清朝在西北、西南用兵之时，北方的沙俄也正将侵略魔爪伸向我国东北黑龙江流域。

2.自主学习与地图演练：请学生阅读教材，找出沙俄侵略的据点（雅克萨、尼布楚）。教师利用地图动态演示清军两次雅克萨之战的过程，突出战争的正义性——这是中国军民为捍卫领土主权而进行的自卫反击战。

3.高阶思维突破：【难点】《尼布楚条约》的平等性辨析。

呈现争论点：有观点认为，既然条约规定将尼布楚地区割让给俄国，清政府“吃亏了”，因此这是一个不平等条约。你如何看待这一观点？

提供两组史料支撑：

史料A：条约文本节录：“……以流入黑龙江之绰尔纳河，即鞑靼语所称乌伦穆河附近之格尔必齐河为两国之界。格尔必齐河发源处为外兴安岭，此岭直达于海，亦为两国之界：凡岭南一带土地及流入黑龙江大小诸川，应归中国管辖；其岭北一带土地及川流，应归俄国管辖。”

史料B：战前形势——雅克萨之战清军获胜，但康熙帝为集中力量应对西北噶尔丹，同意谈判；谈判是在双方平等协商的基础上进行的，是中国历史上第一个具有近代国际法意义的边界条约。

学生分小组进行思辨讨论，教师引导总结：

（1）从法理上看：谈判是在双方平等基础上进行的，非一方强迫另一方，符合国际法的“平等”原则。

（2）从结果上看：条约明确划分了中俄东段边界，用法律形式肯定了黑龙江和乌苏里江流域（包括库页岛）的广大地区属于中国领土，阻止了沙俄的进一步南侵，维护了领土完整。

（3）尼布楚地区的让步，是在当时特定历史条件和战略全局下的外交策略，以换取东北边境的和平稳定，为集中力量解决西北问题赢得时间，这是一种政治智慧，而非简单的“吃亏”。因此，《尼布楚条约》是经过平等协商签订的第一个中俄边界条约，【重要】从法律上奠定了中国的东北疆域。

【课堂总结】思维建构，价值引领

1.地图复盘：教师再次展示《清朝疆域图》，引导学生跟随课件演示，按照东南（台湾设府）—西南（驻藏大臣）—西北（伊犁将军）—东北（尼布楚条约）的顺序，回顾清朝巩固统一多民族国家的各项措施。最终画面定格在广阔的清朝疆域上。

2.归纳提升：清朝前期的统治者们，通过军事斗争（如收复台湾、雅克萨之战）、行政建制（如设府、设将军、设大臣）、法律规范（如《尼布楚条约》、《钦定藏内善后章程》）、情感认同（如土尔扈特部东归）等多种方式，成功地将多样化的边疆地区整合进国家治理体系之中。这不仅是对汉唐以来“大一统”思想的继承，更是在新的历史条件下，将统一多民族国家推向了前所未有的巩固阶段，为今天中国辽阔的版图和多元一体的民族格局奠定了坚实的基础。【非常重要】

七、板书设计

一、东南屏障：台湾的回归与建制

1.收复：郑成功收复台湾（1662年）——民族英雄

2.建制：清设台湾府（1684年）——加强管辖

二、西南稳边：西藏的有效管辖

1.册封：达赖、班禅（确立宗教领袖权威）

2.设臣：驻藏大臣（1727年）（派驻政治代表）

3.颁法：钦定章程（规范行政体制）

三、西北定疆：新疆的平叛与治理

1.平叛：康熙平噶尔丹、乾隆平大小和卓

2.设军：设伊犁将军（1762年）（加强军政管辖）

3.东归：土尔扈特部回归（民族凝聚）

四、东北定界：抗击沙俄与条约签订

1.之战：雅克萨自卫反击战（正义）

2.之约：《尼布楚条约》（1689年）（平等条约，划定边界）

八、教学反思与重构

本课