2026年教师资格《小学道德与法治》测试卷(含答案)

2026年教师资格《小学道德与法治》测试卷(含答案)1.单项选择题（每题2分，共30分）1.1小学低年级《道德与法治》教材中“我会整理”一课的核心价值目标是A.培养劳动技能  B.树立规则意识  C.养成自理能力 D.强化集体荣誉1.2教师在教学“我们的节假日”时，设计“清明诗会”活动，最能体现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》倡导的A.生活德育  B.文化育人  C.实践体验  D.价值辨析1.3依据科尔伯格道德认知理论，小学高年级学生处于A.前习俗水平第一阶段  B.前习俗水平第二阶段C.习俗水平第三阶段  D.习俗水平第四阶段1.4下列哪一项最能体现“法治精神”在小学课堂的落点A.背诵法律条文  B.模拟法庭角色扮演C.观看法治动画片  D.完成法治知识竞赛卷1.5教师在“班级生活有规则”一课中，让学生共同制定“课间文明公约”，其德育方法属于A.榜样示范法  B.价值澄清法  C.道德讨论法  D.群体约定法1.6关于中华优秀传统文化融入小学道法教学，下列表述正确的是A.只需渗透古诗词即可  B.应避免与革命文化并列C.需与儿童生活经验对接  D.高年级方可引入1.7教学“我爱家乡的山和水”时，教师组织学生用废旧材料制作“家乡名片”，体现的课程理念是A.环保教育  B.劳动教育  C.综合育人  D.学科渗透1.8在“网络新世界”一课中，教师让学生分组完成“文明上网海报”，主要培养的核心素养是A.道德修养  B.法治观念  C.责任意识  D.信息素养1.9小学道德与法治课程中“故事化教学”的最大优势是A.降低认知难度  B.增强情感共鸣C.节约教学时间  D.方便纸笔测试1.10教师对学生进行发展性评价时，应重点关注的维度是A.终结性知识掌握  B.思维结果正确性C.成长过程表现  D.横向同伴比较1.11下列关于“家校社”协同育人的做法，最符合课程理念的是A.家长进课堂讲家风故事  B.学校统一布置手抄报C.社区提供标准化答案  D.教师拒绝家长建议1.12教学“公共生活靠大家”时，教师带领学生清扫校园，体现德育原则中的A.知行统一  B.疏导原则  C.长善救失  D.因材施教1.13教师利用“道德两难故事”引发学生争论，主要发展的是A.道德情感  B.道德意志  C.道德判断  D.道德习惯1.14小学低年级教材以绘本呈现案例，其心理学依据是A.具体运算阶段思维特点  B.形式运算阶段抽象能力C.最近发展区理论  D.观察学习理论1.15下列关于课程资源开发的表述，错误的是A.教师应优先使用统编教材  B.学生生活事件可作为资源C.地方红色场馆可融入课堂  D.网络热点一律屏蔽2.判断说理题（每题4分，共20分）先判断对错，再简要说明理由。2.1小学道德与法治教学的核心任务是让学生记住尽可能多的法律条文。2.2在“我会这样做”一课中，教师让学生投票选出“最佳做法”，体现了民主德育。2.3低年级学生不具备价值辨析能力，因此课堂只需教师讲述正确做法即可。2.3教师将学生迟到次数张榜公布，能有效强化学生的时间观念。2.4教学“可爱的动物”时，教师播放活体动物实验视频，能激发学生爱护动物的情感。3.情境分析题（每题10分，共30分）3.1情境：五年级“我们的守护者”一课，教师设计“校园安全卫士”活动，让学生分组绘制校园风险地图，并提交改进建议。问题：（1）该活动指向哪些核心素养？（2）教师如何引导学生将“建议”落地？（3）可能出现何种生成性问题，教师如何应对？3.2情境：三年级“我很整洁”一课，教师发现小杰总是把废纸塞到同桌抽屉。教师悄悄放了一面小镜子在小杰桌角，并在镜面上贴了一张纸条：“今天，你看到自己的整洁了吗？”