7 谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

7谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析本文是统编版七年级下册第二单元的教读课文，属于报告文学体裁，由魏巍随军赴朝鲜采访后创作，最初发表于1951年4月11日的《人民日报》，是承载红色文化、传递家国情怀的经典篇目。本单元人文主题聚焦“爱国情怀”，紧扣2022年语文新课标“文化自信”核心素养要求，引导学生感受中华儿女保家卫国的赤诚担当。课文选取松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话三个典型事例，以“总—分—总”结构串联全文，将叙事、抒情、议论有机融合，既具备新闻的真实性，又兼具文学的感染力。结合安徽专版教材编排特点，本文侧重引导学生品味质朴生动的语言，感悟志愿军战士的精神内核，同时衔接单元“精读涵泳、批注感悟”的学习要求，为学生后续学习叙事性作品、传承红色文化奠定基础。本文的教学价值不仅在于语言能力的培养，更在于通过文本研读，引导学生理解革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，厚植家国情怀，落实新课标“文化自信”“审美创造”“思维能力”的培养目标，契合七年级学生从具象感知到抽象感悟的认知发展规律。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：（一）学习理解1.了解魏巍的创作背景与报告文学“真实性与文学性统一”的特点，掌握文中重点字词的读音、含义及用法，理清文章“总—分—总”的结构脉络。2.梳理文中三个典型事例的主要内容，初步感知每个事例所展现的志愿军战士的精神品质，理解“最可爱的人”的表层含义。3.识别文中夹叙夹议、直接抒情的表达方法，初步体会其在表情达意中的作用，积累文中富有表现力的语句。（二）应用实践1.能运用批注法品读文中关键语句，结合具体语境分析动词、排比等手法的表达效果，精准体会作者蕴含的情感。2.能清晰概括三个典型事例的核心内容，分析事例之间的内在逻辑关系，提升筛选信息、概括内容的能力。3.能结合文本内容，用简洁的语言阐述志愿军战士“可爱”的具体体现，尝试运用夹叙夹议的手法进行简单表达。（三）迁移创新1.能联系当下生活，寻找新时代“最可爱的人”，结合其事迹阐述“可爱”精神的时代内涵，实现红色精神的传承与延伸。2.能结合自身经历，运用文中的表达方法，书写身边“可爱的人”的片段，将文本所学转化为自身的表达能力。3.树立正确的英雄观，增强家国情怀与责任意识，将对英雄的崇敬之情转化为努力学习、奉献社会的动力，落实文化自信的素养要求。三、重点难点（一）教学重点1.梳理三个典型事例的内容，理解每个事例所展现的志愿军战士的精神品质（革命英雄主义、国际主义、爱国主义），把握文章主旨。2.品读文中富有表现力的语句，掌握夹叙夹议、直接抒情的表达方法，体会其表达效果，落实语言运用的核心素养。3.理解“最可爱的人”的深刻含义，培养对英雄的崇敬之情，厚植家国情怀。（二）教学难点1.体会报告文学“真实性与文学性统一”的特点，理解作者选取三个典型事例的匠心，提升思维能力。2.结合时代背景，深层感悟志愿军战士精神的内涵，实现情感共鸣，将红色精神迁移到当下生活，理解“可爱”精神的时代传承。3.灵活运用夹叙夹议的表达方法进行写作实践，实现从文本理解到语言运用的迁移，落实审美创造的目标。四、教学准备1.教师准备：制作贴合安徽专版教材的课件，包含抗美援朝历史背景短视频、魏巍创作访谈片段、文中重点语句批注示例、课堂练习素材；收集新时代“最可爱的人”相关事迹（如戍边战士、抗疫医护、志愿者等）。2.学生准备：预习课文，圈画不理解的字词，尝试梳理文中的三个事例；查阅简单的抗美援朝历史资料，了解课文创作的时代背景；初步尝试对文中打动自己的语句进行批注。五、课堂导入（5分钟）播放一段时长1.5分钟的抗美援朝历史短视频，聚焦松骨峰战斗的震撼片段，搭配舒缓而庄重的背景音乐。视频结束后，教师深情导入：“在七十多年前的朝鲜战场上，有这样一群人，他们远离家乡、奔赴前线，用血肉之躯筑起坚不可摧的防线；他们心怀家国、心怀大爱，用行动诠释着忠诚与担当。他们不是天生的英雄，却在危难时刻挺身而出；他们平凡而普通，却被作家魏巍称为‘最可爱的人’。今天，就让我们一同走进课文，探寻这群人的故事，读懂‘可爱’的真正内涵，致敬那些为家国安宁挺身而出的英雄。”