Unit 3 Food matters第三课时Developing ideas Reading for writing 大单元教学设计-

Unit3Foodmatters第三课时DevelopingideasReadingforwriting大单元教学设计-2025-2026学年外研版（2024）七年级下册英语一、教材分析本课时是外研版（2024）七年级下册Unit3Foodmatters的第三课时，属于“Developingideas&Readingforwriting”模块，承接前两课时对食物名称、饮食偏好的基础认知，聚焦“饮食文化差异”与“健康饮食建议”两大核心主题，是单元知识深化、能力提升的关键环节。教材选取贴近学生生活的短文素材，以“不同国家的饮食习俗”为引入，过渡到“如何撰写健康饮食建议”，既兼顾语言知识的积累，又注重写作技能的培养，同时渗透饮食文化认知与健康生活理念，契合2022新课标英语学科“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时的阅读素材难度适中，句式以简单句、并列句为主，穿插少量宾语从句和建议类句型，适合七年级学生的认知水平；写作任务围绕“给朋友写一封关于健康饮食的建议信”展开，衔接阅读内容，实现“读-仿-写”的闭环，既巩固阅读中积累的语言知识，又培养学生的书面表达能力，为单元整体目标的达成奠定基础。同时，教材内容贴近学生生活实际，易于引导学生结合自身经验参与课堂活动，落实“教-学-评”一体化的教学理念，兼顾知识传授、能力培养与价值引领。二、教学目标结合2022新课标英语学科核心素养要求，立足七年级学生认知发展特点，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现知识、能力与素养的有机统一。（一）学习理解1.语言知识：掌握diet,balanced,necessary,avoid,include,suggestion等核心词汇，理解其词性、词义及用法；熟练掌握“should/shouldn’t+动词原形”“It’simportanttodosth.”“trytodosth.”等建议类句型，能准确识别并理解其在语境中的含义。2.阅读能力：能快速阅读短文，获取不同国家饮食习俗的关键信息，理清文章脉络；能精读核心段落，理解作者对健康饮食的观点，把握短文的写作结构（引入-分析-建议）。3.文化认知：初步了解中西方饮食文化的差异，知道不同国家的饮食偏好与习俗，树立尊重多元文化的意识。（二）应用实践1.语言运用：能运用所学核心词汇和建议类句型，口头表达自己的饮食偏好、健康饮食观点，以及对他人的饮食建议；能模仿阅读短文的结构，完成简单的句子仿写、段落续写。2.阅读迁移：能运用略读、查读等阅读策略，处理类似主题的短文，快速提取关键信息，解决简单的阅读问题；能结合阅读内容，分析健康饮食的重要性，梳理建议类短文的写作思路。3.合作探究：能参与小组讨论，围绕“健康饮食”主题交流观点、分享经验，主动倾听他人意见，提升合作沟通能力。（三）迁移创新1.写作能力：能结合所学知识和自身生活经验，模仿阅读素材的结构，撰写一封给朋友的健康饮食建议信，做到内容完整、句式正确、逻辑清晰、表达流畅。2.思维品质：能辩证看待不同的饮食文化，结合自身情况，制定合理的健康饮食计划，培养理性思考、解决实际问题的能力；能在写作中融入自己的观点，提升语言表达的逻辑性和创新性。3.价值引领：树立健康的饮食观念，养成良好的饮食习惯，同时尊重不同国家的饮食文化，培养跨文化交际意识和健康生活的责任意识。三、教学重点与难点（一）教学重点1.核心词汇：diet,balanced,necessary,avoid,include,suggestion等的识记、理解与初步运用。2.重点句型：“should/shouldn’t+动词原形”“It’simportanttodosth.”“trytodosth.”等建议类句型的理解与运用。3.阅读能力：能运用阅读策略获取短文关键信息，理清文章结构，理解作者观点。4.写作能力：能模仿阅读素材的结构，运用所学语言知识，撰写简单的健康饮食建议信。（二）教学难点1.建议类句型在口头表达和书面写作中的灵活运用，避免句式单一、表达生硬。2.理解中西方饮食文化的差异，并能在交流和写作中恰当体现对多元文化的尊重。3.写作中实现内容的逻辑性和连贯性，能围绕主题合理组织语言，做到观点明确、建议具体。4.结合“教-学-评”一体化理念，在实践活动中主动运用所学知识，提升语言运用能力和思维品质。四、教学准备1.教具：多媒体课件（包含不同国家饮食图片、短文音频、核心词汇句型讲解课件、课堂练习素材、写作范文等）；2.学具：学生提前预习核心词汇，搜集自己喜欢的食物图片、了解1-2个国家的饮食习俗；3.评价工具：课堂评价表（用于记录学生课堂参与、词汇运用、小组合作等情况）、写作评价量表（用于课后评价学生写作成果）。五、教学过程（教-学-评一体化）（一）课堂导入（5分钟）1.情境创设：教师展示不同国家的特色食物图片（如中国的饺子、英国的炸鱼薯条、日本的寿司、意大利的披萨），提问：“Whatdoyouknowaboutthesefoods?Whichonedoyoulikebest?Dopeopleindifferentcountrieseatthesamefood?”