一周后，小杰主动清理了抽屉。问题：（1）教师做法体现了哪些德育原则？（2）运用心理学理论解释行为改变原因。（3）如果小杰未改变，教师下一步如何干预？3.3情境：六年级“人大代表为人民”一课，教师邀请区人大代表走进课堂。代表介绍“未成年人保护法”修订过程时，学生小涵提问：“为什么法律不能一次到位，而要反复修改？”代表一时语塞。问题：（1）教师如何化解课堂尴尬？（2）如何利用该生成性问题深化学生法治认识？（3）请设计一个课后拓展任务。4.教学设计题（20分）请以四年级下册“买东西的学问”为题，设计一节40分钟的课。要求：（1）写出本课核心素养目标（3分）（2）设计一个“生活情境导入”，并说明设计意图（4分）（3）围绕“学会看标签”设计一个探究活动，写出活动步骤、所需材料、教师指导要点（8分）（4）设计一道表现性评价任务，并给出评价量规（5分）5.论述题（20分）结合具体教学实例，论述“过程性评价”在小学道德与法治课程中的独特价值与实施策略，要求观点鲜明，逻辑清晰，字数不少于600字。6.法律运用题（10分）阅读材料：2025年3月，某小学五年级学生小宇（11岁）用母亲手机给游戏充值6000元。母亲发现后，向游戏平台申请退款被拒，遂向消费者协会投诉。问题：（1）依据《中华人民共和国民法典》，小宇的充值行为效力如何？（3分）（2）游戏平台拒绝退款的理由可能是什么？（2分）（3）假如你是该校道法教师，请设计一个“法治微行动”，帮助全校学生提升网络消费防范意识，写出行动主题、目标、步骤与预期成果。（5分）7.教材解读题（10分）统编版二年级上册“大家排好队”一课配有一幅插图：超市收银台前，一位年轻人让抱着婴儿的妈妈优先结账。问题：（1）该插图蕴含的社会主义核心价值观是________。（2分）（2）教师如何基于插图引导学生进行“角色—情感—规则”三层对话？请写出教师引导语要点。（5分）（3）请补充一个本地生活化资源，说明其运用方式。（3分）8.热点融合题（10分）2025年10月，国务院发布《关于加快推动“以竹代塑”行动方案》。任务：请以“减塑行动我参与”为主题，为六年级设计一份项目式学习方案，包括：驱动性问题（2分）学习目标（2分）主要任务与时间安排（3分）评价方式（2分）成果展示形式（1分）9.计算题（10分）某小学道法教研组拟开展“节水小达人”实践活动，需计算全校一个月可节约用水量。已知：①学校共有24个班级，每班平均42人；②改造前，每人每天用水10升；改造后，每人每天用水7升；③一个月按22个在校日计算。求：（1）全校每天共节约多少升水？（3分）（2）一个月共节约多少升水？（3分）（3）若每升水0.003元，一个月可节省水费多少元？（结果保留两位小数）（4分）10.写作题（20分）请以“那一次，我懂得了尊重”为题，从一名小学四年级学生的视角写一篇记叙文，要求：（1）文中须出现道法课堂所学的一个具体规则；（2）情节真实可信，情感真挚；（3）不少于500字。——答案与解析——1.单项选择题1.1C 解析：低年级强调“自己的事情自己做”，核心在自理能力。1.2B 解析：诗会承载传统文化，凸显文化育人。1.3C 解析：高年级多处于“好孩子”定向阶段，属习俗水平第三阶段。1.4B 解析：模拟法庭让学生体验程序正义，是法治精神落点。1.5D 解析：共同制定公约属群体约定法。1.6C 解析：文化必须对接儿童经验才能活化。1.7C 解析：废旧材料制作融合环保、劳动、美术，体现综合育人。1.8D 解析：海报制作需搜集、甄别、整合信息，指向信息素养。1.9B 解析：故事最易触情，情感共鸣是最大优势。1.10C 解析：发展性评价关注成长过程。1.11A 解析：家长讲家风是协同育人典型路径。1.12A 解析：清扫校园强调“做中学”，体现知行统一。