2026年高考历史三轮复习：材料题 解题技巧讲义

第第页2026年高考历史三轮复习：材料题解题技巧讲义目录1、背景、原因类2、影响、评价、作用、意义、价值类3、特点、特征类4、比较异同类5、史料价值类6、趋势、变化类7、认识、启示类8、概括、归纳类9、评述、评析类10、开放试题、小论文类第一部分：材料题总体解题步骤1、先审设问，勾划要求：①答案来源：据材料/据材料和所学知识；②范围：时空、限定角度；③答题语（有几个问），注意“分别”“前后变化”“异同”，作答时不要遗漏要点。④看分值，定写几点。答案条目“多多益善”。2、审材料：带着问题读材料，逐句阅读、边读边勾划所需要关键信息。注意题头/表头、材料出处和注释。充分挖掘材料中每句话的信息。3、写答案：先写材料中的，再写所学知识（可摘抄材料题中的关键词句、结论性语言，一般不要原文照抄。）（注：如果试题特别规定“照抄材料不得分”，此时要进行词句转化或进行概况）（1）有答题语、序号化（①②③…）、段落化、要点化、简洁化（有关键词）。（2）多角度分析答案（尤其是背景和影响类）：政治、经济、思想；积极、消极。（3）字体写工整、美观；（4）不用口语，用历史术语；（5）看分答题，不留空白。2分1点，最好多写1—2点；（6）在规定位置答题，注意空间布局，从答题框的左上方位置写起，把空白留到右下侧。（7）注意卷面整洁，不要乱涂乱画。4、解答完毕后，注意检查;有新灵感要及时补充答案;补充新答案时，原答案一般不要删掉。写错了的答案不要划掉，多答和答错不扣分，可能划掉的就是正确答案；第二部分：材料题常存在问题1、审设问：不仔细，1个小题里有2个小问，却漏答一问；时空错误；2、找答案：①不会逐句从材料中找答案；②会从材料中找，但又不会摘抄和概括关键词或材料中答案提取不完整。③材料中找不到，又不会联系所学；④联系了所学知识，但又没关注时间，史实混乱，答非所问。尤其是原因类、影响类和小论文题。⑤小论文论题：没有找到材料的主旨，去造句导致偏题。3、写答案：①没有答题语、没有序号；②没有按分值写点（点数不够，2分一点，最好多写1点）③1个问题里有2个小问，不会分配分值，一般平均分配分值。④答案过于冗长，不简练（尤其是特点题）⑤不会多角度写答案（尤其是原因题、影响题要多角度写答案）⑥比较题，比较两者不同，只写角度，不写具体内容（如，只写范围不同、主导者不同，无具体内容，不得分）⑦小论文的阐述部分史实太少，字太少，至少写6排字，一个史实要阐述2排字。4、答题时间分配不合理，材料题没做完，留空白太多。第1类原因（背景、条件）【题型剖析】题型特征背景是历史事件或历史现象发生、发展、变化的历史条件或现实环境，它包括原因和条件。原因偏重于为什么（必要性），条件偏重于有什么（可能性）。有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。设问类型①宽泛性设问：背景、原因、条件、因素、历史依据等是什么，为什么。②限定性设问：社会、经济、政治等原因，根本、主要、直接等原因。方法攻略1、答案来源：①首先从材料摘抄答案（原因一般在材料开头；也可以从材料的目的、内容、影响等去推导）②然后结合所学补充角度：通过材料中提到的时间定位时空，用当时的时代特征去回答。中国史：春秋战国、明清时期、整个古代史、近代史（1840—1949）、新中国初期、改革开放后等；世界史：古希腊罗马（前5世纪）、欧洲中世纪、近代史（14C—18C、两次工业革命）、二战后等2、答题角度：选用那个角度一定要看材料的交代和设问要求。（1）常用角度：政治、经济、思文、民族、对外、军事等①政治：政局、政策、制度、政府；阶级、民族、社会、军事、外交、国际形势等。②经济：生产力（技术、工具）、生产关系、经济结构：农手商、经济格局重心、××经济的发展。③思文：思想、科技、教育、文学艺术；×××思想文化的发展/传播、×××的发明。（2）原因的广度角度：原因=主观(内因)+客观(外因)①主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。