2026年小学防校园欺凌活动总结(2篇)

2026年小学防校园欺凌活动总结(2篇)第一篇2026学年，我校以《未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则（试行）》为依据，结合省教育厅《关于深化校园欺凌专项治理的实施意见》，全面启动覆盖全学段、全场景的防校园欺凌专项活动，全年共组织各类主题活动42场次，覆盖师生及家长12000余人次，实现校园欺凌举报响应率100%、处置结案率100%，未发生一起造成恶劣影响的校园欺凌事件，获评“2026年度市校园欺凌防控示范校”。一、顶层设计：构建“三维一体”防欺凌工作体系为破解校园欺凌治理“重处置、轻预防”“重表面、轻根源”的痛点，我校于2026年2月成立由校长任组长、德育处主任任副组长，教务处、心理健康教育中心、安保处、年级主任、家长委员会代表为成员的防校园欺凌工作领导小组，下设专项办公室（挂靠德育处），明确“领导小组统筹部署、专项办公室协调推进、职能部门各司其职、年级班级具体落实”的四级责任链条。在此基础上，我校修订完善《XX小学防校园欺凌预防与处置细则（2026版）》，新增“学生行为红黄牌预警机制”“欺凌事件分级处置标准”“涉事学生心理干预规范”3项核心制度：红黄牌预警机制将学生行为分为“黄牌预警”（如故意孤立他人、起侮辱性绰号）和“红牌预警”（如肢体冲突、勒索财物），黄牌预警由班主任约谈学生及家长，红牌预警启动学校专项调查组介入；分级处置标准针对一般欺凌、较重欺凌、严重欺凌分别制定不同的处置流程，其中严重欺凌事件需同步报送区教育局、区未成年人保护中心；心理干预规范要求每一起欺凌事件处置后，必须为涉事双方（欺凌者、被欺凌者）提供至少4次一对一心理辅导，跟踪周期不少于3个月。同时，我校将防校园欺凌工作纳入教师绩效考核体系，占比达15%，明确教师“首遇责任制”——任何教师发现疑似欺凌行为必须第一时间制止并上报专项办公室，未履行职责者扣除当月绩效得分，全年累计3次以上者取消评优评先资格。2026年，我校共开展教师防欺凌履职培训6场次，覆盖全体教职工186人，考核通过率100%，未出现一起教师履职不力情况。二、全场景渗透：打造“课上课下”联动的教育矩阵我校坚持“预防为主、教育先行”的原则，将防欺凌教育融入学校教育教学全场景，构建“学科融合+主题活动+文化浸润”的三维教育矩阵。1.学科融合：将防欺凌理念植入课堂教学在语文教学中，各年级教师结合教材内容挖掘防欺凌教育元素：一年级以《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》为载体，引导学生理解“互助友善”的意义；四年级利用《芦花鞋》《青铜葵花》中的同伴互助情节，开展“如果我遇到别人被欺负该怎么办”的主题讨论；六年级围绕《少年闰土》中闰土的成长经历，引申到“拒绝冷漠、勇敢发声”的价值观引导。全年共开展语文融合教学课例展示8节，形成《XX小学语文学科防欺凌教育资源包》。在道德与法治课程中，我校开发《防校园欺凌》专题校本课程，涵盖“什么是校园欺凌”“欺凌行为的危害”“如何自我保护”“正确处理冲突”4个单元，每单元设置2课时，采用情景剧表演、案例分析、模拟报警等互动式教学方法。2026年，该课程共授课36课时，覆盖36个班级1440名学生，课后测评显示92%的学生能准确识别校园欺凌的5种主要类型，88%的学生能说出3种以上自我保护方法。