初中七年级历史下册第18课《清前期统一多民族国家的巩固与发展》学历案

初中七年级历史下册第18课《清前期统一多民族国家的巩固与发展》学历案

一、教学目标与核心素养定位

本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于明清时期“统一多民族国家的巩固与发展”的内容要求，立足于培育学生的历史学科核心素养。在知识与技能层面，学生需要准确掌握清政府治理东南台湾、西南西藏、西北新疆以及东北地区的具体措施，构建时空观念，理解清朝疆域奠定的历史过程。在过程与方法层面，通过研读文献史料、历史地图和图片，培养学生“史料实证”的意识，学习运用“论从史出”的方法分析历史问题，提升历史解释的能力。在情感态度与价值观层面，本课将“家国情怀”的培育置于核心地位，引导学生深刻认识台湾、西藏、新疆及其附属岛屿、南海诸岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分，理解统一多民族国家是各民族共同缔造的，【非常重要】增强维护国家统一和民族团结的历史责任感和认同感。

二、教学重难点与频度标记

【重中之重】【高频考点】本课的教学重点在于：其一，东南方向——郑成功收复台湾及清朝台湾府的设置，这是维护国家主权和领土完整的正义之举，也是历年考查的热点；其二，西南方向——清廷对西藏地区的有效管辖，包括册封达赖、班禅和设置驻藏大臣，这是中央政权对西藏行使主权的关键标志；其三，西北方向——平定准噶尔部及大小和卓叛乱，设置伊犁将军，这体现了清政府维护国家统一的坚定决心。本课的教学难点【难点】【学生理解盲点】在于：一是如何理解《尼布楚条约》的平等性质以及中国在谈判中做出让步但维护了核心利益的关系；二是如何理解清朝前期“恩威并施”的民族政策及其对巩固多民族国家的深远影响；三是如何将分散在四个方向的治理措施整合起来，形成一个关于“统一多民族国家巩固与发展”的整体认知。

三、课前准备与资源整合

教师需提前整合多媒体教学资源，包括《清朝疆域图（1820年）》、《郑成功收复台湾路线图》、《尼布楚条约边界示意图》等历史地图，以及相关历史人物的画像、文物图片（如金奔巴瓶、清政府册封金印）。同时，精选核心史料，如《清史稿》节选、郑成功致荷兰总督揆一招降书、《钦定藏内善后章程》节选等，设计阶梯式问题链。学生需在课前完成预学任务：【基础】回顾七年级上册所学，梳理汉、隋唐、元诸朝对西域（新疆）、西藏（吐蕃）、台湾（夷洲、流求）的管辖史实，形成初步的知识铺垫。

四、课时安排

本课内容含量较大，涵盖了东南、西南、西北、东北四个战略方向的治理措施，建议安排1课时进行高效整合教学。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：创设情境，锚定主题

教师于课件上展示一幅完整的当代中国疆域地图，并配以习近平总书记在多个场合强调“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的”金句。随后，教师提出问题引导：“同学们，我们今天的中国是一个拥有56个民族的大家庭，幅员辽阔，山河壮丽。但是，这幅员辽阔的版图并非一蹴而就。特别是在明清时期，尤其是清朝前期，我们的先辈通过一系列艰苦卓绝的努力，最终奠定了今天统一多民族国家的基本格局。清朝统治者是如何在承接前朝遗产的基础上，进一步巩固和发展这个多民族国家的呢？今天，就让我们穿越回17、18世纪的中国，一同走进第18课《清前期统一多民族国家的巩固与发展》，去探寻那段波澜壮阔的历史。”【设计意图】以学生熟悉的国家版图切入，结合国家领导人的论述，将宏观视野与微观史实相结合，迅速拉近历史与现实的距离，激发学生的探究欲望，并点明本课的核心主旨。

（二）承接基础：清初的统治格局

教师简要回顾明亡清兴的历史脉络：1644年清军入关，逐步确立对全国的统治。随后引导学生阅读教材第一子目，思考并回答：作为少数民族入主中原的清朝统治者，采取了哪些措施来巩固统治？学生回答后，教师归纳总结：【基础】政治上，清廷沿袭明朝制度，进一步加强中央集权，确保政令畅通；思想上，推崇儒家学说，尊崇孔子，继承历代文化道统。这一举措使得清朝统治者不仅在军事上取得胜利，更在文化和政治上迅速获得了汉族士人的认同，为其后大规模经营边疆奠定了坚实的内地基础。