引导学生自由发言，分享自己对这些食物的了解和饮食偏好。2.导入主题：结合学生的发言，总结：“Peopleindifferentcountrieshavedifferenteatinghabits.Todaywewillreadapassageabouteatinghabitsaroundtheworldandlearnhowtogivesuggestionsonhealthyeating.”自然导入本课时主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。3.评价衔接：教师观察学生的发言情况，对积极参与、表达清晰的学生给予及时表扬，初步评价学生的语言表达能力和参与度，落实“学中评”。（二）探究新知（20分钟）本环节围绕“阅读探究-词汇突破-句型精讲”展开，层层递进，落实学习理解目标，为应用实践和迁移创新奠定基础，同时融入“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果。1.阅读探究：读中悟结构、找信息（1）略读感知：播放短文音频，让学生跟随音频默读短文，初步了解短文大意，提问：“Whatisthepassagemainlyabout?”引导学生总结短文核心内容——不同国家的饮食习俗和健康饮食建议。（2）查读找信息：让学生再次阅读短文，完成以下任务：①找出不同国家的饮食偏好（中国、英国、日本）；②找出作者给出的健康饮食建议。学生独立完成后，小组内交流核对答案，教师巡视指导，了解学生的阅读情况。（3）精读析结构：引导学生分析短文结构，总结：“Thepassagehasthreeparts:Part1(Para.1)introduceseatinghabitsindifferentcountries;Part2(Para.2-3)talksabouttheimportanceofhealthydiet;Part3(Para.4)givessuggestionsonhealthyeating.”帮助学生理清写作思路，为后续仿写奠定基础。（4）评价反馈：教师随机抽查小组代表发言，核对答案，评价学生的阅读策略运用能力和信息提取能力，对存在的问题及时讲解纠正。2.词汇突破：结合语境，学用结合结合短文中的语境，重点讲解核心词汇，避免孤立背单词，注重词汇的理解和初步运用：（1）diet：名词，“饮食”，结合句子“Inmanycountries,peoplehavedifferentdiets.”讲解词义，补充短语“abalanceddiet”（均衡饮食），让学生造句：“Ineedtohaveabalanceddiettokeephealthy.”（2）balanced：形容词，“均衡的”，结合“abalanceddiet”讲解，对比“unbalanced”（不均衡的），帮助学生理解反义词，加深记忆。（3）avoid：动词，“避免”，用法“avoiddoingsth.”，结合句子“Weshouldavoideatingtoomuchjunkfood.”讲解，让学生仿写句子，如：“Iavoiddrinkingcoldwaterinwinter.”（4）suggestion：名词，“建议”，结合句子“Herearesomesuggestionsforhealthyeating.”讲解，对比“advice”（不可数名词），补充短语“givesuggestionsonsth.”，让学生尝试用该短语造句。（5）评价反馈：通过造句、抽查提问等方式，检测学生对词汇的理解和运用情况，及时纠正错误用法，强化词汇记忆。3.句型精讲：聚焦建议，灵活运用本课时核心句型为建议类句型，结合短文语境，精讲重点句型，注重句型的理解和仿写：（1）should/shouldn’t+动词原形：讲解含义“应该/不应该做某事”，结合短文中的句子“Youshouldeatmorevegetablesandfruit.”“Youshouldn’teattoomuchmeat.”讲解用法，让学生结合自身饮食情况，用该句型表达自己的建议，如：“Ishouldeatbreakfasteverymorning.Ishouldn’teatjunkfood.”（2）It’simportanttodosth.：讲解含义“做某事很重要”，结合句子“It’simportanttohaveabalanceddiet.”讲解结构，让学生仿写，如：“It’simportanttodrinkenoughwatereveryday.”（3）trytodosth.：讲解含义“努力做某事”，结合句子“Youshouldtrytoeatdifferentkindsoffood.”讲解用法，补充“trynottodosth.”（努力不做某事），让学生造句练习。（4）评价反馈：组织学生小组内互相分享自己造的句子，教师巡视指导，评价学生的句型运用能力，对表达准确、有创意的句子给予表扬，对存在的错误及时纠正。（三）课堂练习（10分钟）课堂练习围绕核心知识和能力，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“学中评”，及时检测学生的学习效果，为后续教学调整提供依据。1.