此外，数学学科通过“统计校园欺凌发生场景的模拟数据”让学生直观认识欺凌行为的分布特点，科学学科结合“群体行为的心理效应”讲解欺凌的从众心理，美术学科开展“友善校园”主题绘画比赛，将防欺凌教育渗透到每一个学科的教学细节中。2.主题活动：丰富防欺凌教育的载体形式2026年，我校先后组织“防校园欺凌”主题升旗仪式4次、主题班会36场、专题讲座8场。其中，2026年5月举办的“拒绝欺凌，友善同行”校园情景剧大赛，由学生自编自演12个剧目，涉及“语言欺凌”“肢体冲突”“网络欺凌”等常见场景，现场观众达800余人次，赛后通过校园公众号推送剧目视频，累计播放量超5000次。针对高年级学生容易出现的网络欺凌问题，我校联合区公安局网安大队开展“清朗网络，守护少年”专题讲座，民警通过真实案例讲解“网络谣言”“人肉搜索”“恶意P图”等网络欺凌行为的法律后果，现场指导学生如何设置社交账号隐私、如何留存网络欺凌证据、如何向平台及学校举报。讲座后，我校组织学生签订《网络文明承诺书》，1440名学生全部完成签订。此外，我校还开展“防欺凌应急演练”3次，模拟“课间肢体冲突”“班级孤立事件”“校外勒索”3种场景，演练过程中，值班教师、学生劝导员、心理老师、安保人员联动响应，从发现事件到初步处置完毕平均用时2分45秒，有效提升了师生应对欺凌事件的实战能力。3.文化浸润：营造“友善包容”的校园氛围我校在校园主干道打造“友善文化长廊”，设置“防欺凌知识科普区”“学生友善事迹展示区”“家长寄语区”三个板块，定期更新内容，全年共更换展板16次；在每个班级门口设置“友善信箱”，学生可以匿名举报欺凌行为，也可以写下自己的友善故事；校园广播开设“友善小喇叭”栏目，每天午间播报防欺凌知识、学生友善事迹、心理调适小技巧，全年共播出182期。同时，我校开展“友善班级”“友善之星”评选活动，每学期评选10个“友善班级”、50名“友善之星”，评选标准涵盖“班级人际关系和谐度”“学生互助事迹数量”“欺凌举报零记录”等指标。2026年上半年，六年级（3）班因“连续一学期未出现任何欺凌行为，且多次帮助转学生融入集体”获评“区级友善班级”，其经验在全区小学范围内推广。三、精准防控：建立“早发现、早干预、早处置”的闭环机制为实现校园欺凌的“事前预防、事中干预、事后处置”全链条管控，我校建立“多渠道举报+大数据预警+专业化处置”的精准防控体系。1.多渠道举报：畅通欺凌线索收集路径我校开通“线上+线下”7条举报渠道：线下包括校园12个“防欺凌举报箱”、心理健康教育中心预约咨询、班主任办公室对接窗口；线上包括校园公众号“防欺凌举报”小程序、学校官方邮箱、家长微信群举报通道、心理云平台匿名留言。2026年，我校共收到各类举报线索21条，其中有效线索8条（均为一般欺凌事件），举报响应率100%，所有线索均在24小时内启动调查。为鼓励学生勇敢举报欺凌行为，我校实行“举报保护机制”：对匿名举报线索严格保密，对实名举报的学生给予“校园之星”积分奖励（可兑换书籍、文具等礼品），同时禁止任何人以任何形式打击报复举报学生。2026年，共有3名实名举报学生获得积分奖励，未发生一起打击报复事件。2.大数据预警：实现欺凌行为的提前预判2026年，我校引入“学生心理动态监测系统”，通过分析学生的课堂表现数据（如注意力集中度、发言频次）、作业数据（如作文内容、绘画作品）、心理测评数据（如抑郁自评量表得分），自动预警有欺凌倾向或受欺凌风险的学生。全年共预警学生32名，其中11名学生经心理老师核实存在受欺凌风险，1名学生存在欺凌倾向，均及时进行了干预。