七年级英语上册Starter Unit 3 大观念统领下“教学评一体化”课时教学设计

七年级英语上册StarterUnit3大观念统领下“教-学-评一体化”课时教学设计

一、单元整体教学解读：指向核心素养的“人与自然”主题探究

本教学设计基于2024年版人教版七年级英语上册StarterUnit3“Welcome!”，在深入贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导下，以“人与自然和谐共生”为单元大观念，确立了“探寻庭院与农场之趣(Whatisfuninayardoronafarm?)”的单元大问题。本单元属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，具体涉及“常见的动物与植物”、“热爱与敬畏自然”等子主题内容。单元内容由一篇日常对话、一首韵律颂歌、一篇说明文和一个项目式学习任务构成，形成了一个从感性认知到理性描述，最终实现创造性表达的完整学习闭环。单元教学旨在通过语言学习活动，引导学生认识并描述身边的动植物，感受乡村生活的独特魅力，体会粮食的来之不易，从而培养学生尊重劳动、热爱自然、与自然和谐共生的价值观念。本设计打破传统的碎片化教学模式，采用大单元整体教学思路，整合教材内容，将SectionA的听说、Pronunciation的语音、SectionB的读写以及Project项目活动有机串联，设定为四个既相对独立又层层递进的课时。本基础过关单作为单元学习的核心支架，不仅涵盖了语言知识的梳理与巩固，更融入了学习策略的指导和学科育人价值的渗透，确保学生在每一课时结束后都能实现基础能力的达标与核心素养的进阶。

二、单元学习目标与基础过关导航

在单元学习伊始，学生需明确本单元的终极学习目标：能够运用所学核心语言，设计并介绍一个属于自己的理想农场，表达对自然的热爱。为实现这一目标，我们将单元总目标分解为四个逐级递升的课时子目标，本基础过关单将伴随每一课时的学习，帮助学生实时监测自己的学习效果。

【单元学习目标体系】：

语言能力：能够准确认读并书写本单元核心词汇（动植物名称、数词1-15）；能够使用“What’sthis/that?”、“Whatarethese/those?”、“Howmany...?”等句型询问并回答物品的名称与数量；能够掌握元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的发音规律，并尝试拼读单词。

文化意识：能够了解中外庭院与农场文化的异同，认识常见的农作物与家禽家畜，感悟自然的馈赠与劳动的价值，增强对农村生活的亲近感与对自然的敬畏心。

思维品质：能够通过观察与对比，归纳出名词单复数的变化规律及指示代词的用法差异；能够通过阅读文本，梳理、概括农场介绍文的语篇结构和关键信息，提升信息处理和逻辑思维能力。

学习能力：能够在小组合作中积极参与角色扮演和项目设计，学会倾听、表达与协作；能够利用本基础过关单进行自我诊断与反思，调整学习策略，成为自主的学习者。

三、课时教学实施过程与基础过关达标检测

第一课时：听说课——探秘福爷爷的庭院(SectionA1a-2d)

【教学实施过程】：

1.情境导入与主题激活（5分钟）：教师播放一段中国农家小院的短视频，视频中包含鸡、鸭、鹅、西红柿、苹果树等元素，画面生动有趣。观看完毕后，教师以“Whatisfuninthisyard?”为引导，激活学生已有的生活经验和小学阶段的词汇储备，鼓励学生用中文或简单的英文单词说出所见。随后，教师自然引入课文情境：“Today,ourfriendsPeterandHelenarevisitingFuXing’sgrandpa’syard.Let’sgoandseewhatfunthingstheyfind!”板书课题并领读“yard”一词。

2.听力输入与信息获取（10分钟）：第一遍听力，学生看课本1a图片，仅听录音，完成人物与动植物的匹配任务，整体感知对话语境。第二遍听力，学生聚焦于2a和2b，听录音并圈出所听到的数字和动植物，完成【基础】层面的信息获取任务。教师在此过程中渗透听力策略指导，强调关注关键词如动物名称和数量。听完后，师生共同核对答案，初步呈现核心词汇。