导入设计紧扣新课标“文化自信”要求，通过视听情境创设，拉近学生与历史的距离，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，同时自然引出课文主题，为后续探究新知奠定情感基础。六、探究新知（30分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，层层递进，落实知识点讲解，兼顾学生的自主探究与教师的引导点拨，契合七年级学生认知规律。任务一：字词正音，初读感知（5分钟）1.学生自主朗读课文，借助工具书解决预习中圈画的生字词，同桌之间相互检查，纠正读音、明确含义。2.教师针对性点拨重点字词（贴合安徽专版教材重点）：如“隅”“掰”“衔”的读音，“蜂拥”“豁亮”“坚韧”的含义及用法，结合语境举例说明，帮助学生理解记忆。3.学生再次齐读课文，思考：课文围绕“最可爱的人”写了哪几件事？初步梳理文章结构，教师引导学生明确“总—分—总”结构：开头总赞志愿军战士是最可爱的人，中间用三个事例具体阐述，结尾总结升华，呼应开头。【评价要点】学生能准确认读重点字词，清晰梳理出三个典型事例，初步把握文章结构，落实“学习理解”层面的目标。任务二：梳理事例，感知精神（8分钟）1.学生以小组为单位，默读课文中间部分，梳理三个事例的核心内容，完成小组探究表（教师提前发放，贴合安徽学情），明确每个事例的人物、事件、精神品质。2.小组代表发言分享探究成果，教师引导补充、总结，明确三个事例的核心：松骨峰战斗（群体）——面对悬殊差距，用血肉之躯抗击敌人，彰显革命英雄主义精神；火中救小孩（马玉祥）——不顾个人安危，救助朝鲜群众，彰显国际主义精神；防空洞谈话（无名战士）——甘愿吃苦、心系祖国人民，彰显爱国主义精神。3.教师点拨：三个事例从群体到个体、从战斗到生活、从行动到内心，层层深入，全方位展现了志愿军战士的“可爱”，体现了作者选材的匠心。【评价要点】学生能准确概括三个事例的核心内容，清晰区分每个事例所体现的精神品质，初步理解事例之间的逻辑关系，提升筛选信息、概括内容的能力。任务三：品读语句，悟情析法（12分钟）1.教师出示文中重点语句（贴合安徽专版教材赏析重点），引导学生运用批注法品读，小组内交流感悟：（1）“这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”点拨：引导学生圈画“抱”“掐”“摁”等动词，分析这些动词对表现战士们英勇无畏、视死如归的英雄气概的作用；结合环境描写，体会战斗的惨烈，感受作者对战士们的崇敬之情。（2）“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”点拨：引导学生识别排比的修辞手法，分析排比的表达效果——增强语言气势，层层递进地赞美了志愿军战士的崇高品质，直接抒发了作者的崇敬与热爱之情，这是文中直接抒情的典型语句。（3）“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪……”点拨：引导学生体会这句话的质朴与真挚，结合战士的身份，理解其背后蕴含的家国情怀——战士们甘愿吃苦，只为守护祖国人民的幸福生活，这是爱国主义精神的具体体现，也是夹叙夹议的典型表达。2.教师总结：课文巧妙运用夹叙夹议、直接抒情的方法，将叙事与抒情、议论有机融合，既保证了事件的真实性（报告文学的特点），又增强了文章的感染力，让读者深刻感受到志愿军战士的“可爱”。【评价要点】学生能运用批注法品读关键语句，准确分析动词、排比等手法的表达效果，理解夹叙夹议、直接抒情的作用，落实“应用实践”层面的目标，提升语言运用和思维能力。任务四：深层探究，解读主旨（5分钟）1.教师提问：结合三个事例，思考：作者为什么说志愿军战士是“最可爱的人”？“可爱”的核心内涵是什么？2.学生自主思考后发言，教师引导总结：志愿军战士的“可爱”，不在于外表，而在于他们纯洁高尚的品质、坚韧刚强的意志、淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，在于他们为了国家、人民和世界和平，甘愿奉献、勇于牺牲的精神（革命英雄主义、国际主义、爱国主义）。3.结合时代背景，补充魏巍的创作初衷：作者深入朝鲜战场，亲身感受战士们的事迹，深受感动，写下这篇文章，目的是让全国人民了解志愿军战士的牺牲与奉献，传承他们的精神，凝聚家国力量。【评价要点】学生能深层解读“最可爱的人”的内涵，理解文章主旨，体会作者的情感，落实文化自信和审美创造的素养要求。七、课堂练习（7分钟）结合“教-学-评”一体化理念，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，贴合安徽专版教材同步练习要求，及时检测学生的学习效果：1.