1.13C 解析：两难故事重在提升道德判断水平。1.14A 解析：低年级处于具体运算阶段，需具体形象载体。1.15D 解析：网络热点可筛选后作为资源，一律屏蔽过于绝对。2.判断说理题2.1错误。核心任务是价值引领与品格养成，而非记忆条文。2.2正确。投票体现民主参与，符合民主德育取向。2.3错误。低年级具备初步辨析能力，需教师创设情境引导体验。2.4错误。公开张榜易伤害自尊，违背教育性原则。2.5错误。活体实验视频易引发恐惧，与“爱护”情感目标相悖。3.情境分析题3.1（1）指向“法治观念”“责任意识”“问题解决”等核心素养。（2）教师可召开“校长见面会”，让学生现场递交建议，校长承诺限期答复，并设立反馈栏，实现闭环。（3）可能出现“学生建议过于理想化”问题，教师引导学生用“成本—效益”简易矩阵评估可行性，再修订。3.2（1）体现尊重与严格要求相结合、知行统一、长善救失原则。（2）镜子的“自我觉察”激活了认知失调理论，个体为减少失调而调整行为；同时贴纸条给予积极心理暗示，增强自我效能感。（3）若未改变，教师可与小杰签订“整洁契约”，每日自评+同伴提醒，配合代币奖励，逐步塑造习惯。3.3（1）教师先肯定小涵问题价值，再引导全班用“法律也要成长”儿童化比喻：就像身体长高要换衣服，法律也要随社会变化“换衣服”。（2）布置“法律修订小侦探”任务：分组查阅《未成年人保护法》历次修订对比表，找出两条变化并说明理由，理解“良法善治”动态性。（3）拓展：组织“我给法律提建议”模拟提案，优秀提案邮寄给人大代表，形成真实社会参与。4.教学设计题（示例要点）（1）核心素养目标：①道德修养：懂得公平交易、诚实待客。②法治观念：初步了解《消费者权益保护法》中“知情权”。③责任意识：学会看标签，对自己和家人健康负责。（2）生活情境导入：教师出示两支外包装几乎一样的“果汁饮料”，A含果汁10%，B含果汁60%，价格相同。提问：“你选哪一支？凭什么？”意图：制造认知冲突，激活“看标签”需求。（3）探究活动“标签小侦探”：步骤：①分组领取4件不同食品；②阅读配料表、营养成分表、生产日期、过敏原提示；③填写对比记录单；④用红黄绿贴纸给食品贴“健康等级”；⑤小组汇报。材料：食品实物、记录单、贴纸、放大镜。指导要点：教师示范找“反式脂肪酸”“高盐高糖”关键词；提醒关注“每100克”与“每份”区别。（4）表现性评价：任务：回家后与家长一起完成“超市采购标签攻略”微视频（1分钟内），上传班级云盘。量规：内容科学（4分）：信息准确、有法律依据；表达清晰（2分）：语言流畅、画面稳定；创意美观（2分）：字幕、配乐、构图；合作表现（2分）：家长出镜或旁白。5.论述题（示例略，评分参考：能结合“成长记录袋”“情境观察表”“道德日记”等实例阐释过程性评价价值：及时反馈、激励改进、关注差异；策略：嵌入式评价、学生自评、家校共评、数字化平台支持；论证充分，语言流畅，600字以上。）6.法律运用题（1）11岁属限制民事行为能力人，充值6000元与其年龄、智力不相适应，依据《民法典》第十九条，行为效力待定，法定代理人拒绝追认，平台应退款。（2）平台可能辩称：已尽合理提示义务、家长监管失职、无法证明充值系未成年人操作。（3）法治微行动：主题：“扫码前，停三秒”。目标：让学生掌握三步自检——问家长、看金额、读协议。步骤：①升旗仪式发起倡议；②班会课学习“充值陷阱”案例；③学生设计“停三秒”提示贴纸，贴在家庭设备；④一周后在班级群打卡反馈。预期：全校80%学生家庭完成打卡，投诉率下降。7.教材解读题（1）友善。（2）角色对话：“如果你是年轻人，你会怎么想？”情感对话：“妈妈被帮助时，心里会怎样？”规则对话：“超市一定要排队，但什么情况下可以让特殊人群优先？”（3）本地资源：地铁站“爱心通道”实拍照片，让学生对比