北师大版小学数学六年级教案例文

北师大版小学数学六年级教案例文

表达在课堂教学目标上，就是注意追求学问与技能，

过程与方法，情感、看法与价值观三个方面的有机整

合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描

述中，要把学问技能、实力、情感看法等方面都考虑

到。今日我在这里整理了一些北师大版小学数学六年

级教案20xx例文，我们一起来看看吧！

北师大版小学数学六年级教案20xx例文1

教学目标：

1.体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义,

会正确读百分数。在详细情境中，说明百分数的意义,

体会百分数与日常生活的亲密联系。

2.经验从实际问题中抽象出百分数的过程，造就

学生探究归纳实力。

3.让学生在操作和探究过程中体会胜利的欢乐。

教学重难点：

理解百分数的意义

教学过程：

一、联系实际，激趣引入

1、师：同学们，你们喜爱旅游吗？

生：喜爱！

师:教师也特别喜爱旅游，并且去过好多地方。（出

示教师外出旅游的照片,并加以介绍）

【设计意图】：以自己为例，展示旅游照片，抓

住学生的留意力，激发学生的学习爱好师：谁来说说,

你们都去过哪些名胜古迹？

师：今日教师要带着大家一起到山东的风景区去巡游

一下，好吗？（出示信息窗1）

2、师：谁知道，这几幅图分别是山东的哪些城市

的什么景区？

生：...

师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什

么?你能提出什么问题？

【设计意图】：从旅游景区有关数据的统计导入

新课，能发觉百分数在生活中的应用，从中造就学生

在生活中发觉数学问题、提出问题的意识。

二、体验合作，自主探究

（一）教学百分数的读法

师：16%、9%、9.3%怎么来读？

生:16%读作：百分之十六9%读作：百分之九9.3%

读作：百分之九点三（全班齐读，另举例指名读）

【设计意图】：学生对百分数的读法有了必须的

了解。在指导读出百分数的根底上让学生自己随意举

出几个百分数让学生读，便于加深对百分数读法的印

象。

（二）教学百分数的意义

1、师:它们各表示什么意思？

（以16%为例，小组探讨，指明说明9%、9.3%）

得出结论:表示一个数是另一个数百分之几的数

叫做百分数。

师：百分数也叫做百分比或百分率。

（板书：百分数）

师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的

分子后面加上％来表示。

2、想一想，你在生活中那些地方见到过百分数？

【设计理念】：从学生身边的生活中找寻百分数

的信息，提高学生学习百分数的爱好。渗透百分数的

实际运用的普遍性。让学生感知生活中到处有数学。

（三）练习稳固，学问延长

自主练习

1、使学生体会小数、分数、百分数之间的联系

与区分。特殊留意分数与百分数的区分：分数既可以

表示一个详细的数，也可以表示两个数之间的关系；

百分数只能表示两个数之间的关系。

2、课后练习其次题，细致阅读题中的相关信息，

说一说每个百分数表示的意义。

【设计意图】：在语言表达的过程中，加深学生

对百分数意义的理解，更好地对学问进展稳固。

3、课后练习第3、4题，尤其留意101%意义的理

解。

【设计意图】：练习设计走进生活、课后延长，探

究我们身边的数学，在进展计算稳固练习的同时，渗

透“生活中到处有数学”，造就学生的问题意识，自

主解决生活中的数学问题。

4、课后第5题，联系已学过的分数的意义，把全

国人口数看作单位“1”（101%）,汉族人口占总数的

92%,少数人口那么占1-92%=8%

板书设计：

山东假日游百分数

北师大版小学数学六年级教案20xx例文2

教学目标：

1、学问与技能目标：通过由面旋转成体的过程，

相识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转

之间的关系，开展学生的空间观念。

2、过程和方法目标：通过视察想象，动手操作等

活动，初步了解圆柱和圆锥的根本特征和各局部名称。

3、情感、看法和价值观目标：结合详细情境，联

系生活，使学生体会数学的应用与美感，激发学生学

习数学的爱好和主动性。

教学重点：

理解并驾驭圆柱、圆锥的根本特征和各局部名称。

教学难点：

体会“点、线、面、体”之间的关系。

教学用具：

长方形、圆形、圆形铁丝、直角三角形、直角

梯形的小旗，长方体、正方体、球体、圆柱体和圆锥

体的模型。

教法选择:

与数学规律、计算等学问一样，“数学概念”在

担负“思维根本形式”这一角色的同时，其本身还有

待于学生在课堂学习中去提炼和组织，缔造重现的

“学问体”。所以，在课堂教学中，主要结合教材内

容，通过视察、操作、启发等方法引导学生在情境中

建立表象、在实践中探究新知。同时，在教学过程中

恰当地运用电化教学手段，寓课堂于生活，移生活于

课堂，调动学生的多种感官，主动参加学习的过程，

提高学习效率。

学法选择：

学生作为学习主体，在学习活动中的参加状态和

参加度，是确定教学效果的重要因素。因此，在学法

的选择上，我尽力表达出做中学、学中做、合作沟通

中学、学后沟通合作的思想，让学生在视察、沟通与

实践中体验学问的形成过程，坚固建构起“点、线、

面、体”的学问体系。

教学流程:

一、活动----感知

同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，

鸟儿翱翔翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停

的跳的，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得

丰富多彩。在生活中你见过哪两种运动?（平移和旋转）

下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里到

底有着怎样重要的作用。（出示课件）

（一）点的运动

（1）出示流星图提问：假如把一颗流星看做一个点,

当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转？

划过时形成的图形是什么?（板书：点平移直线）

（2）出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，

在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，视察彩带的运动

时平移还是旋转?车轮转动形成的图形是什么?（板书:

点旋转

曲线。）

师小结并板书：点动成线。

（二）线的运动

闭上眼睛想一想：我们拿起一根木筷子分别做平

移和旋转运动会形成什么图形呢？

依据学生答复老师小结并板书：线动成面。

追问:看看下面的直线做什么运动?形成了什么图

形？

（三）面的平移

师：看来点动成线，线动成面在我们的生活中随

处可见。假如把我们的数学书看成是一个长方形，让

它平移，你能发觉什么？

小结：长方形平移长方体

质疑：假如让它旋转呢?

提醒课题：面的旋转

（设计意图：本着“数学回来生活”的理念，充分

联系生活实际，引导学生在详细的现实情境中体会

“点、线、面、体”之间的关系。）

二、合作——探究

（一）面的旋转

师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了

长方形、半形、直角三角形、直角梯形形态的小旗,

假如快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形

呢?请你先自己想一想，然后旋转小棒进展视察，并完

成课本第2页的第3题。

1、学生活动。

2、沟通结果。

3、课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成

过程，验证学生结果。

4、师小结并板书：面动成体。（不同的平面图形

可以旋转成一样的立体图形，同一个平面图形却能旋

转出不同的立体图形）

（设计意图：引导学生反复视察图形旋转前后的改

变，不仅加深了对“面动成体”的相识，更利于学生

形成正确的空间观念。）

5、引导学生举诞生活中“面动成体”的例子。

6、课本第2页“找一找”：请找出我们学过的

立体图形。

（二）相识圆柱和圆锥的特征和各局部名称。

师：生活中，我们时时能见到圆柱和圆锥，下面

我们就来进一步相识它们。你想有关圆柱、圆锥的那

些学问呢?（哪几局部组成，有什么特点……）

课件出示小组活动内容：利用圆柱、圆锥的实物,

通过看、滚、剪、切、摸、量等方法，看看圆柱、圆

锥各有什么特点?并把你的想法和伙伴进展沟通。

学生汇报。

圆柱：有上下两个圆形的平面。（板书：底面）通

过剪切重合上下两个面，发觉这两个底面是大小完全

一样的两个圆。通过滚、摸等活动，发觉圆柱有一个

曲面叫侧面。（板书：侧面）用尺量出圆柱上下一样粗,

与前面旋转形成的园台不一样。而且上下两个地面之

间距离一样，这叫圆柱的高（板书：高）。

小结：圆柱有多数条高，且高的长度都相等。

圆锥：上面有一个尖尖的点（板书：顶点）下面只

有一个圆形的平面叫底面。（板书：底面）圆的圆心正

好对着上面的顶点。从圆锥的顶点到圆心的距离是圆

锥的高（板书：高），顶点到边缘的线长不是高，圆锥只

有一条高。圆锥的侧面也是一个曲面，绽开后是一个

扇形。

质疑：圆柱和圆锥有什么一样点和不同点？

（设计意图：放手让学生自己探究圆柱、圆锥的根

本特征和各局部名称，并通过看、滚、剪、切、摸、

量等实践活动调动学生多种感官参加学习、强化图形

表象，引导学生充分体会数学与现实生活的亲密联

系。）

三、应用一一提升

1、辨一辨：下面物体中哪些局部的形态是圆柱

或圆锥?

2、写一写：写出下面图形的名称，并标出底面直

径和高。

3、连一连：转动后会形成怎样的图形?

