2025部编新人教版小学三年级语文上册 12 总也倒不了的老屋 公开课教学设计

一、教材分析《总也倒不了的老屋》是部编新人教版小学三年级语文上册第四单元的一篇童话故事。本单元以“预测”为语文要素，引导学生学习预测的基本方法，并在阅读中尝试运用。课文以简洁质朴的语言，讲述了一间老屋即将倒下，却因为先后帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，而一次次推迟倒塌时间的故事。（一）文本解读故事中的老屋慈祥而富有爱心，它本已“准备往旁边倒去”，但在小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求下，都一一答应了它们的请求，为它们提供了帮助。课文通过对话推动情节发展，老屋的语言“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”朴实中透着温暖与善良。小蜘蛛的出现，以及它为老屋讲故事的情节，为故事增添了一抹亮色和一丝悬念，也让老屋“总也倒不了”的结局显得合情合理且充满温情。（二）单元地位本单元是学生首次系统接触“预测”这一阅读策略。《总也倒不了的老屋》作为单元的第二篇课文，在承接单元导语和第一篇课文《小狗学叫》（或单元内其他预测范例）所渗透的预测意识基础上，进一步引导学生学习根据题目、插图、故事内容里的线索以及生活经验进行预测，并鼓励学生将预测与实际内容进行比较，感受预测的乐趣和作用，培养阅读兴趣。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演，想象力丰富。经过二年级及三年级前几个单元的学习，他们已经接触过多种阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等。对于“预测”，学生在日常生活和以往的阅读中可能已有无意识的运用，但将其作为一种有意识的阅读策略来学习和运用，尚处于起步阶段。学生在阅读本文时，可能会对老屋为何“总也倒不了”产生好奇，并自然地根据已有的情节对后续发展进行猜测。他们对故事中的对话比较敏感，容易被老屋的善良所打动。但对于如何有依据地进行预测，如何清晰地表达自己的预测思路，以及如何在预测与验证中深化对文本的理解，还需要教师的有效引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“暴、凑”等生字，会写“准、备”等字，掌握“墙壁、蜘蛛”等词语。2.通过多种形式的朗读，把握故事的主要内容，能复述故事的大意。3.学习根据题目、插图、关键词句以及生活经验等进行预测，并能简单说说自己预测的依据。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的过程。2.在阅读中，尝试运用预测策略，体验预测的乐趣，并与同学交流自己的预测和感受。3.通过角色扮演、情境朗读等形式，加深对老屋形象的理解。（三）情感态度与价值观1.感受老屋乐于助人、无私奉献的美好品质。2.体会帮助他人带来的快乐，培养关爱他人、乐于助人的情感。3.激发阅读童话故事的兴趣，乐于运用预测策略进行课外阅读。四、教学重难点（一）教学重点1.理解故事内容，体会老屋的善良和乐于助人。2.学习并运用预测的阅读策略，能根据故事线索进行合理预测。（二）教学难点1.引导学生将预测的依据清晰地表达出来，并能将自己的预测与故事的实际内容进行比较。2.理解小蜘蛛的出现如何让老屋“总也倒不了”，并体会其中蕴含的温情。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“老屋的心愿”、“动物求助站”等，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分角色朗读、默读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、预测、探究，如“老屋接下来会遇到谁？”“它会答应吗？”4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，尝试独立理解故事内容，并进行初步的预测。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享自己的预测和看法，在交流中深化理解。