例如，五年级（2）班学生李某，系统通过分析其作文内容（多次出现“没人和我玩”“他们都欺负我”“我很生气”等词汇）、课堂表现（连续10天注意力集中度低于30%），于2026年9月发出预警。心理老师随即介入，通过与李某谈心及班主任了解情况，发现李某因体型较胖被同桌起侮辱性绰号，且同桌联合其他同学孤立他。心理老师为李某提供每周2次的一对一心理辅导，同时班主任组织班级“优点轰炸”主题班会，引导同学发现李某的闪光点（如跑步快、数学成绩好），两周后李某的课堂注意力恢复正常，未再出现负面情绪表达。3.专业化处置：确保欺凌事件的规范解决针对每一起有效举报线索，我校专项办公室均成立由德育处工作人员、心理老师、年级主任、涉事班级班主任组成的调查组，在3个工作日内完成调查取证（包括询问涉事学生、走访证人、查看监控录像等），根据调查结果制定处置方案：对于一般欺凌事件（如起侮辱性绰号、故意孤立），由班主任组织涉事双方及家长召开调解会，要求欺凌者向被欺凌者公开道歉，签订《友善承诺书》，并由心理老师进行心理疏导；对于较重欺凌事件（如肢体冲突、勒索少量财物），除上述措施外，由学校给予欺凌者记过处分，计入学生成长档案，同时同步报送区教育局备案；对于严重欺凌事件（如多次肢体冲突、勒索大额财物、造成身体伤害），启动“家校社”联合处置机制，同步联系区未成年人保护中心、区公安局介入，依法依规处理。2026年，我校处置的8起一般欺凌事件中，所有涉事学生均完成道歉及心理辅导，未出现重复欺凌行为，被欺凌者均恢复正常的学习生活状态。四、协同联动：凝聚“家校社”三位一体的防护合力校园欺凌治理离不开家庭与社会的支持，我校积极构建“学校主导、家庭配合、社会参与”的三位一体防护网络。1.家校协同：打通家庭与学校的沟通桥梁我校定期召开防欺凌主题家长会，2026年共召开4次，覆盖全体家长1200余人次，家长会内容包括“如何识别孩子的欺凌信号”“如何引导孩子正确处理冲突”“如何配合学校开展防欺凌工作”等。同时，我校开设“家长学校线上课堂”，推送《未成年人保护法》解读、防欺凌教育方法等课程，全年共推送课程12节，累计观看量超10000次。针对存在欺凌倾向或受欺凌风险的学生，我校实行“家校一对一帮扶”：由班主任、心理老师与学生家长建立专属沟通群，每周反馈学生的在校表现，指导家长调整家庭教育方式。例如，四年级（5）班学生王某，因家长长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，平时缺乏关爱，经常通过欺负同学寻求关注。我校心理老师每周与王某家长通电话，指导家长通过视频通话给予孩子情感陪伴，班主任每天与王某谈心，引导他用正确方式表达需求。经过3个月的帮扶，王某未再出现欺凌行为，学习成绩也有所提升。2.社校联动：引入社会力量参与校园治理我校与区公安局XX派出所、区未成年人保护中心、区心理卫生服务中心建立长期合作关系：派出所民警每学期到学校开展1次法治讲座，担任学校法治副校长的民警每月到学校值班1天，协助处理校园冲突事件；区未成年人保护中心为我校提供欺凌事件处置的专业指导，参与严重欺凌事件的调解；区心理卫生服务中心为我校学生提供免费的心理测评及危机干预服务，全年共为21名学生提供专业心理辅导。此外，我校联合社区开展“防欺凌进社区”活动，2026年共组织3次，在社区广场设置宣传展板、发放宣传手册、开展现场咨询，覆盖社区居民2000余人次，引导社区共同关注未成年人成长环境，抵制校园欺凌行为。