（设计意图：夯实根底学问，加深对圆柱、圆锥的

相识，提高学生辨析、理解实力。）

4、新兴包装厂为底面直径8厘米，高20厘米的

“露露”花生奶做包装盒，将12罐花生奶放在一个包

装盒内，你准备怎样设计包装盒，这个包装盒的长、

宽、高至少各应是多少？

（设计意图：利用一题多解的形式，引导学生敏捷

运用新知解决实际问题，不仅激发了学生的学习爱好,

而且有利于造就学生的逆向思维和发散思维实力。）

四、总结一一反应

1、今日大家的学习踊跃性都很高，回忆一下这节

课我们探究了哪些数学问题？

2、我们是怎样探究这些学习问题的？

（设计意图：稳固深化本节课学问，使学生体验到

学习的欢乐和胜利，并且养成良好的数学学习的策略

和方法。）

板书设计：

面的旋转

点动成线线动成面

面动成体

北师大版小学数学六年级教案20xx例文3

一、导入

同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，

鸟儿翱翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都

在不停的流淌，其实我们的数学世界也正因为有了动

而变得丰富多彩。此时此刻让我们做了试验感受一下

吧!请大家选择你身边的一样物品，让它动一动，看看

你发觉了什么？

1、点动成线假如把这个小球看成是一点，那么

它运动的轨迹形成了什么?（曲线）能用四个字概括一

下吗?板书：点动成线

2、线动成面假如把这枝笔看成是一条线，那么

它运动的轨迹形成了什么?（面）概括起来就是：线动成

面

3、面动成体假如把这本数学书看成是一个长

方形，那么它是怎么运动的呢？（旋转）板书。旋转后形

成了一个圆柱体，也就是说：面动成体。

大家能举诞生活中的这些现象吗？

小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我

们的生活中随处可见。（课件）这节课我们就来探究面

的旋转。

二、新课

1、以前我们学习过那么平面图形?（学生答复教

师贴图）

2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?

请大家先想一想，猜一猜并和同桌说一说。

3、

大家刚刚说得对不对呢?此时此刻我们来动手做一做。

每组的黑袋子里有一些平面图形，请大家选择好以哪

条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处，然后旋转，最

终把你的发觉记录在汇报单上。

4、小组活动，操作记录

5、同学们，我们就做到这，谁来汇报一下。学

生汇报，教师贴图。

哪个小组还有补充?

依据刚刚这些同学的汇报，你又想说些什么？

A、不同的平面图形，旋转的立体图形是不一样的。

B、不同的平面图形，也能旋转出同样的立体图形。

（正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角

形）

C、同一个平面图形，遵照不用的边为轴，旋转出

的立体图形也是不一样的。

6、小结：看!同一个长方形以不同的轴旋转可以

形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋

转出不同的立体图形。（课件）

7、在这些立体图形里有我们比拟熟识的圆柱体

和圆锥体。现

在请大家翻开书进一步来了解它们。谁来说说它

们有什么一样点和不同点?（一样点：都有一个曲面和

一个底面，不同点圆柱体上面也是一个底面，而圆锥

体上面是一个顶点。圆柱体有多数条高，而圆锥体只

有一条。）

8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是

圆锥体呢?学生举例，相机指出各局部名称。

三、练习

看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟识了，那

接下来薛教师可要考考大家了!

1、实物判定：是不是圆柱体?说明理由.

2、教材四页习题。

3、开放题。

A、以下图形旋转后会形成哪个立体图性？

B、以下哪个塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢?

四、总结

同学们，看!我们的数学世界多么丰富多彩啊!简

洁的动就将这些平面图象变成了我们熟识的立体图

形，今后让我们接着多视察、多操作去探究数学世界

的奥妙吧！

北师大版小学数学六年级教案20xx例文4

教学目标:

1,使学生相识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、

圆锥的平面图;相识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并

会测量高。

2.通过视察、操作、思索、探讨等活动，造就同

学们发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

3.从实际生活入手，通过解决实际问题，开展学

生的空间观念。

教学重点:

相识圆柱和圆锥的高，并会测量高。

教学过程:

一、创设情境，引入新课。

师：前面我们学习了一些平面图形和立体图形，

（出示）这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当

它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？

师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成

什么图形?（板书课题）

二、探究尝试，说明沟通。

1.感知圆柱、圆锥。

师：日常生活中，有许多圆柱、圆锥形态的物体,

大家看，这个茶叶盒的形态就是圆柱，这个积木的形

态就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体

的形态是圆柱或者圆锥?

师：教师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去

掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立

体图形。

师：圆柱、圆锥有什么特征呢？

2.相识圆柱的各局部名称。

师：我们先来探究圆柱有哪些特征？请同学们用

看一看、摸一摸、量一量等方法来探究圆柱的特征，看

哪个小组合作的好，发觉的多。

⑴哪个小组先来说一说你们的发觉？

(2)介绍圆柱各局部的名称，让学生结合圆柱各局

部的名称再来说一说圆柱的特征。

⑶质疑：你是怎样知道两个底面相等的？侧面是

粗细匀称的？

⑷圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。

同柱的高有多少条?这些高的长度有什么关系?

(5)在日常生活中，硬币的高叫什么?钢管横着放

高叫什么？圆柱形水井的高叫什么？

(6)结合实物，师生一起整理圆柱的特征。

⑺谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。

3.探究圆锥的特征。

(1)我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结

合圆柱特征的探究方法，来探究圆锥有哪些特征?

