从墨子“素丝说”中看家庭环境对儿童教育的影响

从墨子“素丝说”中看家庭环境对儿童教育的影响[摘要]：家庭教育对于一个孩子的身心成长起着非常重要、而且是潜移默化的影响，父母的一举一动、一言一行都势必会影响到孩子。因此，家庭教育如何创设就显得十分重要。家庭教育包括父母的言行举止，还有关于家庭环境的建设、学习环境的建设。而墨子提出的“素丝说”就强调的是客观环境对教育产生的影响，因此教育需要积极营造良好的学习环境和生活环境。为更好的促使儿童健康成长，需要从政策引导、家校合作、转变父母教育理念等几个方面共同改进。[关键词]：素丝说；家庭教育；影响[Abstract]:Familyeducationhasasubtleeffectonachild'sphysicalandmentalgrowth,andeverymovement,everywordandactionofeveryparentmustaffectthechild.Therefore,thecreationoffamilyeducationisveryimportant.Familyeducationisinvolvedinbuildingafamilyenvironmentandalearningenvironmentinadditiontothewordsandactionsofparents.SinceMoji's"Suzytheory"emphasizestheinfluenceoftheobjectiveenvironment,educationneedstoactivelycreateagoodlearningandlivingenvironment.Improvetogether.[Keywords]：Susiesaid；Familyeducation;Influences家庭是孩子的早教中心，父母是孩子的第一任老师，家庭教育和家庭环境对于儿童的重要性是显而易见的。同时，随着社会的发展、家庭结构的不断改变，家庭教育也越来越重要。但是相对于其他国家而言，我国的家庭教育仍然存在诸多的不足，例如缺乏理论知识支撑、政策引导等，需要进一步加强和改变。本文基于墨子的“素丝说”，看家庭教育中家庭环境对于儿童成长的重要作用。一、墨家思想中的“素丝说”

（一）墨子思想简介1.

墨子简介墨翟，世人也称之为墨子，宋国人，生活在战国初年。墨翟出身卑贱，曾是一个精于制造车、械的手工艺人，还曾师从于儒家思想，但是他反对儒家重礼厚葬的繁文缛节，可以说，墨子是“学儒但不从儒”。基于自己的所学所感，墨子自成一家，成为学术史上第一个批判儒家的思想家。2.