3.圈点勾画法学法：引导学生在阅读时圈点勾画出关键信息，如老屋说的话、表现老屋动作和神态的词句，作为预测和理解的依据。4.角色扮演法：通过扮演老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等角色，加深对人物形象和故事情节的理解。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关音频、预测提示等），准备老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的头饰或图片。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣，初识预测（约5分钟）1.情境引入：师：同学们，我们都见过各种各样的房子，有漂亮的新房子，有高大的楼房。今天，老师要带大家去认识一位特别的朋友——（出示老屋图片）它是谁？（生：老屋）师：看看这老屋，你觉得它怎么样了？（引导学生观察图片，说出老屋的“旧”、“老”、“快要倒了”等特点）师：是啊，这是一间年纪很大的老屋，它已经站了很久很久，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它觉得自己太累了，准备干什么呢？（生：倒下）2.揭示课题：师：可是，有这么一个故事，名字叫做——（板书课题：12总也倒不了的老屋）师：齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你猜猜，这老屋为什么总也倒不了呢？（引导学生根据题目进行初步预测，鼓励学生大胆发言，教师不急于判断对错，板书学生有代表性的预测关键词，如“有人住”、“被修好”、“有小动物需要帮助”等）师：同学们真会思考！就让我们带着这些猜测，走进这个有趣的故事吧！（二）初读课文，整体感知，学习生字（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，想一想，课文主要讲了老屋和哪些小动物的故事？2.检查字词：（1）出示生字词卡片（或课件）：“准备”、“暴风雨”、“墙壁”、“蜘蛛”、“吃饱”、“晒太阳”、“门板”、“破洞”等。（2）指名认读，开火车读，齐读。重点指导“暴”（上下结构，不要写成“瀑”）、“壁”（注意下面是“土”）、“蛛”（翘舌音）等字的读音和写法。（3）引导学生结合课文语境理解部分词语的意思，如“准备”、“安心”、“偶尔”。3.梳理脉络：师：读了课文，你知道老屋帮助了哪些小动物吗？（根据学生回答，板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）师：老屋分别为它们做了什么呢？（引导学生简单概括：让小猫躲雨，让老母鸡孵蛋，让小蜘蛛织网抓虫）（三）品读感悟，学习预测，体会情感（约20分钟）1.学习老屋与小猫的故事（第1-6自然段）：（1）预测引入：师：老屋正准备往旁边倒去，突然，谁来了？（生：小猫）师：小猫来干什么呢？它会对老屋说什么？老屋会答应吗？（引导学生根据插图和生活经验预测）（2）朗读对话：师：请同学们默读第1-6自然段，找出小猫和老屋的对话，用“~~~~”划出来。（指名读小猫的请求，体会小猫的焦急和无助。）师：小猫为什么这么着急？（生：因为晚上有暴风雨，它找不到一个安心睡觉的地方。）（指名读老屋的话：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）师：听了老屋的话，你觉得这是一间怎样的老屋？（生：善良、有爱心、乐于助人等）你是从哪些词语听出来的？（引导学生关注“哦”、“好吧”、“再站一个晚上”等词语，体会老屋的温和与答应时的毫不犹豫。）（3）验证预测：师：我们刚才预测小猫会来求助，老屋会答应，结果和我们想的一样吗？（生：一样）看来，我们根据故事的开头和生活经验进行的预测是有道理的。2.学习老屋与老母鸡的故事（第7-10自然段）：（1）引导预测：师：小猫在老屋里安心地睡了一觉，第二天，雨停了。老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”它又准备倒下了。同学们，猜猜看，这时候，还会有谁来请老屋帮忙呢？它会遇到什么困难，需要老屋做什么呢？（鼓励学生大胆预测，可以结合插图，或联系前面小猫的情节进行推测。）