内蒙古财经大学《当代教育心理学》2025-2026学年期末试卷

内蒙古财经大学《当代教育心理学》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.教育心理学作为一门学科，其研究对象的核心是（）

A.教育现象的历史演变B.教育政策的制定与实施C.教育活动的心理规律D.教育资源的配置与管理

2.根据维果茨基的理论，"最近发展区"指的是（）

A.学生当前已有的独立解决问题的水平B.学生在成人指导下能够达到的解决问题的水平C.学生与同伴合作时能够达到的解决问题的水平D.学生未来可能达到的潜在发展水平

3.学习理论中，行为主义学派的主要观点是（）

A.强调认知结构对学习的影响B.认为学习是通过观察和模仿实现的C.主张学习是刺激与反应之间的联结D.认为学习是内在认知加工的过程

4.认知发展理论中，皮亚杰认为儿童从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键因素是（）

A.语言的掌握B.社会交往的增加C.抽象思维能力的发展D.动作经验积累

5.阿尔伯特的经典条件反射实验中，将中性刺激与无条件刺激反复配对，最终使中性刺激能够引发条件反应的现象称为（）

A.操作性条件反射B.替代学习C.刺激泛化D.强化程序

6.根据斯金纳的理论，当个体在特定行为后获得奖励，从而增加该行为未来出现的概率，这种现象称为（）

A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化

7.布鲁纳提出的学习理论强调（）

A.知识的符号表征B.学习的发现过程C.学习的联结性质D.学习的社会互动

8.在教育心理学中，自我效能感指的是（）

A.个体对自己能力的整体评价B.个体对特定任务的信心程度C.个体对学习环境的态度D.个体对学习策略的偏好

9.根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不属于他的智能类型（）

A.语言智能B.数学逻辑智能C.身体动觉智能D.群体协作智能

10.学习动机理论中，成就目标理论认为个体追求成功的主要动机来源是（）

A.任务本身的兴趣B.外部的奖励与认可C.对能力的自我评估D.对失败的恐惧

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.教育心理学的研究方法包括（）

A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究法E.测量法

2.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期的主要发展任务是（）

A.建立同一性B.发展自主性C.形成亲密关系D.展现勤奋感E.实现自我整合

3.学习策略的分类可以包括（）

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情感策略E.行为策略

4.影响学习迁移的因素包括（）

A.学习内容的相似性B.学习者的认知结构C.学习动机的水平D.教学方法的有效性E.学习环境的质量

5.教师在课堂管理中可以采用的方法包括（）

A.建立明确的课堂规则B.运用积极的强化措施C.实施有效的惩罚策略D.培养学生的自我管理能力E.创造良好的学习氛围

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述教育心理学在教育教学实践中的指导意义。

2.解释什么是观察学习，并举例说明其在教育中的应用。

3.阐述自我效能感对学习行为的影响机制。

4.比较行为主义学习理论与认知学习理论的主要区别。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某中学教师在教授历史课时，发现学生对抽象的历史概念理解困难，学习兴趣不高。为了提高教学效果，教师尝试采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、历史情景模拟等。经过一段时间的实践，学生的学习积极性明显提高，对历史知识的掌握程度也显著增强。

材料二：

小明是一名初中生，在数学学习中表现出较差的自信心。每次遇到难题时，他总是首先想到放弃，而不是尝试解决。教师注意到这一情况后，决定对他进行针对性的指导。教师通过分解学习任务、提供及时的正面反馈、鼓励他参与小组合作等方式，帮助小明逐步建立数学学习的信心。经过一段时间的努力，小明在数学学习中的表现有了明显改善。

1.结合材料一，分析教师在提高教学效果方面采取了哪些有效的教学策略。

2.结合材料二，分析教师如何帮助小明建立数学学习的自信心。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

材料一：

某小学教师在进行语文教学时，发现学生的阅读理解能力普遍较弱。为了提高学生的阅读能力，教师开展了阅读兴趣培养活动，包括设立班级图书角、组织读书分享会、开展阅读竞赛等。同时，教师还注重在课堂上引导学生运用阅读策略，如预测、提问、总结等。经过一段时间的实践，学生的阅读兴趣明显增强，阅读理解能力也有了显著提高。

材料二：

李某是一名高中教师，在教授物理课时，发现学生对抽象的物理概念理解困难，学习兴趣不高。为了提高教学效果，李某尝试采用多种教学方法，如实验探究、物理模型演示、生活实例分析等。同时，他还注重与学生进行互动交流，了解学生的学习需求，并根据学生的反馈调整教学内容和方法。经过一段时间的实践，学生的学习积极性