(2)哪个小组来说一说你们的发觉?

⑶说一说圆锥的特征。

4.比照。

师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们

结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么一样点和不同

点？

三、拓宽应用。

1.圆柱上下面是两个()的圆形，圆锥的底面是一

个()形。

2.圆柱有()个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个()

面。

3.圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的()，一个圆

柱有()条高。

4.从圆锥的()到()的距离是圆锥的高，一个圆锥

有()条高。

四、总结

这节课你有什么收获?

北师大版小学数学六年级教案20xx例文5

教学目标:

1、通过由面旋转成体的过程，相识圆柱和同

了解圆柱和圆锥的根本特征，知道圆柱和圆锥各局部

的名称。

2、通过视察、动手操作等，初步体会”点、线、

面、体”之间的关系，开展空间观念。

3、造就学生的视察分析实力、抽象概括实力和

类比实力，协助学生建立空间观念。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系，激发

学生酷爱数学的情感。

学具打算：

长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗

教学过程：

一、沟通点、线、面、体之间关系

1、多媒体出示：带着问题观赏奥运会场景,

问题：20xx.8.8奥林匹克运动会在北京召开，当天

晚上8：08的开幕式，看了吗?让我们来回忆一下开幕

式好吗?这些图中有我们以前学过的图形吗？

生活中存在着许多这样的平面图形和立体图形，

这些点线面体它们之间有着什么联系?这是我们这节

课要探究的第一个任务。

（设计意图：从学生熟识的奥运会开幕式的镜头入

手，很自然的把点线面体这些学问与生活联系起来，

使学生深刻体会数学来自生活，就存在于身边。）

2、点动成线

我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成

的?（我们可以看到烟花是许多点运动形成，成了一条

条的线）。

看过流星吗?流星划过星空会形成什么?（演示多

媒体）

同学们还可以自己举个象这样的例子吗?（风扇转

动，风扇上的一点快速转动成一条曲线;车轮上的蝴

蝶结经过转动后成一条曲线;射击时子弹的运动轨迹）

刚刚同学们举的例子都说明白什么?（点快速运动

可以形成了一条曲线或者直线）。

3、线动成面（演示多媒体）

奥运会期间，中国迎来了许多运发动和工作人员,

这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个

竞赛地点离居处较远，他们要从居处到各个竞赛地点,

须要用到什么交通工具?（汽车）

汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一

条什么?（线段）此时此刻让我们来视察雨刷擦玻璃的

过程，说说你看到了什么?（雨刷擦过的面是个扇形,

雨刷经过旋转会形成一个平面），

偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图

形?（长方形）

可以自己在举个例子吗?（线编织而成布;卷轴绽

开时）刚刚举的例子都说明白什么?经论：线经过运动

会得到一个平面。

4、面动成体（演示多媒体）

竞赛完了，运发动们回到酒店，他们开门了，你

们看酒店的旋转门，视察这个旋转门，你们想象得出

这个门经过旋转后成了一个什么图形吗？

拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角

梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形,

猜猜它转动后成什么图形,（圆柱）想不想自己尝试一

下?向一个方向旋转，转动小旗。你发觉了什么?绕哪

里旋转?（长方形以它的一条边为轴旋转形成圆柱）O

想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成

什么样的立体图形？

刚刚我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经

过旋转分别成了什么立体图形？

（圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平常常见的一些立

体图形）这些立体图形是如何得到的?能用自己的话说

一说吗？

5、总结

能用自己话总结一下点线面体之间的联系吗?（板

书：点一线一面一体）

（点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。）

圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，

长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以

得到一个点呢?点是构成线的根本要素，线是构成面

的根本要素，面是构成体的根本要素，这里点是最根

本的要素。

（设计意图：利用多媒体把静态的学问转化成动态

的学问，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线

运动形成面，面运动形成体，很好的开展了学生的空

间观念）

二、相识圆柱和圆锥的特征，建立模型

颗件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在

这些立体图形中，长方体、正方体我们已经探究过它

们的特征、还学过外表积和体积。

这节课我们来学习另外两种常见的立体图形一

园柱和圆锥,（师板书课题。）

1.圆柱的相识。

①把你们打算的圆柱体举起来给大家看看。下面

我们就探究一下圆柱究竟有哪些特征。

②师将圆柱体透视图贴于黑板。

③请同学们利用手中的圆柱体学具，视察圆柱体

有什么特征?先独立视察，然后把你的发觉和同桌沟

通。

④沟通汇报，老师依据学生的汇报，相机引导学

生有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。

2个底面，是完全一样的2个圆

1个侧面，是曲面，绽开是长方形或平行四边形

多数条高

（在教学侧面绽开图时，师让学生用剪刀将圆柱