（2）自主阅读与交流：师：请同学们自己读一读第7-10自然段，看看这次来的是谁？它遇到了什么困难？老屋是怎么说的，怎么做的？你的预测和故事一样吗？（学生自主阅读后，同桌交流。）（3）分享体会：师：这次来的是谁？（生：老母鸡）它遇到了什么困难？（生：它想孵小鸡，可是找不到一个安心孵蛋的地方。）师：老屋是怎么回答的？（生：“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”）师：“二十一天”，比之前帮小猫的“一个晚上”要长得多啊！老屋答应得容易吗？你从哪个词看出来的？（引导学生关注“好吧”，体会老屋虽然年迈，但依然愿意伸出援手的善良。）师：老母鸡在老屋里安心地孵出了小鸡，老屋又一次准备倒下了。3.学习老屋与小蜘蛛的故事（第11自然段至结尾）：（1）大胆预测：师：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”它第三次准备倒下。同学们，你们觉得还会有小动物来吗？这次会是谁呢？它会让老屋再站多久呢？（引导学生根据前面的情节模式进行预测，可能会说“再站一个月”、“再站一年”等，也可能有不同的想法。）（2）精读品味：师：我们一起来看看，这次来的是谁？（生：小蜘蛛）师：小蜘蛛遇到了什么困难？它是怎么请求老屋的？（生：它想织网抓虫，请求老屋再站一会儿。）师：老屋是怎么回答的？（生：“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”）师：“一会儿”，这次的时间好像不长。小蜘蛛在老屋里做什么呢？（生：织网，抓虫子。）师：小蜘蛛除了织网抓虫，还做了什么让老屋很开心的事情？（生：给老屋讲故事。）师：小蜘蛛的故事怎么样？（生：很长很长，一直没讲完。）师：所以，老屋怎么样了？（生：一直站着，总也倒不了。）（3）体会温情：师：现在，我们知道老屋为什么总也倒不了了吧？（不仅仅是因为小动物们的请求，更是因为老屋的善良和它在帮助别人的过程中找到了存在的价值和快乐，小蜘蛛的故事也给了它陪伴。）师：你觉得老屋会因为一直站着而后悔吗？为什么？（引导学生体会老屋帮助他人后的快乐和满足感。）4.回顾预测，总结方法：师：同学们，刚才我们一边读故事，一边猜接下来会发生什么，这就是我们这个单元要学习的重要阅读方法——预测。（板书：预测）师：回想一下，我们刚才是根据什么来预测的呢？（引导学生总结：根据题目、插图、故事里的线索——比如老屋每次要倒下时就有小动物来求助，还有我们自己的生活经验。）师：预测很有趣，有时候我们猜对了，有时候可能会猜错。但不管对错，它都能让我们读故事的时候更专心，更有乐趣。（四）拓展延伸，角色扮演，情感升华（约3分钟）1.角色扮演：师：同学们，老屋因为帮助了别人，自己也获得了快乐，所以它总也倒不了。现在，我们来演一演这个故事好吗？老师扮演老屋，谁愿意扮演小猫、老母鸡和小蜘蛛？（邀请几位同学上台，戴上头饰，分角色朗读对话，体会人物情感。）2.联系生活：师：在生活中，你有没有像老屋一样帮助过别人，或者接受过别人的帮助呢？当时你是什么心情？（引导学生简短分享，培养乐于助人的品质。）（五）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.课堂总结：师：今天我们认识了一位慈祥、善良、总也倒不了的老屋，它因为帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，所以一直站在那里。我们还学会了在阅读时进行预测，让阅读变得更有趣。希望同学们以后在读书的时候，也能试着用用预测的方法。2.作业布置：（1）把《总也倒不了的老屋》这个故事讲给爸爸妈妈听。（2）课外阅读一篇童话故事，尝试在阅读时进行预测，并和家人分享你的预测和故事内容。（3）观察身边的老人，他们身上有哪些像老屋一样可贵的品质？（选做）八、板书设计12总也倒不了的老屋（贴老屋图片）预测：（学生初始预测关键词，如：有人修？有动物住？）帮助：小猫——躲雨——再站一个晚上老母鸡——孵蛋——再站二十一天小蜘蛛——织网、讲故事——再站一会儿（故事没讲完）为什么总也倒不了？（老屋：善良、乐于助人、有爱心）（快乐、陪伴）阅读方法：预测（题目、插图、线索、经验）九、教学反思（课后填写）（此部分为教师课后根据实际教学情况进行反思，包