(事件发起、参与者内在经济、政治、思想等方面因素)②客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境以及外在的经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考（3）原因的深度角度：直接→主要→根本①直接原因：最直接引发事件的因素(导火线、借口等)②主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面的因素③根本原因：A.政治层面的根本原因从经济层面入手；B.生产关系层面的根本原因从生产力入手；C.上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；D.社会意识形态的根本原因从社会存在入手；E.历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；F.相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手（4）其他角度：①国际、国内；②涉及多个主体对象：要从不同主体来回答（个人、社会、国家；中国、西方）如，20世纪70年代中美关系缓和的原因（中国原因+美国原因+国际背景）3、答题常用语：受、、、影响；为了、、、的需要；4、注意：①两者不同的原因（两个主体的原因都要写，最好一一对应写。如经济原因：中国：西方：）②变化的原因（变化前的原因也要写，变化后的原因也要写）③人物题的原因（角度：时代背景+家庭/家族影响+个人）第2类影响（评价、作用、意义、价值）【题型剖析】设问类型①宽泛性设问：分析某一历史事件或现象带来的影响、作用、意义等。②限定性设问：分析某一历史事件或现象带来的积极/消极影响，在政治、经济、思想文化等方面产生了怎样的影响等。材料侧重于描述事物的消极方面或积极方面，答案组织与材料趋于一致。方法攻略1、答案来源：①来源材料：从材料中的文字叙述直接概况（影响一般在材料结尾）根据材料中其他内容（如背景、目的、内容、措施等）去分析推理。②通过前一个问题的答案去推导。③通过时代特征，分析对当时的影响。④通过设问主语推导（对主语自身、对后世）⑤最后结合所学补充角度：积极（政、经、思、主语自身）、局限、对后世（主语本身）如，A.科举制影响：积极（对统治者、对官员、对社会、对儒学）+消极+对世界；B.律令儒家化影响：积极（政治、思想）+消极（法律、思想）+对后世2、答题角度：①积极、消极（“意义”“价值”“贡献”不答消极！）；②政治、经济、思文、民族；③对当时（直接、间接），对后世（深远、借鉴，或者对世界其他国家地区）；④设问涉及多个主体对象：如对中、美、世界；对欧、亚、世界。如，英国对美国进行技术封锁的影响（对英国、对美国、对技术）工业革命的影响（对英国、对亚非拉、对世界、对中国）3、答题用词：促进了、、、/有利于、、、/推动了、、、/提高了、、、/增强了、、、阻碍了、、、/不利于、、、/阻碍了、、、/降低了、、、答题常用术语1、按类型：①少数民族改革（推动政权封建化、促进了民族融合）；②分裂时期改革（为统一奠基）；③中国近代（有利近代化）；④政权初期（有利于经济恢复与发展、巩固政权）2、按角度：①政治：促进了...制度的建立；缓和了...矛盾，维护了社会秩序；巩固了...统治/制度；维护了统一的多民族国家；半殖民地半封建程度加深：…权遭到破坏；世界政治局势/格局...；提高国际地位，增强国际影响力；完善全球治理体系；为全球治理/发展提供中国智慧；完善了国家治理体系；对后世……制度有借鉴意义等②经济：促进了/有利于...经济发展；改善了人们的生活条件；加强了世界各国的联系，促进了世界市场…促进经济全球化的发展；促进了先进的/新的生产方式的传播；提高了生产力的提高；③思文：促进了...文化/思想的发展/传播/融合；束缚/解放了人们的思想；促进了...