主要思想（1）思想提出“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“天志”“明鬼”“非命”“非乐”“节葬”“节用”等观点，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点。其次，关于教育，墨子也有属于自己的思想的主张：他认为教育必须要为社会政治服务，其最高的理想就是“兴天下之利，除天下之害”。要实现这一社会理想，他认为第一要义是抓教育，希望通过“上说下教”来实现其政治主张，以此来建立一个民众平等、互助的“兼爱”社会。墨子反对人性定论说，从“素丝说”说明环境和教育对个体发展的重要作用。（2）教育目的墨子思想提出的主要目的是为了实现救世济人的主张，去培养“兼士”或者“贤士”，通过他们来实现贤人政治或是仁政德治，批判、否定那种用人以亲、以势、以财而不问贤能与否的腐败政治和社会的不合理现象。成为兼士或者贤士需要具备三条标准：“博乎道术”、“辩乎言谈”以及“厚乎德行”，即知识技能的要求、思维辩论的要求和道德的要求。（3）教育方法①主动：“虽不叩必鸣”，强调教育者的主动和主导；②创造：“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”，学习与教育方法要注重创造和创新，不能一味的守旧；③实践：“合其志功而观焉”着眼于“功”或效果，讲效果就是讲实践，“言必行，行必果”，说出就要做到，才能造就兼士；④量力：其一，就学生精力而言，是不能够同时进行几方面的学习；其二，就学生的知识水平而言，应当根据学生的实际水平量力而教。所以，在施教时要充分考虑学生的力所能及，寻找学生的“最近发展区”；告诫学生要量力而行，切勿贪多务得。（二）“素丝说”的内涵及其本质中国古代教育家论述教育的作用都离不开谈人性，孟子提出“人性本善”，而与之相反的是荀子提出的“性恶论”。墨子也是一样，他出身于“农于工肆之人”，有着非常丰富的人生阅历，在他看来，环境对人的发展起着有着十分重要的作用。因此，在（《墨子·所染》）中他提出了“素丝说”，以素丝和染丝为喻，来说明人性及其在教育环境下的改变和形成。有一次，他见到染丝而颇有感叹：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必（毕）而已，则为五色矣。故染不可不慎也。非独染丝然也，国亦有染，……非独国有染也，士亦有染。”在他看来，人性如同“素丝”那样“染于苍则苍，染于黄则黄”，既不是命定的也不是固定不变的，而是如同等待染色的素丝一样，其发展状况完全随着环境和教育的变化而变化，是后天环境习染和教育学习的结果。因而，必须慎其所染，选择所染。（三）现实意义“墨子的“素丝说”更多的强调的是客观环境对于儿童成长过程中的影响，因此他主张教育要积极营造良好的学习环境和生活环境”[[i]]。在一个家庭中，父母是营造良好学习环境和生活环境的重要主体和参与者。基于父母的工作、学历认知水平、早前家庭环境的影响、能力等等因素的制约，父母会创造出不同于其他父母、其他家庭的生活环境，从而促使其孩子健康成长。同时，父母也应该意识到，自己的家庭教育方式对儿童成长产生的影响，因此，合适的教育方式是非常有必要的。二、家庭教育的现状与困境“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。家庭教育不仅是家庭内部各成员之间的教育活动，更是政府、学校、社会多方参与和共同作用的结果”[[ii]]。父母可以称之为孩子的第一任老师，父母的一举一动、一言一行对于孩子的影响都是非常大的。也可以说，家庭教育对于孩子一生的影响也是十分重要的，即使后天通过学习、环境的影响之下，家庭的影响会减弱，但依然还是存在的。“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，并强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合”[[iii]]。其中特别指出：“要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长需要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康兴趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着一个国家和民族的未来和希望。许许多多的家长渴望得到正确的家庭教育指导，数以万计的孩子呼唤希望能够得到家长的关爱以及健康成长的科学指导。教育行政部门应该更加积极主动地加强和推进家庭教育工作，运用一系列方式方法更新家长的教育观念，促使价值积极转变自己的教育理念，提高家长教育子女的能力，加强家庭与学校之间的合作，共同致力于推进素质教育，进一步地落实《教育规划纲要》，提高民族素质。（一）家长的教育意识不强，在家庭教育中的主导地位较弱一些贫困地区的家长出于家庭生活的需要，可能外出打工赚钱，把还在留在家里面，因而会使得一些孩子由于常年的父母不在身边，无法管教，爷爷奶奶或者外公外婆管理不了的情况。另外一些父母由于自身学历水平较低，甚至受到传统思想的影响，对孩子的家庭教育不用心，采取放养式的教育，并没有从真正意义上给予儿童好的家庭教育，出现儿童叛逆、无法教育这些情况的出现，导致父母在家庭教育中的主导地位变弱。其次，一些家长认为“无才便是德”、“重男轻女”，使得一部分女孩子无法接受义务教育的熏陶，这也从侧面反映出了父母的想法和行为对于儿童的重大影响。再者，为数相当多的家长过分溺爱孩子，“含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了”，造成的后果就是孩子任性、自私、缺乏良好的生活习惯。（二）家庭结构的变化导致家庭教育的缺失在我国封建制度时期，实行的是一妻多夫制，因而导致一个家庭中，出现一个丈夫多位妻子以及多子的情况，这样的情况下，父母对于孩子的家庭教育就不能够全身心的投入，家庭教育的缺失，导致孩子成长发展的缺失。新中国成立之后，西方先进思想的引进，致使人们在家庭结构这一快也与时俱进。尤其是家庭结构的转变，从之前的一夫多妻转变为一夫一妻，男女比例也开始不断加大。自从改革开放以来，由于国家政策的导向—计划生育的影响、经济的不断发展以及群众的文化素养的提升，家庭结构也出现了变化，由之前的“多子多福”转变为家中育有三个孩子、两个甚至是一个孩子，父母忙于工作无暇顾及孩子的教育情况，一味的把孩子托付给爷爷奶奶或者是一些校外辅导机构，使得儿童在成长过程中缺少父母的陪伴和教育。同时，基于当前社会主流文化的盛行，离婚比例高升，重组、二婚家庭的出现，家庭教育的缺失，使得儿童的身心发展进一步受到影响。（三）社会变化引起的家庭教育的缺失当今世界的经济发展水平正在以一种我们无法感知的水平在前进着，由于经济的快速发展引起的经济压力也在不断加剧，“房奴”“车奴”一系列名词的出现也从侧面反映了经济快速发展下人们所承受的巨大压力。但经济发展下也意味着生活条件的不断改善和提高。例如，食物种类的多样化、健康化，更加注重营养的搭配；住房面积的扩大化、整洁化、系统化；电器使用的普遍化，电视、电脑的普及，在一定程度上为孩子学习提供了更加便利的方式，但是电器的使用也使得人与人之间的沟通交流变少，尤其是父母与孩子的沟通交流；还有人们对于自身生活品质追求的进一步完善化，使得更多的父母更加注重的是工作所带来的金钱的获得，而忽视了家庭教育中的孩子的重要性。社会“攀比”之风的盛行，导致一些父母从小就对孩子的期望值过高，因而在家庭开支中，教育投入的占比不断增大。父母一味的给孩子报所谓的“兴趣班”，加重了孩子的学业负担，同时，加上父母工作、孩子学习现象的出现，父母更加丧失了与孩子面对面交流的机会，家庭教育再一次缺失。（四）家庭教育“学校化”倾向严重在一些家庭中会存在，基于满足自身家庭生活需要，而忽视父母对于孩子的教育，把学校教育当成是教育孩子的主体和中心，家庭教育成为儿童成长和教育的“第二助手”，忽视了家庭教育对于孩子的重要性。在家庭中，父母不会担心孩子的学习问题、道德成长问题、心理或者身体成长问题等等，将所有问题都转移到学校，认为这些都应该是学校教会儿童、是学校所做的。也有父母会认为，自己将孩子送到学校学习，教师和校长就需要肩负起儿童成长过程中的种种问题，这在我们看来显然是错误的。部分儿童由于父母的原因，甚至不能够在家庭中享受到应该有的家庭温暖，导致了儿童在成长过程中出现叛逆、严重的甚至会走上犯罪道路。三、家庭教育的改革的路径分析（一）教育部门的政策导向，注重家庭教育的发展各省市、县、乡级教育部门应该充分意识到家庭教育对于儿童成长的关键作用，需要像抓学校教育一样注重家庭教育。2000年，中共中央办公厅、国务院共同发出的