（三）空间维度一：【东南·台湾】驱逐荷夷，建制设府

1.问题驱动与史料研读：

教师展示郑成功画像及其著名诗句“开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。”提问：“‘荷夷’指的是谁？‘先基’又是指什么？郑成功为何有底气说‘地当归我’？”引导学生进入本目学习。

2.收复台湾的正义性与过程：

【重点】教师结合《郑成功收复台湾路线图》，简述荷兰殖民者1624年侵占台湾南部，修筑热兰遮城（台湾城）和赤嵌楼，对台湾人民实行殖民统治的史实。1661年，郑成功率军自金门料罗湾出发，利用涨潮之机从鹿耳门登陆，采用围困战术，先取赤嵌楼，再围台湾城。经过数月围困，1662年，荷兰总督揆一被迫投降。教师在此处嵌入郑成功的招降书原文：“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”【重要】引导学生结合课前预习，列举三国时期卫温到达夷洲（今台湾）、隋朝朱宽访流求、元朝设澎湖巡检司等史实，从历史沿革的角度论证台湾自古以来就是中国的领土，以此回应郑成功的宣言，实现知识的纵向联系。

3.清朝对台湾的管辖与开发：

教师继续提问：“郑成功收复台湾后，台湾是否就永远安稳了？清朝是如何接管并治理台湾的？”引导学生阅读教材，梳理关键时间节点：1683年，清军进攻台湾，郑氏政权归顺；1684年，【高频考点】清政府设置台湾府，隶属福建省。教师需深入解析台湾府设置的意义：第一，它加强了中央政府对台湾的管辖，将台湾正式纳入国家统一的地方行政体系；第二，它巩固了祖国的东南海防，抵御了西方殖民势力的再次觊觎；第三，大量来自福建、广东的移民迁入台湾，带去了先进的农业生产技术，与当地的高山族等少数民族共同开发台湾，促进了台湾社会经济的长足发展。1885年，清政府又正式在台湾建省，进一步提升了台湾的战略地位。这一过程清晰地展示了从“驱逐”到“建制”再到“开发”的完整脉络。

（四）空间维度二：【西南·西藏】册封设臣，立法定规

1.历史延续性与新举措：

教师展示唐代《步辇图》和元代宣政院遗址图片，引导学生回顾唐朝文成公主入藏、元朝设立宣政院管理西藏事务的史实。继而过渡：“到了清朝，中央政府与西藏的关系进入了一个全新的制度化阶段。”

2.双管齐下：册封与驻军：

【重点】教师讲授：清军入关后，西藏地方的宗教首领主动寻求中央政府的支持。清廷因势利导，确立了册封制度。顺治皇帝正式赐予五世达赖喇嘛“达赖喇嘛”的封号；【高频考点】康熙皇帝又册封五世班禅为“班禅额尔德尼”。此后，历代达赖和班禅都必须经过中央政府的册封，这成为一项重要的国家主权象征。教师在此可展示“达赖喇嘛之印”和“班禅额尔德尼之印”的图片，让学生获得直观印象。

3.驻藏大臣与金瓶掣签：

教师继续深化：“光有册封还不够，如何实现常驻管理？雍正时期，即1727年，清朝开始【热点】设置驻藏大臣。驻藏大臣作为中央政府的代表，与达赖、班禅地位平等，共同管理西藏地方事务，并监督地方军政、财政和外交。”为了让学生更深入理解中央管辖的深度，教师可引入“金瓶掣签”制度。乾隆皇帝时期，为了防止转世灵童认定中的弊端，特颁发两个金瓶，一个置于北京雍和宫，一个置于拉萨大昭寺。凡寻访出的灵童，须经驻藏大臣监督，通过金瓶掣签的方式最终认定，并报请清政府批准。【难点】这一制度将宗教权力与国家主权完美结合，从法律和制度层面彻底确立了中央政府在活佛转世事务上的最终决定权，标志着清政府对西藏的管辖达到了前所未有的深度和制度化水平。学生通过分析这一制度，可以深刻理解“有效管辖”的具体内涵。

（五）空间维度三：【西北·新疆】平定叛乱，移民驻防

1.叛乱与平定的博弈：

教师展示《平定准噶尔图卷》和《清军平定大小和卓叛乱图》，用宏大的战争画面引入西北边疆的紧张局势。教师讲述：清朝初年，西北地区准噶尔部势力强大，不断扩张，甚至勾结沙俄，发动叛乱，严重威胁国家统一。康熙皇帝三次御驾亲征，平定噶尔丹叛乱，但准噶尔势力并未彻底根除。至乾隆时期，清政府趁准噶尔内部混战之机，果断出兵，最终平定了准噶尔部，从根本上解除了西北边疆的威胁。