科技文化的繁荣；④除此之外还有社会、民族、军事、外交等等方面第3类评价、评析类、评述类）评价即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、影响或者意义等，偏重于从史实中得出结论。注意辩证评价历史现象(得出结论，辩证总结)，一般从积极和消极两方面作答评价类=怎么样(得出结论)积极、消极评述即评价和叙述，也就是叙述历史现象的发展过程，并且对其简要评价。评述是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价。评述类偏重于叙述史实评析类=是什么(叙述史实)＋为什么+怎么样(得出结论)评析即评述和分析，也就是分析历史现象的原因，叙述历史现象的发展过程，评价历史现象。评析是对历史人物或者历史事件的分析、评论，侧重于运用辩证史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识评述类=是什么(叙述史实)+为什么(分析原因)+怎么样(得出结论)解题模版①评价历史事件：是什么(背景、性质、特点)+怎么样(影响，包括积极影响、消极影响)②评价历史人物：是什么(主要事迹和功过)+怎么样(人物的影响)③评价历史现象：背景+表现+影响④评述、评析历史事件：是什么(总结概括)+为什么(原因、背景)+怎么样(评价认识)⑤评述、评析历史观点：是什么(总结概括观点内容)+表态度(我认为该观点正确错误;合理、不合理；需要辩证看待)+为什么(结合背景、分析原因)+怎么样(评价、性质、认识)第4类特点、特征【题型剖析】设问类型特点（特征）就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别得出结论。历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)。①事件特征型：从背景、主体、方式、目的、结果、性质、影响等方面归纳②措施特征型：从背景、目的、内容、结果、影响等方面归纳③阶段特征型：常从政治、经济、文化、民族关系、国际关系、生产关系等方面归纳④人物特征型：常从时代、阶级属性、个性化活动、思想主张、历史地位等方面分析方法攻略1、逐句概括、合并同类项：①结论性、归纳性关键词句可摘抄；②史实性、叙述性语言要加以归纳概括。2、整体看材料，宏观概况。例如：有多个时间，可以写持续时间长，循序渐进等3、不具体描写，要宏观、抽象概况（如、人口500万，要写成人多）；答案要简练，字数要少！答题角度术语（1）原因（背景）：受××的影响、借鉴西方/吸取前代的经验、继承和创新相结合、传承与借鉴相结合。（2）时间：起源早、历史悠久、起步早晚、持续时间长短；（3）空间/地域：范围广、主要分布在××地区；由地方逐推广到全国；从××区域扩展到××、地区发展不平衡（4）数量规模：数量多、规模大。（5）目的：主要服务于××；巩固统治，富国强兵、保证财政收入；为救亡图存；适应××发展的需要，顺应时代发展潮流；（6）参与主体（推行者）：民间自发组织；官方主导进行，政府主导、政府重视支持；民间推动和官方相结合；各阶层广泛参与；自主建设（完全自主性）。（7）方式：自上而下推行、自下而上逐步展开；（几个时间段）循序渐进、逐步推行；设置专门的管理机构；立法保障；以立法手段，手段方式多样化；强制性，科学性、平等性等。（8）内容（措施）：以××为主（侧重/注重/重视××）；措施全面；内容广泛，××与××相结合；破旧立新、除旧布新；体现某种思想等（最突出的特点）。（9）过程：逐渐制度化、系统化、规范化、法制化；发展艰难曲折；发展过程具有阶段性，循序渐进、不断发展完善（渐进性）（不同朝代，时期不能分开概括，而是整体描述），与××发展相适应（根据国情适时调整）；先试点后推广等。（10）性质（本质）：本质上为××服务；带有××色彩；具有××时代特征/双重性质。（11）结果和影响（广度深度、积极局限）：成效显著，影响深远；实际效果有限、影响有限，不彻底、有一定局限、不能从根本上解决、未能推动社会转型、未能实现××目标，成效与弊端并存。（12）力量对比、新旧势力对比、领导力量。