第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第1课《邓稼先》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册一、教材分析本文选自统编版语文七年级下册第一单元，是一篇兼具纪实性与抒情性的人物传记散文，作者杨振宁以挚友视角，深情追忆“两弹元勋”邓稼先的一生。本单元人文主题为“群星闪耀”，核心导向是引导学生走近杰出人物，感悟其精神魅力，培育家国情怀，与2022年语文新课标中“文化自信”“思维能力”“语言运用”“审美创造”四大核心素养要求高度契合。课文以小标题串联全文，脉络清晰，从历史背景烘托、生平贡献概述、人格对比凸显、具体事例印证到精神升华，多角度、多侧面立体塑造了邓稼先的英雄形象。文中融合记叙、议论、抒情三种表达方式，语言质朴凝练却饱含深情，善用对比、细节描写等手法，既展现了邓稼先隐姓埋名、无私奉献的崇高品格，也彰显了他深厚的家国情怀与严谨的科学精神。作为本单元的开篇教读课文，本文既是学生学习人物传记阅读方法、掌握人物描写技巧的典范文本，也是落实新课标“文化自信”素养、引导学生传承民族精神、树立责任意识的重要载体，为后续开展人物类文本阅读与写作训练奠定基础，同时衔接七年级学生从具象感知到抽象理解的认知过渡，助力学生形成正确的价值观与人生追求。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化闭环。（一）学习理解1.积累“元勋、鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已”等重点词语，掌握其音、形、义，能准确运用在口头与书面表达中；2.理清课文以小标题串联的叙事脉络，把握各部分核心内容，概括邓稼先的主要生平事迹与精神品质；3.初步感知课文记叙、议论、抒情相结合的表达特点，了解对比、细节描写等写作手法在塑造人物形象中的作用。（二）应用实践1.能结合文本具体语句，品析关键词句的深层含义，体会作者蕴含其中的真挚情感；2.能运用课堂所学的人物分析方法，结合具体事例，简要分析邓稼先的精神内涵，提升语言运用与思维分析能力；3.能区分记叙、议论、抒情三种表达方式，尝试在简短片段写作中运用其中一种或两种，凸显人物特点。（三）迁移创新1.能结合邓稼先的精神品质，联系当代青少年的生活实际，谈谈自身的感悟与追求，将英雄精神转化为自身的行动动力；2.能借鉴课文的写作手法，选取身边具有奉献精神的人物，撰写简短的人物片段，实现写作能力的迁移运用；3.树立对中华民族杰出人物的敬仰之情，增强民族自豪感与文化自信，主动传承和弘扬无私奉献、忠诚报国的民族精神。三、重点难点（一）教学重点1.理清课文脉络，概括邓稼先的主要生平事迹，精准把握其“忠诚报国、无私奉献、严谨求实、谦逊朴实”的精神品质；2.品析文中关键语句，掌握记叙、议论、抒情相结合的表达特点，理解对比、细节描写等手法对塑造人物形象的作用；3.积累重点词语，能准确运用词语进行表达，落实新课标“语言运用”素养要求。（二）教学难点1.深入理解邓稼先在特殊历史背景下（新中国成立初期，国家一穷二白、遭受西方技术封锁），放弃国外优渥条件毅然归国、隐姓埋名投身核武器研发的抉择及其背后的精神支撑；2.体会文中议论、抒情语句的深层含义，理解作者将个人命运与国家兴衰相结合的写作意图，感悟文章蕴含的崇高美与人格美；3.实现精神层面的共鸣，将邓稼先的英雄精神迁移到自身生活中，树立正确的人生追求，落实“文化自信”与“审美创造”素养要求。四、教学准备教师：制作多媒体课件，包含“两弹一星”历史背景短片、邓稼先生平图片、关键语句截图、重点词语解析；搜集杨振宁与邓稼先的交往轶事、罗布泊核试验相关背景资料；设计课堂练习单、探究任务单与课后任务单，制定评价标准。学生：预习课文，圈画不理解的词语与关键语句；查阅“两弹一星”相关背景知识，初步了解邓稼先的生平；思考“什么是真正的英雄”，带着疑问走进课堂。五、课堂导入播放一段时长3分钟的“两弹一星”历史短片，画面聚焦1964年10月16日中国第一颗原子弹在罗布泊成功爆炸的震撼瞬间，蘑菇云腾空而起，全国人民欢欣鼓舞的场景，随后切换至邓稼先在试验场默默坚守的身影。导入语：“同学们，刚才这段短片里的一声巨响，打破了超级大国的核垄断，让世界重新认识了站起来的中国。这声巨响的背后，凝聚着无数科研工作者的心血与牺牲，其中有一位科学家，他隐姓埋名二十八年，把自己的一生都献给了祖国的核武器事业，他就是‘两弹元勋’邓稼先。他的一生没有惊天动地的张扬，却用默默奉献撑起了民族的脊梁。