3.要点梳理与语言内化（15分钟）：教师利用2d的图片或简笔画，引导学生关注庭院中的单个物体（atomatoplant,arabbit）和多个物体（appletrees,babychickens），并通过对比，直观呈现指示代词this/that与these/those的区别，以及名词单复数的变化【重要】。教师板书核心句型“What’sthis/that?It’sa/an...”、“Whatarethese/those?They’re...”并领读。随后，学生两人一组，模仿2d的对话，对庭院中的其他物品进行问答练习，实现语言的初步操练。教师巡视，及时纠正发音和语法错误。

4.角色扮演与迁移创新（15分钟）：学生分角色扮演Helen,Peter和FuXing’sgrandpa，表演2c部分的对话。要求不仅要准确说出台词，还要模仿语音语调，加入适当的肢体语言。表演结束后，教师呈现一幅新的、更为复杂的庭院图片（包含不同颜色和数量的动植物），要求学生跳出课本，运用所学句型创编新的对话，探究“新庭院之趣”。此为【难点】突破环节，鼓励学生综合运用新旧知识进行真实交际。

5.课堂小结与过关自评（5分钟）：师生共同回顾本节课所学核心词汇和句型。学生利用基础过关单进行自我检测。

【第一课时基础过关内容】：

1.【基础】核心词汇英汉互译：（1）yard_________（2）兔子_________（3）西红柿植株_________（4）babychickens_________（5）苹果树_________（6）数数_________（7）鹅(单数)_________（8）鸭子_________

2.【基础】写出下列数字的英文形式：（1）3_________（2）5_________（3）7_________（4）9_________（5）12_________（6）15_________

3.【重要】单项选择：

(1)—What’sthis?—_________acat.

A.Thisis

B.Thatis

C.It’s

(2)—_________appletreesdoesFuXing’sgrandpahave?—Hehastwo.

A.Howmuch

B.Howmany

C.What

(3)Lookat_________.Theyaresocute.

A.thatrabbit

B.thoserabbits

C.thisrabbit

4.【高频考点】按要求完成句子：

(1)Thatisatomatoplant.(改为复数句子)

__________________tomato_________.

(2)Thesearebabychickens.(改为单数句子)

__________________ababy_________.

5.【难点】情景对话：根据上下文，补全对话。

A:Hi,Sarah!Lookatthispictureofmygrandpa’sfarm.

B:Oh,it’snice._________________(那是什么)?

A:It’sahorse.

B:Wow!_________________(那些是什么)overthere?

A:They’recows.Andlook!_________________(你看见多少只鸭子)?

B:Letmecount.One,two,three...Icanseefiveducks.

第二课时：语音课——吟唱歌谣，发现发音规律(Pronunciation)

【教学实施过程】：

1.情境回顾与游戏导入（5分钟）：教师展示上节课的庭院图片，快速闪现其中的物品，学生以小组竞赛形式抢答说出英文单词（如cat,duck,rabbit,apple,tomato等），复习旧知的同时，为本节课的语音学习做好词汇铺垫。

2.探索发现与规律总结（15分钟）：教师将cat,bag,map;pen,egg,bed;pig,big,six;dog,box,on;cup,duck,sun五组单词呈现在黑板上。播放录音，让学生仔细听并跟读，感受每个单词中元音字母的发音。教师引导学生观察这些单词的拼写特点：它们都以辅音字母结尾，且中间的元音字母读音并非其字母本身音。由此引出“重读闭音节”的概念，并归纳出五个元音字母在重读闭音节中的发音规律【非常重要】：a/æ/,e/e/,i/ɪ/,o/ɒ/,u/ʌ/。教师带领学生进行高矮音、长短音的对比操练，强化发音的准确性。

3.歌谣吟唱与韵律感知（10分钟）：打开课本的颂歌部分，首先让学生根据刚学的发音规律，尝试自主拼读歌词中的单词。然后播放颂歌录音，第一遍让学生静听，感受节奏和韵律；第二遍学生轻声跟唱；第三遍学生大声吟唱，并可以配上简单的拍手或动作。教师选取几名发音标准、有表现力的学生进行领唱，激发全体学生的参与热情。此环节旨在让学生在优美的韵律中巩固发音，实现【热点】知识的趣味化学习。