基础题：填空。（考查知识点：字词积累、事例梳理）（1）《谁是最可爱的人》的作者是________，本文是一篇________（体裁）。（2）课文选取了三个典型事例，分别是________、________、________，分别展现了志愿军战士的________、________、________精神。2.提升题：品读赏析。（考查知识点：语言运用、抒情方法）请品读文中“他踹开房门，扑了进去。呀！火舌已经舔到楼板。只见一个朝鲜中年男人在院子里拼命地拉着被火烧着的木头，他的小女儿却在屋里哭叫着……”这句话，分析加点动词的表达效果。3.拓展题：简要说说，在当下生活中，你认为谁是“最可爱的人”？请简要说明理由。（考查知识点：迁移创新、情感表达）【评价方式】学生独立完成，同桌之间相互批改基础题，教师抽查提升题和拓展题，针对性点评，肯定优点，指出不足，及时巩固所学知识点，反馈学生的学习效果，调整后续教学节奏。八、课堂总结（3分钟）教师引导学生自主总结本节课的收获，再进行补充升华：“今天，我们一同走进了《谁是最可爱的人》这篇课文，梳理了三个震撼人心的英雄事例，品读了饱含深情的语句，读懂了志愿军战士‘可爱’的内涵——他们用忠诚守护家国，用勇敢抗击敌人，用大爱温暖他人。这篇课文不仅让我们感受到了语言的魅力，更让我们传承了红色精神，厚植了家国情怀。希望同学们能铭记这些英雄，珍惜当下的和平生活，同时学会发现身边的‘可爱’，将英雄精神融入日常，努力成长为有担当、有温度的新时代青少年。”总结设计兼顾知识梳理与情感升华，呼应教学目标，落实“教-学-评”一体化的收尾要求，强化学生的知识记忆和情感体验。九、课后任务（贴合安徽专版同步要求）结合分层教学理念，设计基础、提升、拓展三类任务，兼顾不同层次学生的需求，实现知识巩固、能力提升与迁移创新的结合：1.基础任务：抄写文中重点字词（至少10个）和富有表现力的语句（至少3句），背诵课文开头和结尾的排比段落，巩固字词积累和文本记忆。2.提升任务：完成课堂练习中的提升题，结合课堂所学，撰写一段50-80字的赏析文字，重点分析文中某一语句的表达效果，强化语言运用能力。3.拓展任务：寻找一位新时代“最可爱的人”（可以是戍边战士、抗疫医护、社区志愿者、老师、环卫工人等），收集其简要事迹，运用本节课所学的夹叙夹议的手法，撰写一段100字左右的片段，表达对他的崇敬之情，下节课分享交流。【评价要求】基础任务侧重检查知识巩固情况，提升任务侧重考查语言运用能力，拓展任务侧重考查迁移创新能力，教师将结合学生完成情况，在下次课进行点评反馈，落实“教-学-评”一体化的延伸要求。十、板书设计（简洁明了，突出重点，贴合七年级学生认知）谁是最可爱的人魏巍报告文学（真实+文学）总：赞——最可爱的人（纯洁、坚韧、淳朴、宽广）分：述——三个事例→三种精神松骨峰战斗（群体）革命英雄主义火中救小孩（个体）国际主义防空洞谈话（个体）爱国主义法：夹叙夹议、直接抒情、排比、动词运用总：悟——传承英雄精神，厚植家国情怀十一、教学反思本节课紧扣2022年语文新课标核心素养要求，贴合统编版新教材安徽专版的编排特点，围绕“教-学-评”一体化理念设计教学过程，拆分梯度任务，层层递进，兼顾知识传授、能力培养与素养培育，基本达成了预设的教学目标。结合课堂实际效果，反思如下：亮点之处：一是情境导入贴合学情，通过短视频创设历史情境，有效拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感共鸣和阅读兴趣，落实了文化自信的素养要求；二是探究新知环节拆分合理，从字词到事例，从语句到主旨，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律，批注法、小组合作等方式的运用，充分调动了学生的主动性和积极性，让学生在自主探究中掌握知识点，提升语言运用和思维能力；三是课堂练习和课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现了知识巩固、能力提升与迁移创新的结合，落实了“教-学-评”一体化的要求；四是注重情感升华，结合文本内容和时代背景，引导学生理解英雄精神，厚植家国情怀，实现了语文教学立德树人的根本任务。不足之处：一是部分学生对抗美援朝的历史背景了解不够深入，导致在解读事例的精神内涵时，情感共鸣不够强烈，后续教学中可提前安排学生查阅更详细的历史资料，或在课堂上适当增加背景补充的时间；二是在品读语句环节，部分学生的批注不够深入，对表达方法的分析不够精准，语言表达不够流畅，后续需加强批注方法的指导，多给予学生展示和交流的机会，提升其语言运用能力；三是拓展环节的时间略