今天，就让我们跟随他的挚友杨振宁先生的笔触，走进这位时代英雄的一生，读懂他的坚守与担当。”板书课题，引导学生齐读课题，带着对英雄的敬仰之情，开启本节课的学习。六、探究新知本环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分三个递进式探究任务，每个任务均配套相应的评价方式，兼顾自主学习、合作探究与教师点拨，层层深入，落实知识点与核心素养，确保学生学有收获、评有依据。探究任务一：初读课文，梳理脉络，积累字词（落实学习理解目标）1.自主阅读：学生默读课文，借助课下注释，解决生字词障碍，圈画重点词语；同时关注课文的小标题，思考每个小标题对应的核心内容，尝试用简洁的语言概括。2.合作交流：以小组为单位，交流自己圈画的重点词语，互相订正读音、辨析词义；分享对每个小标题内容的概括，小组内互相补充完善，梳理出课文的整体脉络。3.教师点拨与评价：（1）字词积累：重点讲解“元勋、鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已、当之无愧、家喻户晓”等词语，结合课文语境分析词义，示范运用方法，让学生尝试用其中两个词语说一句话，教师当场点评，评价学生的词语运用准确性。（2）脉络梳理：引导学生明确，课文以六个小标题为线索，围绕邓稼先的一生展开，可分为三个层次：开篇交代历史背景（从“任人宰割”到“站起来了”），引出邓稼先的使命；中间部分通过具体事例与对比，展现邓稼先的贡献与人格（两弹元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情？友情？、我不能走）；结尾升华主题，赞颂邓稼先的精神（永恒的骄傲）。4.知识点突破：掌握“小标题的作用”——能清晰划分文章层次，概括各部分内容，使文章脉络清晰、重点突出，便于读者理解；积累重点词语，夯实语言基础。探究任务二：细读课文，品析语句，分析形象（落实应用实践目标）1.自主探究：学生再次阅读课文，圈画能体现邓稼先精神品质的关键语句（动作、语言、神态等细节描写，以及议论、抒情语句），简要批注自己的理解，分析这些语句体现了邓稼先的哪些品质。2.小组合作：每组选取一个小标题对应的段落，重点研读其中的关键语句，讨论交流：这些语句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？如何体现邓稼先的精神品质？小组内推选代表，准备发言。3.全班展示与教师点拨：（1）重点品析语句示例：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”——这句议论语句，既点明了邓稼先的精神根源，也高度赞扬了他的奉献精神，体现了他的家国情怀与人格魅力。（2）对比手法分析：引导学生对比邓稼先与奥本海默的性格差异（邓稼先忠厚平实、纯真朴实、不引人注目；奥本海默锋芒毕露、张扬自信），分析作者运用对比手法的目的——突出邓稼先的谦逊朴实与无私奉献，体现他身上蕴含的中国传统文化精神。（3）细节描写品析：聚焦“我不能走”这一部分，品析邓稼先在核试验出现意外时，不顾个人安危，坚持留在现场的细节，体会他的责任担当与无私奉献。4.评价反馈：教师根据学生的发言，点评学生对语句的品析能力与对人物形象的把握程度，肯定优点，指出不足；引导学生总结邓稼先的精神品质，形成清晰的认知。5.知识点突破：掌握“记叙、议论、抒情相结合的表达特点”——记叙是基础，交代人物事迹；议论是点睛，揭示人物精神；抒情是升华，表达作者情感，三者结合能使人物形象更丰满、情感更真挚；掌握“对比手法”的作用——突出人物特点，使人物形象更鲜明。探究任务三：深读课文，感悟精神，联结现实（落实迁移创新目标）1.自主思考：结合课文内容与课前查阅的背景资料，思考两个问题：一是邓稼先放弃国外优渥条件，隐姓埋名投身核武器研发，背后的精神支撑是什么？二是在和平年代，我们为什么还要学习邓稼先的精神？2.全班交流：学生自由发言，分享自己的思考与感悟，教师适时引导，让学生明白：邓稼先的选择，源于对祖国的热爱、对民族的责任，源于他的理想与担当；和平年代学习邓稼先精神，就是要传承他的爱国情怀、奉献精神与严谨态度，立足自身，努力成长。3.拓展延伸：展示当代优秀科学家（如袁隆平、于敏、张桂梅等）的简短事迹，引导学生对比分析，发现他们身上与邓稼先相似的精神品质，理解“英雄精神”的时代传承。4.评价反馈：教师评价学生的思考深度与表达能力，引导学生将个人成长与国家发展相联系，树立正确的人生追求，落实“文化自信”与“思维能力”素养。5.