语言转化（1）人物类：把一个人概括为一类人，如孙中山——资产阶级革命派、宋太祖——封建君主、统治者；王安石——改革家、地主阶级、耶律阿保机——少数民族领袖；朱熹——理学家、士人（2）事情类：把一件事概括为一类事。如鸦片战争——列强侵华战争、指南针—科技；宋词——文艺（3）时间类：早、晚、较早、较晚、历史悠久、完善、渐进（4）地方类：偏远、边疆、邻近，北方、南方。如西藏——边疆（5）文化类：佛教、道教——文化；结婚—民族融合；中外文化交流；风俗画—市民文化；教科书—社会意识（6）政治类：从具体的官职、措施上升到政治制度、政治统治秩序。如察举制——选官制度；推恩令——中央集权。（7）经济类：从经济事物上升到经济现象、经济制度、经济结构、生产力和生产关系。如铁犁牛耕——生产力；手工工厂——资本主义萌芽；工商业市镇——城市化；中世纪西欧城市兴起——商品经济。榷场——边境贸易；交子——货币；（8）器物类：从具体工具、科学理论、科技发明上升到科技、生产力。如飞机——交通工具、运输技术（9）法律类：运用相关法律（看见法律都这么写）（10）机构类：设置相关机构（看见机构都这么写）（11）比共性：对一组事物进行归纳概括。例如：山西、山东、河北、陕西——北方地区辽、西夏、金、吐蕃——少数民族政权；秦汉、隋唐、宋元——大一统王朝忠君、仁义、孝悌、诚信——儒家思想、封建纲常礼教（12）找关联：对差异较大的事物进行关联概括。例如：冶炼、纺织、制瓷、印刷——手工业法律严苛、赋役沉重、农民起义——社会矛盾尖锐；服饰、饮食、交通、习俗——社会生活（13）看本质：对领域跨度较大事物的抽象概括。例如：石器锄耕、铁犁牛耕、曲辕犁、筒车——生产力发展井田制、均田制、不抑兼并、租佃经营——生产关系变化文化与教育、法律与教化、思想与习俗——意识形态领域第5类比较题（异同）【题型剖析】题型特点①求异型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的不同之处(差异、发展、变化、特点)②求同型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的相同点(共同/共通之处、相似之处)③异同型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的异同(异同点、对……进行比较)④特殊型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B相比，A或B的不同之处(特点、变化)。本类提问，仅需解答后半段，即问A答A，问B答B，不需要双方对比方法攻略1、审清设问类型：明确是求同型、求异型还是求异同型。2、明确比较对象：比较哪一类或哪几类历史事件或哪些历史人物。3、“互推”法：从材料一中寻找比较点，然后到材料二找有无对应点；再从材料二中寻找比较点，然后到材料一找有无对应点，简称“A互相B”模式。4、找准比较角度：①题干有比较角度：按照题目设定比较点进行比较；②题干没有明确比较内容，则先逐句阅读两段比较材料，找出关键词、点列为比较项；有时可结合所学补充比较项：如背景、目的、方式、内容、性质、影响。5、规范作答：一点一项逐步比较①相同：表述为二者都××××。②不同：要同一角度，一一对应写答案；例：范围不同：前者……后者……不能只写角度，不写具体内容，如只写：背景不同、范围不同，不得分。比较常用角度1、历史事件类：一般可分为背景、过程、结果三大块。①涉及背景的比较项有时代、原因、条件、目的等；②涉及过程的比较项有阶级、人物、组织、纲领、措施、方式等；③涉及结果的比较项有结局、性质、功绩、局限性、影响等2、历史现象类：可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑3、历史人物类：可以从人物所处的时代、所属阶级或阶层、主要功绩、历史地位、影响、评价等方面考虑；4、政治、经济制度类：可从实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等角度考虑；第6类“史料价值”【题型剖析】设问类型1、类型一：根据材料(或提取材料信息)，说明上述材料（信息）对研究……有哪些史料价值。