4.拼读实践与游戏巩固（10分钟）：教师呈现一些符合发音规律的生词（如：lap,led,bid,hop,nut），让学生以“爬黑板”或“开火车”的形式尝试拼读。随后开展“找朋友”游戏：教师将一些单词卡片（含学过的和部分生词）和对应的音标卡片分发给学生，拿到单词的学生要快速找到持有该单词正确音标卡片的“朋友”，并一起大声朗读出来。这个活动将音形义结合起来，有效培养学生的拼读能力。

5.课堂小结与过关自评（5分钟）：学生齐读发音口诀。利用基础过关单进行语音知识点的自我梳理和检测。

【第二课时基础过关内容】：

1.【基础】写出五个元音字母的大小写形式：_____________________________________________

2.【重要】判断下列每组单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。

(1)catname()

(2)pigbig()

(3)dogno()

(4)duckcup()

(5)bedwe()

3.【难点】根据发音规律，尝试拼读出下列生词。

(1)l-a-m-p[]_________(2)b-e-d[]_________(3)f-i-sh[]_________

(4)s-o-f-a[]_________(但注意o在闭音节中发/ɒ/，此处用于辨析)(5)s-u-n[]_________

4.【基础】从B栏中找出A栏单词的正确音标，并连线。

AB

cat/bed/

pen/kæt/

pig/dɒg/

dog/pɪg/

第三课时：读写课——介绍彼特叔叔的农场(SectionB1a-2c)

【教学实施过程】：

1.读前预测与头脑风暴（5分钟）：教师展示一张典型的农场图片（有草地、湖泊、各种动物和树屋），提问：“Whatisthisplace?Whatcanyouseeonthefarm?”引导学生说出farm,cows,horses,ducks,lake,house等词汇。接着展示课文插图，让学生猜测：“ThisisPeter’suncle’sfarm.Whatanimalsdoeshehave?Howmanyducksarethere?”通过预测，激发学生的阅读期待。

2.读中理解与信息梳理（15分钟）：第一遍阅读（快读），学生快速浏览短文，验证之前的预测，并圈出Peter叔叔农场上拥有的动物。第二遍阅读（细读），学生阅读2b的任务要求，带着“Howmanyducks?”、“Whatcoloristhehouse?”等问题再次阅读，寻找细节信息，完成2b的表格填写任务【重要】。教师在此过程中引导学生关注数词、表示颜色的形容词以及名词复数形式。全班核对答案，确保信息的准确获取。

3.读后分析与结构建模（10分钟）：教师将课文文本投影出来，引导学生关注文章是如何介绍农场的。提问：“Howdoesthewriterstartthepassage?Whatdoeshetellusabouttheanimals?Howdoesheendit?”师生共同总结出介绍农场的语篇结构：总述农场位置或归属→分述各种动植物及其数量、颜色→表达个人感受。同时，提炼出核心句型模板：“Thisis...”、“...has...”、“Youcansee...”、“...are...”、“Ilove...”。此为【高频考点】和写作支架。

4.仿写练习与初步创作（10分钟）：教师提供一张不同于课文的农场图片（例如有羊、兔子、胡萝卜地和黄色房子）。学生依据总结出的语篇结构和核心句型，进行模仿写作，完成一篇约30-40词的短文介绍。写作过程中，教师鼓励学生遇到不会的单词可以查词汇表或举手询问，培养学生的自主学习能力和资源策略。

5.分享交流与多元评价（5分钟）：选取几位学生的习作，通过投影展示。师生共同从“内容完整（是否涵盖了动植物和数量）”、“语言准确（单复数、句型是否正确）”、“书写规范”三个维度进行点评，以鼓励为主，提出改进建议。未完成展示的学生在小组内互相交换阅读并批改，实现同伴互助。

【第三课时基础过关内容】：

1.【基础】根据句意及首字母提示补全单词。

(1)Myunclehasabigf________.

(2)Thereisabigredh________onthefarm.

(3)Wecanseemanya________,likeducks,rabbitsanddogs.

(4)Ilikethegreeng________.It’ssosoft(柔软的).

2.【重要】用所给单词的适当形式填空。

(1)Lookatthose________(tomato).Theyarered.

(2)Howmany________(sheep)canyousee?(注意单复数同形)

(3)There________(be)aduckandsomechickensintheyard.