2.回部与伊犁将军：

【高频考点】随后，教师引导学生关注天山以南的“回部”（维吾尔族聚居区）。当大小和卓兄弟试图割据自立时，乾隆皇帝再次出兵，迅速平定叛乱。为了巩固这一广袤地区的统治，1762年，清政府设置【非常重要】伊犁将军。教师需强调伊犁将军的管辖范围极大，不仅包括今天的新疆，还包括巴尔喀什湖以东以南的广大地区，是清政府在当地设置的最高军政长官。此外，教师还可以讲述土尔扈特部东归的感人故事：因不堪沙俄压迫，土尔扈特部在首领渥巴锡率领下，历经千辛万苦，万里东归，最终回到祖国怀抱。这一事件从侧面证明了清朝国家认同感的强大凝聚力，也是中华民族强大的向心力和凝聚力的生动体现。

（六）空间维度四：【东北·抗击沙俄】签订条约，划定疆界

1.冲突与战争：

教师转换空间，引导学生将目光投向东北。随着沙俄势力向东扩张，其哥萨克骑兵侵入我国黑龙江流域，强占雅克萨和尼布楚等地，烧杀抢掠。为捍卫领土主权，康熙皇帝在多次外交交涉无果后，决定进行军事反击。1685年和1686年，清军两次发起雅克萨之战，使用“神威无敌大将军”铜炮重创俄军，迫使沙俄政府同意通过谈判解决边界问题。

2.平等协商与法律确认：

【难点突破】1689年，中俄双方在尼布楚进行谈判，最终签订了【高频考点】《尼布楚条约》。教师在处理这一知识点时，要着重引导学生从两个层面理解：第一，条约的法律性质。它是中俄两国在平等基础上签订的第一个边界条约，虽然清政府出于尽快稳定北方局势的考虑，做出了让步（将尼布楚地区让给俄国），但从法律上明确划分了中俄两国东段边界。第二，条约的核心成果。条约从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。这一成果有力地维护了中国的主权和领土完整，遏制了沙俄的进一步侵略。教师应展示《尼布楚条约》划界示意图，让学生直观感受条约对领土主权的确认作用。

（七）总结升华：疆域奠定与历史启示

1.成果展示：绘制时空图

教师展示《清朝疆域图（1820年）》，引导学生根据板书和所学，自主归纳清朝疆域的“四至”：西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛。通过这一环节，让学生对清朝前期的疆域形成完整的空间概念，理解我们今天辽阔的幅员正是在这一时期基本奠定的。

2.治理模式的提炼：

教师引导学生回顾清政府在东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、东北（抗击沙俄）的不同举措，思考并讨论：清政府对内和对外治理方式有何异同？学生讨论后，教师归纳：对国内边疆地区，清政府采取了“恩威并施”的方针，既有军事征伐（平定叛乱），更有怀柔安抚（册封、优赏、联姻），同时辅以设官建制、移民开发，实现了对不同民族的制度化、精细化管理。对外来侵略，则坚决予以武力反击，并通过平等外交谈判维护国家主权。这种灵活而坚定的治理智慧，是统一多民族国家得以巩固的关键。

3.情感升华：

教师总结：“同学们，从东南沿海到雪域高原，从天山南北到黑龙江畔，清朝前期的统治者们通过军事的、政治的、外交的、经济的、文化的多种手段，将这片广袤的土地紧紧地凝聚在一起。这不仅仅是疆域的扩大，更是各民族心理认同的加深。正如习近平总书记所说，我们灿烂的文化是各民族共同创造的。我们今天回顾这段历史，就是要明白，国家统一、民族团结是何等来之不易，又是何等至关重要。维护国家统一和领土完整，是每个中国人的神圣职责。”【设计意图】通过情感升华，将历史知识内化为学生的价值认同，实现历史教育的终极育人目标。

六、板书设计

采用时空综合式板书：

清前期统一多民族国家的巩固与发展

一、清朝对全国的统治（基础）：政治上中央集权；思想上推崇儒学

二、东南（台湾）：驱荷复台（郑成功，1662）；设府建省（清，1684/1885）

三、西南（西藏）：册封（达赖、班禅）；设臣（驻藏大臣，1727）；立法（金瓶掣签）

四、西北（新疆）：平叛（准噶尔、大小和卓）