《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

中提出：“各级党委和政府要关心和支持家庭教育，各级教育行政部门要积极承担组织和指导家庭教育的责任。”2004

年，中共中央、国务院颁布又颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中提出：“各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任”。2004

年10月全国妇联、教育部发布了《关于全国家长学校工作的指导意见》文件，十分明确地规定了教育行政部门在家庭教育工作中的职能：“教育行政部门负责对中小学、

幼儿园家长学校工作的具体指导，妇联组织负责协调推动社会各方面办学，参与指导社区其他工作”。2011年1月全国妇联、教育部、中央文明办发布《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》，再次明确了教育行政部门在家庭教育

工作中的职能：“教育行政部门对幼儿园、中小学校、中等职业学校家长学校工作进行具体指导”，“各有关部门要相互配合，形成合力，共同推进家长学校建设和发展”。基于政策的引导，在社会上形成了重视家庭教育之风，潜移默化的影响了家长对于家庭教育的重视性。教育部以及各教育部门加大了对于家庭教育的指导力度，设立专门的管理家庭的机构，并成立相应的指导中心。（二）加强家庭与学校的合作，注重与家长的联系学校应该重视家校合作，“针对学生家庭教育比较薄弱的现状,积极丰富家庭教育指导内涵,不断整合校内外多方资源,优化家庭教育指导方法,拓宽家庭教育指导途径,搭建家长和学生的共同成长平台,推动家校合作”[[iv]]。同时，不论是教师还是学校管理者都应该意识到，孩子的成长教育是需要学校、家庭共同促进的，因此，注重家庭与学校合作是十分必要的。其次，“家长是孩子的第一任老师，家庭是其人生的第一所学校，家庭教育对孩子的德、智、体各种素质的形成和发展起着重要的促进作用，特别是对孩子的思想品德及个性的形成和发展方面，可以说起到形塑的决定性作用”[[v]]。由于家长自身某些方面的局限性，不能够全方位的为孩子提供良好的家庭教育，所以学校应该主动与家长取得联系，建立家校合作的意识，共同致力于儿童的成长和教育。学校作为一个教育的主体机构，应该积极主动的去学习先进的教学理念，进而传输给家长。“家庭是社会的最小细胞,是一个人启蒙教育的地方。国外家庭教育理念和方式走在前列,对我们的家庭教育的转变和创新提供了重要的启示,对促进家校教育合作有着重要意义”[[vi]]。

（三）转变父母思