2、类型二：根据材料和所学知识，如何认识……史料的价值。3、类型三：研究……需要提供哪些史料或者还可以从哪些角度分析。4、类型四：研究……选择上述哪则(或哪些)史料更可靠，说明理由5、类型五：综合以上几类或者是变式。方法攻略1、审设问：弄清楚研究对象和要求，是史料收集路径、史料类型分析，还是辨识史料对研究问题的角度、价值，或者是需要注意的视角。2、析材料：对材料信息进行提取和分析，注意基本指向和材料类型，分析过程中要紧紧围绕设问的主体要求。3、一般性的答题模版①第一部分：说明史料来源(史料出处+史料分类表现形式或学术价值+研究领域及价值)。常见表述：材料选自……是研究何时何地何事件的(一手、重要)史料，具有(一定的、很高的)史料价值，(或可与其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史料补充)。②第二部分：分别提取史料中的关键词(材料中的……信息)，结合所学整合阐述其价值。常见表述：具体材料，反映了……，可用于研究……；具体材料，反映了……，可用于研究……。③第三部分：总结升华。常见表述：材料……和……反映了何时何地何事的状况的一个缩影。(有些史料存在明显局限的，还需要答史料的局限，并提出正确的处理方式。如该史料属于回忆录，带有一定的主观性，需要其他材料加以佐证等。)【通用模版】材料选自xxx(材料来源和时间)是某某人所写所讲，属于xxxx(史料分类:一手二手?)，属于xxx(史料形式:实物史料?文献史料?)，对于研究xxxx(材料主题)具有较高的史料价值。(是研究xxxx的重要史料）。但是存在xxxx局限，需要其他材料加以佐证。【举例】：材料选自《清明上河图》，为宋代画家张择端所绘，属实物史料，是研究宋代开封商品经济繁荣的二手史料，史料价值较高；但孤证不立，需与其他各类史料相互印证。史料分类1、按史料形式：①实物史料:遗址、遗迹、遗存、墓葬、壁画、文物、中国画、书法、碑帖、钱币等。②文献史料:-切以文字形式记录的历史资料③口述史料:经过历代口耳相传得以保存下来的或为后人记录而成的史料。民间传说、神话、社会歌谣、回忆录、对话录遗训等④图片音影类史料:记录一定的历史内容的图片或音频、视频资料。2、按史料价值：①一手史料:接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，有的由当事人根据亲身经历写成的资料，或由同时代或者距离那个时代不远的人记录下来的资料，是比较直接的证据。如:实物史料、影音史料、真实的口述历史、档案、信函、日记、墓志、家谱等。②二手史料:经过后人运用一手史料所做的研究及诠释。如:文献史料、部分图片、影音史料等。可信度不如第一手史料。离历史事件越近可信度越高。第7类“变化、发展、趋势”【答题攻略】答题格式：①由……到/变成……；②使用变量词：增加、扩大、下降…第8类认识、启示【解题攻略】题型特点认识、启示类试题：通常是通过“认识”“启示’“借鉴”“经验教训”“对“态度”“感想”等求答语来提出。此类试题主要是从历史现象中总结出可供后人借鉴的认识,要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失,一般放在主观题的最后部分,用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平及历史感悟能力。考查能力认识、启示类试题，一般而言与前面几个设问联系紧密，因而，定要注意这一问答案与前面答案的协调，不能无中生有，泛泛而谈。这类试题侧重的是考查对考生历史学科基本理论和价值观能力。解题模版①启示=要怎么样(经验)+不要怎么样(教训)②认识=是什么(规律性认识)+为什么+怎么做+影响+评价【注意】认识类设问一般需从认识主体出发，结合材料涉及的内容,选择具体的作答角度,而不用生搬硬套上面公式。