《马说》知识点总结

《马说》知识点总结在中国文学的长河中，有些作品以其精炼的笔墨和深邃的思想，历经千年而依然闪耀。韩愈的《马说》便是这样一篇短文。它以骏马为喻，抒发了对人才被埋没的感慨与愤懑，其寓意深远，至今仍能引发我们的思考。本文将从作家、背景、字词、句段、结构、主旨及艺术特色等方面，对这篇经典之作进行梳理，以期帮助读者更深入地理解其内涵。一、作家与创作背景管窥《马说》的作者韩愈，字退之，是唐代中期杰出的文学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之首。他不仅在散文创作上成就斐然，力倡“文以载道”、“不平则鸣”的文学主张，更以其刚正不阿的品格和积极用世的精神，在当时的文坛和政坛都留下了深刻影响。《马说》大约作于韩愈初入仕途不久，当时他虽有满腹经纶和报国之志，却因无人引荐或触犯权贵而不得重用，仕途多舛。这种怀才不遇的境遇，使得他对人才的被埋没有着切肤之痛。于是，他借“千里马”的遭遇，含蓄而深刻地表达了自己以及当时许多有识之士的愤懑与不平。这篇文章也可视作他“不平则鸣”文学主张的生动实践。二、重点字词解析与积累学习文言文，字词是基础。以下选取《马说》中一些关键的实词、虚词及特殊用法进行解析：1.骈死：并列而死。“骈”，两马并驾，引申为并列。2.不以千里称也：不把它称作千里马。“以”，介词，把。“称”，称呼，称作。3.一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃完一石粮食。“或”，有时。“尽”，吃完。4.食马者：喂养马的人。“食”，通“饲”，喂养。下文“食之不能尽其材”、“食不饱”中的“食”用法同此。5.才美不外见：才能和美好的素质不能表现在外面。“见”，通“现”，表现，显露。6.且欲与常马等不可得：想要跟普通的马相等尚且办不到。“且”，犹，尚且。“等”，等同，一样。7.安求其能千里也：怎么能要求它日行千里呢？“安”，疑问代词，怎么，哪里。8.策之不以其道：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法。“策”，名词用作动词，用马鞭驱赶。“以”，介词，按照。“道”，方法。9.执策而临之：拿着马鞭面对它。“临”，面对。10.其真无马邪？其真不知马也：难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！“其”，前一个“其”表反问语气，难道；后一个“其”表推测语气，恐怕，大概。“邪”，通“耶”，语气词，吗。三、核心句段品读与感悟《马说》全文仅百余字，但字字珠玑，寓意深刻。对关键句段的深入品读，有助于把握文章主旨。1.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”*品读：开篇立意，提出伯乐与千里马之间的依存关系。作者并非简单陈述，而是先强调“伯乐”的决定性作用——“然后有千里马”，继而笔锋一转，指出“千里马常有，而伯乐不常有”这一残酷的现实。这不仅是全文的理论基础，也奠定了文章感慨万千的基调。其中“常”与“不常”的对比，突出了人才被埋没的普遍性和必然性，寄寓了作者深深的无奈。2.“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”*品读：描绘了千里马不遇伯乐的悲惨遭遇。“祇辱”、“骈死”、“不以千里称”，一连串的词语，将千里马的屈辱、平庸与埋没刻画得淋漓尽致。“奴隶人”指地位低下的养马人，暗示了不识人才者的浅薄无知。“槽枥之间”则点明了千里马被当作凡马对待的场所。此句充满了对人才被摧残的痛惜之情。3.“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”*品读：深入分析了千里马被埋没的直接原因——“食不饱”。由于“食马者不知其能千里而食也”，导致千里马“力不足”，其“才美”自然无法“外见”。作者连用反问，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”语气层层递进，将食马者的无知与千里马的不幸推向极致，充满了对无知者的谴责和对人才的同情。