五、成效与反思2026年，我校防校园欺凌工作取得显著成效：通过第三方机构测评，学生对防欺凌知识的知晓率从年初的72%提升至96%，家长对学校防欺凌工作的满意度达95.2%；全年未发生一起造成恶劣影响的校园欺凌事件，8起一般欺凌事件均得到妥善处置，涉事学生均未出现重复欺凌行为。同时，我们也发现工作中存在的不足：一是低年级学生防欺凌教育的趣味性有待提升，目前的教育内容多以理论讲解为主，部分低年级学生理解难度较大；二是偏远校区的防欺凌活动覆盖密度有待加强，我校XX校区位于城乡结合部，家长参与度相对较低，活动场次比主校区少10%；三是网络欺凌的防控手段有待完善，目前针对学生社交账号的监测缺乏有效手段，部分网络欺凌行为难以提前发现。2027学年，我校将针对上述不足，重点推进三项工作：一是开发低年级防欺凌绘本、动画课程，提升教育的趣味性；二是加大对偏远校区的资源投入，增加活动场次，组织教师送教下乡；三是与区公安局网安大队合作，建立学生网络行为监测预警机制，提升网络欺凌的防控能力。第二篇2026学年，我校聚焦班级这一防校园欺凌的“最小作战单元”，以“精准识别、靶向干预、长效巩固”为核心，将防欺凌工作落实到每一个班级、每一名学生、每一个日常场景，全年共开展班级层面防欺凌主题活动192课时，完成学生心理测评3轮，干预有欺凌倾向或受欺凌经历的学生21名，班级友善氛围达标率从年初的85%提升至98%，未发生一起班级内部欺凌事件升级为学校层面的严重事件。一、班级网格化管理：筑牢防欺凌的“最小防护单元”为破解班级防欺凌工作“覆盖不全、响应滞后”的问题，我校在2026年3月启动“班级网格化防欺凌管理模式”，将每个班级划分为4-5个“四人互助小组”，每组设1名“友善观察员”，形成“班主任-班长-友善观察员-组员”的四级管理网络。友善观察员由学生民主选举产生，要求具备“观察力强、热心助人、公正客观”的特点，主要职责包括：每日观察小组内同学的情绪状态、人际交往情况，发现疑似欺凌行为及时向班长或班主任汇报；每周在小组内组织1次“友善分享会”，引导组员分享互助故事、倾诉心理烦恼；每月填写《班级友善状态监测表》，上报班级内的人际关系动态。在此基础上，我校为每个班级制定《班级防欺凌工作手册》，明确班主任每日、每周、每月的工作内容：每日查看《友善观察员日志》，与至少1名情绪异常的学生谈心；每周组织1次“班级情绪晴雨表”班会，梳理班级内的矛盾冲突点，及时化解苗头性问题；每月开展1次班级防欺凌知识小测试，了解学生对防欺凌知识的掌握情况。2026年，我校共培训友善观察员180名，组织“友善观察员工作交流会”4次，分享“如何识别隐性欺凌”“如何与情绪异常同学沟通”等技巧。通过网格化管理，我校班级层面的欺凌苗头发现率提升了60%，所有苗头性问题均在班级内部得到化解，未升级为学校层面的欺凌事件。例如，一年级（1）班的友善观察员张某，在2026年4月发现组员李某连续3天不愿意和其他同学一起玩，午餐时独自坐在角落。张某及时向班主任汇报，班主任通过与李某谈心了解到，李某因不会系鞋带被几名同学嘲笑“笨”。班主任随即组织班级“我来帮你”主题班会，教大家系鞋带的技巧，并引导嘲笑李某的同学向他道歉。当天下午，李某就重新融入了集体，未再出现孤僻行为。二、心理靶向干预：破解欺凌行为背后的深层动因我校认为，校园欺凌行为的发生并非偶然，往往与欺凌者的家庭教育缺失、心理需求未得到满足，以及被欺凌者的自卑、懦弱心理密切相关。因此，2026年我校将心理干预作为防欺凌工作的核心环节，建立“测评-预警-干预-跟踪”的心理干预闭环。1.全面心理测评：精准识别风险学生2026年，我校共开展3轮学生心理测评，采用《儿童抑郁自评量表（CDI）》《儿童孤独量表（CLS）》《攻击性问卷（AQ）》等专业量表，覆盖全体学生1440名。