常用术语1、革命斗争型：应从失败原因(反向)或成功原因(正向)、历史结论等方面归纳。如，辛亥革命的历史启示:必须要有一个彻底的反帝反封建的革命纲领;反封建必须与反帝相结合，必须有一个坚强正确的革命政党的领导(反向归纳);资产阶级共和国的方案在中国行不通，资产阶级不能领导中国革命走向胜利(历史结论)。2、改革型：应从社会发展趋势、原因、作用、曲折性等方面归纳。如，改革是历史发展的要求和产物(社会发展趋势):改革是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力之一(作用);改革要有远见卓识，坚持到底，善于用人，措施要符合客观实际、行之有效(成败原因);改革会影响某些人或集团的利益(要兼顾各阶层利益)，改革具有艰巨性、复杂性、曲折性;改革措施要行之有效，顺应时代潮流，遵循社会发展规律3、统一型：国家统一型启示应从历史发展趋势、对后代影响等方面作答。如，对中国统一的认识:统一始终是中国历史发展的主流;统一是中国历史发展不可抗拒的历史潮流;中国古代统一王朝对后世的影响深远;中国古代统一的范围不断扩大。只要达到统一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式。4、人才型(教育、选官)：人才型启示从人才的作用、选择、使用等方面归纳。中国历史上人才选拔的启示:人才是国家的宝贵财富(作用);完善考核制度，有利于人才的选拔，要选出德才兼备、敢于直言的人才(选择);任人唯贤、尊重知识、善用人才，则促进社会发展;姑息养奸则危害国家利益;要加强对干部的监督和考核(使用)。人才培养选拔要重视专业知识和技能;官员选拔要“德才兼备”;要促进教育公平，培养新式人才;借鉴传统教育和西方教育经验，促进中国教育的发展。5、经济型：经济型启示，从经济发展要素、生产力、生产关系、上层建筑、客观规律等方面归纳。如1956至1966年中国社会主义建设的启示:社会主义建设必须量力而行，必须按经济规律办事(客观规律);生产关系的调整必须适应生产力的实际水平(生产力与生产关系)，必须坚持以经济建设为中心(上层建筑)。新加坡、韩国经济发展对中国的启示:抓住机遇，引进外资和技术(经济发展要素)，制订适合本国国情的经济发展战略(上层建筑)，大力发展科技和教育事业(生产力)。6、科技型：启示从条件、观念、政策等方面归纳。如近代西方科技发展给我们的启示:要重视科学技术发展，增加科研投入(观念、政策);要改革教育制度，培养大批具有创新能力的科技人才(条件)，全民族要尊重知识，尊重人才(观念)，要善于引进和吸取世界先进科学技术，发展本国经济(政策)。7、外交类如，坚持维护国家主权和国家利益;加强国家间的合作，争取互惠共赢;受社会制度、意识形态、国内外形势、价值观念的影响;反对霸权主义和强权政治，维护世界和平与安全;促进多极化趋势的发展;建立新的国际关系新秩序;加强海权意识。8、民主法治类如，民主化、法治化是历史发展的潮流和趋势;民主法治的确立和完善是漫长的、曲折的过程，不是一帆风顺的;不同文明之间可以互相学习、互相借鉴;民主法治建设要从本国实际出发，结合本国国情。第9类、概括、归纳类【解题攻略】题型特点对历史事件或现象的背景(原因、条件等)、变化、性质、作用和影响等要素及材料中的要点进行概括、归纳的题型，叫概括、归纳类主观题。题型分类1、按照对象划分(1)类型一：变化趋势类：主要是对同一历史事物在不同阶段的比较中，探索历史事物的发展趋势或变化规律。变化类三种形式：前后变化型；阶段变化型；内容变化型(2)类型二：对不同历史事件或现象异同点的概括。(3)类型三：实质和性质类：①实质就是本质，它是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，必须透过现象掌握本质②性质是某一事物区别于其他事物的特有属性。性质是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性决定(4)类型四：因果类，即历史事件或现象的背景(原因、条件等)的