基础练习：词汇填空和句型转换，巩固核心词汇和重点句型。（1）用所给词的适当形式填空：①Weshouldhavea______(balance)diet.②Youshouldavoid______(eat)toomuchsugar.③Herearesome______(suggest)foryou.（2）句型转换：①It’simportanttokeephealthy.（改为同义句）Keepinghealthy____________.②Youshouldeatmorefruit.（改为否定句）You____________eatmorefruit.2.提升练习：段落仿写，衔接阅读和写作，培养学生的语言运用能力。要求学生模仿短文第三段的结构，用所学建议类句型，写3-4句话，给出健康饮食的建议。示例：It’simportanttohavethreemealsaday.Youshouldeatmorevegetablesandfruit.Youshouldn’teattoomuchjunkfood.Youshouldtrytodrinkenoughwatereveryday.3.评价反馈：学生独立完成练习后，同桌互相核对答案，教师针对共性问题进行集中讲解；对于段落仿写，选取2-3份学生作品进行展示评价，肯定优点，指出不足，引导学生完善表达。（四）课堂总结（5分钟）1.学生自主总结：引导学生回顾本课时所学内容，分享自己的收获，包括核心词汇、重点句型、阅读技巧和写作思路，教师进行补充和梳理。2.教师梳理升华：总结本课时的核心内容，强调：“Todaywelearnedabouteatinghabitsindifferentcountries,masteredsomekeywordsandsuggestionsentences,andknewhowtowritesuggestionsonhealthyeating.Remembertokeepabalanceddietandrespectdifferenteatingcultures.”再次强化核心知识和价值引领。3.评价总结：结合课堂评价表，对学生本节课的参与情况、知识掌握情况进行简要评价，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励表现有待提升的学生，增强学生的学习信心。（五）课后任务（分层设计）课后任务结合学生的认知差异，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“课后评”，实现知识的迁移运用，同时衔接单元整体目标。1.基础任务：①背诵本课时核心词汇和重点句型，抄写每个单词5遍、句型3遍；②熟读短文，能复述短文大意。2.提升任务：撰写一封给朋友的健康饮食建议信，80-100词，要求包含以下内容：①问候朋友；②说明健康饮食的重要性；③给出3-4条具体的健康饮食建议；④祝福朋友。3.拓展任务：搜集更多不同国家的饮食习俗，整理成简短的英文笔记（50词左右），下节课分享交流，培养跨文化交际意识和学习能力。4.评价要求：学生完成课后任务后，对照写作评价量表进行自我评估，同桌之间互相评价，教师下次课进行集中评价和反馈。六、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识呈现和思维引导，便于学生回顾和记忆，贴合“教-学-评”一体化理念。Unit3Foodmatters(Developingideas&Readingforwriting)一、核心词汇diet(n.饮食)→abalanceddietbalanced(adj.均衡的)avoid(v.避免)→avoiddoingsth.suggestion(n.建议)→givesuggestionsonsth.necessary(adj.必要的),include(v.包括)二、重点句型（建议类）1.Youshould/shouldn’t+动词原形e.g.Youshouldeatmorevegetables.Youshouldn’teattoomuchjunkfood.2.It’simportanttodosth.e.g.It’simportanttohaveabalanceddiet.3.trytodosth./trynottodosth.e.g.Trytoeatdifferentkindsoffood.三、阅读结构引入（不同国家饮食习俗）→分析（健康饮食的重要性）→建议（健康饮食建议）四、写作任务Aletterofsuggestionsonhealthyeating七、教学反思本课时围绕外研版（2024）七年级下册Unit3Foodmatters第三课时展开，严格遵循2022新课标英语学科核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了结构化、层次化的教学过程，贴合七年级学生的认知发展特点，整体达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：1.亮点之处：①情境导入贴近学生生活，通过展示不同国家的特色食物，有效激发了学生的学习兴趣，同时自然引入饮食文化差异的主题，落实了文化意识的培养；②探究新知环节层层递进，“阅读探究-词汇突破-句型精讲”的设计