测评结果显示，有21名学生存在不同程度的心理风险：其中8名学生存在孤独、自卑心理（受欺凌风险高），6名学生存在攻击性倾向（欺凌倾向高），7名学生存在情绪不稳定情况（潜在风险）。针对测评出的风险学生，我校心理健康教育中心建立“一人一档”心理档案，记录学生的测评结果、家庭背景、在校表现、干预过程及跟踪情况，档案实行严格保密制度，仅对班主任、心理老师、防欺凌专项办公室工作人员开放。2.个性化心理干预：满足不同学生的心理需求对于受欺凌风险较高的学生，我校心理老师采用“支持性心理治疗+同伴支持”的干预模式：一方面通过每周2次的一对一心理辅导，帮助学生建立自信，教授自我保护技巧；另一方面为学生匹配“友善同伴”，引导友善同伴主动与他们交往，帮助他们融入集体。例如，三年级（4）班学生赵某，因父母离异跟随父亲生活，性格内向孤僻，测评结果显示孤独量表得分高达62分（满分80分）。心理老师为赵某制定了为期3个月的干预计划：第一阶段（第1-4周）通过绘画疗法让赵某表达内心情绪，帮助他释放压抑；第二阶段（第5-8周）教授赵某“自我肯定训练”技巧，引导他发现自己的优点（如画画好）；第三阶段（第9-12周）为赵某匹配“友善同伴”（班级里的绘画爱好者），组织他们一起参加校园绘画比赛。3个月后，赵某的孤独量表得分降至31分，开始主动与同学交流，未再出现受欺凌情况。对于有欺凌倾向的学生，我校心理老师采用“认知行为疗法+家庭干预”的干预模式：一方面通过一对一辅导，帮助学生认识到欺凌行为的危害，纠正错误的认知；另一方面与家长沟通，指导家长调整家庭教育方式，给予学生足够的关爱与引导。例如，六年级（5）班学生孙某，经常欺负班级里的弱小同学，测评结果显示攻击性问卷得分高达75分（满分100分）。心理老师通过与孙某谈心了解到，孙某的父亲经常对他使用家庭暴力，导致他通过欺负同学来发泄情绪。心理老师每周为孙某开展1次认知行为辅导，帮助他建立“暴力不能解决问题”的正确认知；同时与孙某的父亲沟通，引导他改变教育方式，采用耐心沟通代替暴力。经过4个月的干预，孙某未再出现欺凌行为，与同学的关系明显改善，学习成绩也有所提升。3.长效跟踪回访：巩固心理干预效果为确保心理干预效果的长效性，我校心理老师对干预后的学生进行为期6个月的跟踪回访：每月与学生谈心1次，每季度进行1次心理测评，及时了解学生的心理状态，调整干预方案。2026年，21名风险学生经过干预及跟踪回访，心理状态均得到明显改善：受欺凌风险学生的孤独量表得分平均下降28分，有欺凌倾向学生的攻击性问卷得分平均下降32分，未出现任何学生因心理问题导致的欺凌行为。三、同伴互助体系：培育“友善同伴”的支持网络我校认为，同伴关系是影响学生行为的重要因素，因此2026年我校重点培育“友善同伴”支持网络，形成“学生管学生、学生帮学生”的良好氛围。1.建立“同伴调解团”：化解班级小矛盾我校在每个年级选拔10名具有较强沟通能力、公正客观的学生，组成“年级同伴调解团”，由心理老师对调解团成员进行专业培训，教授沟通技巧、调解方法、欺凌识别技巧等内容。2026年，我校共开展同伴调解团培训4场次，覆盖成员60名。“同伴调解团”主要负责化解班级内部的小矛盾、小冲突，如同学之间的口角、小摩擦等，避免矛盾升级为欺凌行为。调解流程为：接到班主任或同学的调解申请后，调解团成员在24小时内介入，通过分别谈话、双方沟通、提出解决方案等步骤，帮助双方化解矛盾。