知识点突破：理解“人物精神的时代内涵”——邓稼先的精神不仅是个人品格的体现，更是中华民族精神的缩影，具有永恒的价值，在不同时代都能给人以激励，引导学生学会联结现实，感悟英雄精神的当代意义。七、课堂练习课堂练习围绕本节课所学知识点与核心素养，分层设计基础题、提升题与拓展题，兼顾不同层次学生的需求，及时检测学习效果，落实“教-学-评”一体化要求，反馈学生的学习漏洞。1.基础题：积累运用，巩固语言基础。（1）给下列加点字注音：元勋（）、鲜为人知（）、鞠躬尽瘁（）、当之无愧（）；（2）解释下列词语的含义，并任选一个词语造句：鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已；（3）简要概括课文中邓稼先的两个主要生平事迹。2.提升题：品析语句，落实语言运用。阅读文中语句“他，是口的巨人。他，是行的高标。”，回答下列问题：（1）这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（2）结合课文内容，谈谈这句话体现了邓稼先的哪些精神品质。3.拓展题：迁移运用，落实迁移创新。结合本节课所学，用50字左右的文字，表达对邓稼先先生的敬意，可适当运用议论或抒情的表达方式，体现他的精神品质。练习反馈：学生独立完成练习，小组内互相订正基础题；教师选取部分学生的提升题与拓展题进行展示点评，肯定优点，指出不足，针对性讲解易错点，及时巩固所学知识。八、课堂总结本节课我们跟随杨振宁先生的笔触，走进了“两弹元勋”邓稼先的一生。通过初读梳理，我们理清了课文脉络，积累了重点词语，掌握了小标题的作用；通过细读品析，我们读懂了关键语句的含义，体会了记叙、议论、抒情相结合的表达特点，感受到了邓稼先的精神品质；通过深读感悟，我们理解了英雄精神的时代内涵，懂得了和平年代传承爱国奉献精神的重要性。邓稼先用一生的坚守，诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的真谛，用无私奉献撑起了民族的脊梁。希望同学们能将这份敬意转化为动力，传承英雄精神，努力学习，不负韶华，成长为有理想、有担当、有情怀的新时代青少年，用实际行动践行家国责任，增强民族自豪感与文化自信。最后，让我们再次齐读课题，向这位时代英雄致以最崇高的敬意。九、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，衔接课堂所学，延伸学习效果，同时落实新课标核心素养要求，实现“学练结合、知行合一”。1.基础任务：巩固课堂所学，夯实语言基础。（1）抄写本节课积累的重点词语，每个词语抄写3遍，并默写1遍，确保掌握其音、形、义；（2）熟读课文，背诵文中体现邓稼先精神品质的关键语句（至少3句）；（3）完成课堂练习中未完成的题目，订正错题，整理到错题本上。2.提升任务：深化理解，提升语言运用能力。（1）撰写一篇200字左右的短文，题目为《我眼中的邓稼先》，要求结合课文内容，体现邓稼先的精神品质，运用至少一种写作手法（对比、细节描写、议论或抒情）；（2）查阅更多“两弹一星”元勋的事迹，简要记录其中一位的生平，下节课分享交流。3.拓展任务：迁移创新，践行精神传承。结合自身生活实际，写下自己在日常学习和生活中，如何践行邓稼先的奉献精神与责任担当，字数不少于150字；可结合身边的榜样，谈谈自己的成长计划。十、板书设计板书设计简洁明了，突出重点，兼顾知识点、人物形象与精神内涵，便于学生回顾总结，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化理念。邓稼先（两弹元勋）脉络：背景铺垫→事迹展现→精神升华知识点：小标题、记叙+议论+抒情、对比、细节描写品质：忠诚报国、无私奉献、严谨求实、谦逊朴实精神：家国情怀、责任担当、科学精神传承：以吾辈之青春，担民族之使命十一、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，紧扣《邓稼先》文本特点与七年级学生认知规律，设计了递进式的教学环节，落实了三个核心知识点与四大语文核心素养，整体教学流程顺畅，教学目标基本达成。本次教学的亮点的在于：一是课堂导入贴合文本主题，通过历史短片创设情境，快速激发学生的情感共鸣，调动了学生的学习积极性；二是探究任务拆分合理，从初读梳理到细读品析，再到深读感悟，层层递进，符合学生从具象到抽象的认知规律，每个任务都配套相应的评价方式，及时反馈学生的学习效果；三是注重知识点的细致讲解与迁移运用，不仅让学生掌握了小标题、对比手法、记叙议论抒情结合等知识点，还引导学生联结现实，践行英雄精神，落实了“文化自信”等核心素养；四是分层设计课堂练习与课后任