(4)Mygrandpahastwo________(goose).

3.【高频考点】句型转换。

(1)Peter’sunclehastenducksonthefarm.(对画线部分提问)

__________________ducks_________Peter’sunclehaveonthefarm?

(2)Thoseareappletrees.(改为同义句)

Those_________apple_________.

4.【难点】连词成句。

(1)are,babychickens,these,yellow

___________________________________________________?

(2)can,howmany,you,see,rabbits

___________________________________________________?

(3)a,this,farm,is,big,really

___________________________________________________!

第四课时：项目课——设计我的梦想农场(Project:Designyourownfarm)

【教学实施过程】：

1.项目发布与头脑风暴（5分钟）：教师正式发布项目任务：“经过本单元的学习，我们已经见识了庭院和农场之趣。现在，轮到你们成为‘首席农场设计师’，设计一个属于你自己的梦想农场。你的农场将拥有哪些独特的动植物？它们是什么颜色的？有多少？”教师引导学生从动物、植物、建筑、设施等方面进行头脑风暴，鼓励他们大胆想象，可以结合生物、美术等【跨学科】知识，设计出生态环保、富有趣味的农场。

2.方案构思与草图绘制（10分钟）：学生独立构思，首先在纸上列出自己农场中想拥有的元素清单（例如：10只粉红色的兔子、一个蓝色的湖泊、5棵香蕉树、一座树屋等）。然后，根据清单在A4纸上绘制农场草图。教师播放轻音乐，巡视指导，鼓励学生用彩色笔涂色，使图画更生动。此环节要求学生运用本单元所学语言知识来构思内容，做到“想清楚才能画明白”。

3.语言建模与初稿撰写（10分钟）：图画完成后，教师引导学生回顾第三课时的写作框架，但鼓励在此基础上进行创新。教师提供更丰富的句式供学生选择，如“Inthemiddleofthefarm,thereis...”、“Ontheright,youcansee...”、“...areplayinghappily.”等。学生开始为自己的农场图配文字说明，至少写5-6句话，内容包括农场的总体印象、具体的动植物及其数量和颜色。这是对整个单元语言知识的综合性【迁移创新】运用。

4.小组交流与优化完善（10分钟）：学生先在四人小组内轮流展示自己的农场设计图，并用英文进行介绍。小组成员需认真倾听，并依据“内容是否丰富”、“语言是否准确”、“图画是否精美”三个标准进行星级评价，并提出一条具体的改进建议（如“你可以加上一些羊”或“注意duck的复数要加s”）。这个环节通过同伴互评，帮助学生发现不足，相互学习，优化自己的作品。

5.成果展示与多元评价（10分钟）：每组推选一位最优秀的设计师上台，利用实物展台向全班展示自己的农场设计，并进行英文介绍。教师和其他同学共同担任评委，从创意性、语言表达、艺术表现力等多个维度进行点评和鼓励。课后，将所有作品张贴在教室的“英语角”进行展览，让学生在欣赏和交流中获得学习的成就感和自信心。

【第四课时基础过关内容】：

本课时为基础过关的综合性应用阶段，不再设置单独的纸笔练习题，而是将过关检测融入项目作品的评价量规中。

【项目作品评价量规(用于自评与互评)】：

我的农场设计作品(MyFarmDesignProject)

评价维度(Criteria)表现描述(Description)星级评价(★)

内容丰富性我的农场包含了至少3种动物和2种植物，并标注了它们的数量和颜色。

语言准确性我能够运用“Thisis...”、“Thereare...”、“Howmany...”、“Theyare...”等句型准确地写出介绍农场的短文，名词单复数使用正确。

图画表现力我的农场图画清晰、美观，色彩搭配合理，能清楚地展示农场布局和元素。

创新性我的农场有独特的设计，比如特别的动物颜色、神奇的建筑或环保的设施。

介绍与表达在向同学介绍时，我能做到声音洪亮、发音清晰、表情自然。

单元知识体系总览与复习提纲

【核心词汇分类记忆】：

动物类：duck,goose(geese),rabbit,cat,dog,cow,horse,sheep,chicken(babychicken)

植物类：tomato(plant),potato(plant),carrot(plant),ap