2026年，同伴调解团共化解班级矛盾36起，化解成功率达100%，所有矛盾均未升级为欺凌事件。例如，五年级（1）班两名学生因争抢篮球发生口角，情绪激动差点动手。同伴调解团成员接到班长的申请后，立即介入：首先分别与两名学生谈话，了解事情的来龙去脉，安抚他们的情绪；然后组织双方见面，引导他们说出自己的感受，认识到自己的错误；最后提出解决方案，建议他们采用“轮流使用篮球”的方式解决问题。经过调解，两名学生握手言和，成为了好朋友。2.开展“友善结对”活动：促进同伴互助2026年，我校开展“友善结对”活动，组织性格开朗、乐于助人的学生与性格内向、受欺凌风险高的学生结对，要求友善同伴每天与结对伙伴一起课间活动、午餐，每周至少一起完成1次作业或开展1次游戏活动。为激励学生积极参与“友善结对”活动，我校设立“友善之星”积分制度：每成功结对1个月，友善同伴可获得50积分，结对伙伴融入集体后，友善同伴可额外获得100积分，积分可兑换书籍、文具、校园活动优先参与权等奖励。2026年，共有86名学生参与“友善结对”活动，8名受欺凌风险高的学生均成功融入集体。3.组织“同伴教育”活动：提升学生的防欺凌意识我校组织“同伴教育宣讲团”，由高年级优秀学生组成，在各个班级开展防欺凌主题宣讲。宣讲内容包括：什么是校园欺凌、校园欺凌的危害、如何识别欺凌行为、如何自我保护、如何帮助被欺凌的同学等。宣讲形式采用PPT讲解、情景剧表演、互动问答等，深受学生欢迎。2026年，同伴教育宣讲团共开展宣讲36场次，覆盖全体学生1440名。通过宣讲，学生对防欺凌知识的知晓率大幅提升，主动帮助被欺凌同学的行为增加了40%。例如，二年级（3）班一名学生被其他同学起侮辱性绰号，同班同学主动告诉班主任，并一起要求该同学道歉，最终问题得到妥善解决。四、家校协同闭环：打通家庭到校园的防护链条校园欺凌的治理离不开家庭的支持，我校2026年重点构建“家校同步、家校共育”的协同闭环，引导家长成为防欺凌工作的参与者、支持者、监督者。1.开展家长培训：提升家长的防欺凌意识与能力2026年，我校共开展防欺凌主题家长培训8场次，其中线下培训4场次、线上直播4场次，覆盖全体家长1200余人次。培训内容包括：《未成年人保护法》中关于校园欺凌的相关规定、如何识别孩子是否遭遇欺凌或存在欺凌倾向、如何引导孩子正确处理冲突、如何配合学校开展防欺凌工作等。培训后，我校组织家长签订《防校园欺凌家长承诺书》，承诺“不溺爱孩子、不纵容孩子的欺凌行为、关注孩子的心理状态、积极配合学校的防欺凌工作”。2026年，共有1180名家长签订承诺书，签订率达98.3%。2.建立家校沟通机制：及时掌握孩子的动态我校建立“每日反馈、每周沟通、每月回访”的家校沟通机制：班主任每天通过班级微信群反馈学生的在校表现，重点关注学生的情绪状态、人际交往情况；每周与至少5名学生的家长通电话或微信沟通，了解孩子的家庭情况；每月对存在心理风险的学生家长进行回访，了解孩子的在家表现，指导家长调整家庭教育方式。此外，我校开通“家校沟通热线”，由防欺凌专项办公室工作人员负责接听家长的咨询、举报电话，热线电话实行24小时响应制度，家长的咨询、举报均在24小时内得到回复。2026年，家校沟通热线共接到家长咨询48次、举报线索6条，所有咨询均得到专业解答，所有举报线索均得到妥善处置。3.开展“家庭友善教育”指导：优化家庭教育环境针对存在欺凌倾向学生的家庭，我校心理老师、班主任联合开展“家庭友善教育”指导，通过上门家访、一对一辅导等方式，引导家长改变错误的家庭教育方式，建立友善、和谐的家庭氛围。例如，四年级