课文《少年闰土》教学说课稿

课文《少年闰土》教学说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的经典短篇小说《故乡》中的节选——《少年闰土》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，向各位老师阐述我的教学设计思路。一、说教材《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这篇课文以“我”的视角，描绘了“我”记忆中那个聪明、勇敢、见多识广的农村少年闰土的形象，展现了“我”与闰土儿时短暂而真挚的友谊，以及“我”对闰土的羡慕与敬佩之情。从教材的编排来看，《少年闰土》通常被安排在初中阶段。这个时期的学生，已经具备了一定的文本解读能力和初步的文学欣赏水平。学习这篇课文，不仅能让学生感受文学巨匠的语言魅力，更能引导他们理解人物形象的塑造方法，体会作品所蕴含的情感和社会思考。课文以其鲜活的人物形象、质朴而富有表现力的语言以及深刻的情感内涵，成为培养学生语感、提升审美能力、进行情感熏陶的优质范本。同时，对于学生后续学习鲁迅先生的其他作品，乃至理解中国现代文学的某些特质，都具有铺垫作用。二、说学情我所面对的学生，正处于初中阶段。他们对新奇的世界充满好奇，对生动的故事和鲜明的人物形象抱有浓厚的阅读兴趣。在知识储备上，他们已经学习过一些写人记事的记叙文，对人物描写的基本方法如外貌、语言、动作描写等有初步的了解。然而，由于时代背景的差异，学生对于鲁迅先生所处的社会环境以及作品中“我”的身份地位、内心感受可能存在理解上的隔阂。比如，“我”与闰土之间那种纯真的友谊以及背后所隐含的阶层差异，对他们而言可能略显抽象。此外，鲁迅先生的语言精炼含蓄，富有深意，部分语句和表达方式对学生来说可能需要仔细揣摩才能领会其精髓。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生走进文本，与人物对话，与作者共鸣。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：积累并运用文中重要的词语；有感情地朗读课文，把握课文主要内容；学习通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，理解人物形象的特点及其意义；引导学生联系生活实际，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受少年闰土的纯真、勇敢与智慧，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕与怀念之情；初步思考人与人之间的关系以及环境对人的影响，培养珍惜友情、热爱生活的态度。四、说教学重难点根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：分析少年闰土的人物形象，理解其性格特点；学习作者刻画人物的方法。*教学难点：体会“我”与闰土之间深厚的友情以及“我”内心复杂的情感；理解作品在简单叙事背后所蕴含的对纯真友谊的赞美和对自由生活的向往。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音频或简洁的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受语言的韵味，体会人物情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.点拨归纳法：在学生充分讨论的基础上，教师进行适时点拨，帮助学生梳理思路，归纳总结。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。2.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。4.联系拓展法：引导学生将课内学习与生活实际相联系，加深理解，并进行适当拓展。六、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学，教学过程设计如下：（一）导入新课，激发兴趣良好的开端是成功的一半。我会这样导入：“同学们，童年是人生中一段美好的时光，每个人的童年或许都有一些难忘的伙伴，他们可能带给我们欢乐，也可能让我们看到一个不一样的世界。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位让他终生难忘的朋友——少年闰土。”这样的导入，旨在从学生的生活经验出发，引发情感共鸣，自然引出课文主题，激发他们迫不及待想认识闰土的阅读欲望。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词检查：针对学生预习和初读中可能遇到的字词障碍进行检查和点拨，如“猹”、“祭祀”、“装弶”等，确保阅读的顺畅。3.整体把握：提问：课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？闰土给你留下了怎样的初步印象？引导学生概括课文主要内容，对闰土形成初步的感知。此环节旨在让学生对课文有一个整体的把握，为深入研读奠定基础。（三）精读品析，探究形象这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，通过品味语言，分析闰土的形象特点。1.聚焦“初见闰土”：*提问：“我”初次见到闰土时，闰土是什么样子的？找出外貌描写的句子读一读，说说你从中感受到一个怎样的闰土。（预设：健康、质朴、充满活力）*重点品读“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”等语句，体会作者用词的准确生动。2.感受“闰土的世界”：*闰土给“我”讲了哪些新鲜事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）*小组合作：选择一件你最感兴趣的事，读一读相关段落，讨论：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？（引导学生从语言、动作描写中分析闰土的聪明、能干、勇敢、见多识广）*例如，分析“看瓜刺猹”一段，通过“捏”、“刺”等动作描写，以及闰土对猹的了解，感受其机敏勇敢。*提问：闰土所做的这些事，“我”以前知道吗？“我”的感受如何？找出相关语句体会“我”的羡慕、向往之情。3.品味“友谊与离别”：*闰土的到来给“我”的生活带来了什么变化？“我”和闰土之间的感情如何？（预设：纯真、融洽、深厚）*当闰土要离开时，“我”和闰土的心情怎样？找出描写“我”和闰土动作、神态的词句，体会那份依依不舍之情。通过以上层层深入的品读和讨论，少年闰土那健康、质朴、勇敢、聪明、见多识广的形象将在学生心中逐渐清晰、丰满起来。同时，“我”对闰土的喜爱、羡慕与不舍之情也能得到较好的体会。（四）研读探究，体会情感在学生充分感知闰土形象的基础上，引导他们进一步探究“我”的内心世界和作品情感。1.提问：“我”为什么会那么羡慕闰土？仅仅是因为他会做那么多新鲜事吗？（引导学生理解“我”生活的局限和对自由生活的向往，闰土的出现，像一道光，照亮了“我”单调的生活。）2.讨论：课文中“我”与闰土的交往，让你感受到了一种怎样的友情？这种友情有什么特点？（预设：纯真、平等、没有隔阂）3.引导学生思考：作者通过回忆少年闰土，仅仅是为了表达对童年伙伴的思念吗？（此问题稍作引导，不做过深挖掘，为后续学习《故乡》全文埋下伏笔，初步感受作者对纯真友谊的珍视和对美好人性的赞美。）这一环节旨在突破教学难点，引导学生从更深层次理解作品情感和主题意蕴。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：师生共同回顾本课所学，总结闰土的人物形象特点和作者刻画人物的方法，以及课文所表达的情感。2.拓展练笔：“假如你是文中的‘我’，当闰土给你讲那些新鲜事时，你的心里会想些什么？请你写一段心理活动描写。”或者“你的童年是否也有像闰土这样带给你新奇体验的伙伴？请用几句话描述一下他/她。”这样的练习，既能巩固所学的人物描写方法，又能激发学生的表达欲望。3.布置作业：*熟读课文，摘抄描写闰土外貌、动作、语言的精彩语句。*课外阅读《故乡》全文（或节选成年闰土部分），思考：成年后的闰土发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（为学有余力的学生提供拓展空间）七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：少年闰土鲁迅闰土：（外貌）紫色圆脸、小毡帽、银项圈——健康、质朴（事件）雪地捕鸟海边拾贝——聪明、能干、勇敢、见多识广看瓜刺