4.“其真无马邪？其真不知马也！”*品读：文章结尾，以强烈的反问和感叹收束。前一句“其真无马邪？”看似疑问，实则为下文的答案蓄势；后一句“其真不知马也！”斩钉截铁，揭示了问题的本质——并非没有千里马，而是没有识马的伯乐。这既是对全文的总结，也是作者情感的集中爆发，点明了文章的主旨，引人深思。四、篇章结构梳理与分析《马说》篇幅虽短，但结构严谨，逻辑清晰，堪称议论文的典范。*第一段：提出论点，感慨现象。开篇即提出“世有伯乐，然后有千里马”的核心观点，强调伯乐的重要性。紧接着，以“千里马常有，而伯乐不常有”的现实，引出千里马被埋没的问题，并用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的惨状加以佐证，初步表达了作者的愤懑。*第二段：分析原因，揭示矛盾。承接上文，具体分析千里马被埋没的原因在于“食马者不知其能千里而食也”。由于喂养不当，导致千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，连普通马都不如。通过这一矛盾的揭示，进一步谴责了食马者的无知和浅薄。*第三段：深化感慨，点明主旨。作者对“食马者”的无知进行了更深刻的刻画，他们“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反而“执策而临之，曰：‘天下无马！’”。这种行为的荒谬性，更反衬出其“不知马”的本质。最后以“其真无马邪？其真不知马也！”的感叹作结，点明了“不知马”才是问题的关键，升华了文章主旨。全文层层递进，从提出问题到分析问题，再到揭示问题的实质，环环相扣，一气呵成，具有强大的逻辑说服力和艺术感染力。五、思想内涵探究与启示《马说》不仅仅是一篇关于马的寓言，更是一篇饱含深情的人才论。其思想内涵主要体现在以下几个方面：1.对人才的珍视与渴望：作者将人才比作“千里马”，表达了对人才本身价值的高度肯定，以及对发现和重用人才的热切期盼。2.对埋没人才现象的批判：文章深刻揭露了当时社会不重视人才、摧残人才的黑暗现实，对那些“不知马”的统治者和管理者进行了辛辣的讽刺和严厉的批判。3.对“伯乐”重要性的强调：作者认为，“伯乐”是发现和造就“千里马”的关键。没有伯乐，即使有千里马也只能被埋没。这反映了作者对识才者的呼唤。4.个人怀才不遇的愤懑与寄托：韩愈借“千里马”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。同时，也寄寓了他希望统治者能够知人善任，使天下人才各尽其用的美好愿望。六、艺术特色鉴赏与借鉴《马说》的艺术成就主要体现在以下几个方面：1.托物寓意，形象生动：这是《马说》最突出的艺术特色。作者以“千里马”喻指人才，以“伯乐”喻指识别人才的统治者或管理者，以“食马者”喻指愚妄无知、埋没人才的统治者。通过对千里马遭遇的具体描绘，将抽象的人才问题形象化、具体化，使道理浅显易懂，情感表达也更为含蓄而有力。2.对比鲜明，论证有力：文中多处运用对比手法。如“千里马常有”与“伯乐不常有”的对比；千里马的“才美”与“不外见”的对比；食马者的“不知马”与千里马渴望被知的对比。这些对比，突出了矛盾，增强了文章的批判性和感染力。3.层层递进，逻辑严密：文章从伯乐与千里马的关系入手，引出千里马被埋没的现象，进而分析其原因，最后揭示问题的本质。论证过程层层深入，逻辑严密，具有很强的说服力。4.语言精炼，气势充沛：全文仅百余字，却言简意赅，寓意丰富。多用短句，节奏明快；善用反问和感叹，如“安求其能千里也？”“其真无马邪？其真不知马也！”等，使得语气强烈，情感充沛，富有感染力。七、主旨归纳与现实观照《马说》的主旨在于通过千里马被埋没的遭遇，深刻批判了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，抒发了作者对人才被埋没的愤懑之情，强调了识别和重用人才的重要性。虽然《马说》诞生于千年前的封建社会，但其所揭示的人才问题具有普遍性。在今天，我们依然可以从中得到启示：一个国家、一个社会要发展进步，必须重视人才，建立健全的人才培养、选拔和任用机制，确保“千里马”能