人教版PEP五年级英语下册Unit2 My Favourite Season第一课时教案

人教版PEP五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeason第一课时教案

一、教学理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机整合于教学全过程。设计遵循“大单元整体教学”思想，将本课时置于“人与自然”主题范畴下的“季节与生活”子主题中进行定位，注重知识的结构化与情境化。教学实施以建构主义理论为基础，强调学生在真实或拟真的情境中，通过主动探究、协作交流构建对新知的意义理解。同时，借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，在语言学习中有机融入自然科学、审美情感等内容元素，促进学生跨学科思维的初步形成。评价方面，贯彻“教学评一体化”原则，设计多维度、过程性的形成性评价工具，以评促学，以评导教。

二、教学内容与文本分析

1.单元整体分析：本单元主题为“MyFavouriteSeason”，隶属“人与自然”主题范畴。单元核心任务是引导学生学会描述四季特征、表达对季节的偏好及其原因，并在此基础上探讨与季节相关的活动、着装和自然现象，最终能够完成一个关于“我最喜爱的季节”的综合性口头与书面表达。本课时作为单元起始，承担着激活已知、引入新知、搭建基础语言框架的关键作用。

2.课时内容分析：

1.3.Let’slearn部分：核心词汇为四个季节名词：spring,summer,autumn,fall,winter。其中，autumn与fall为同义词，需对比说明其用法差异。教材通过图片和对话语境呈现词汇，不仅要求认读，更需在句型中运用。

2.4.Let’stalk部分：核心句型为“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike…best.”“Why?”“Because…”。此对话是本单元功能句式的核心，旨在引导学生从简单回答偏好，过渡到说明理由，实现从单词到句子，再到语篇的层次递进。对话文本还隐含了“季节-活动”的关联逻辑，为后续学习铺垫。

5.语言知识与技能聚焦：

1.6.词汇：掌握四季词汇的音、形、义、用；理解autumn与fall的文化语境差异。

2.7.句型：能熟练运用核心句型询问、回答季节偏好并阐述原因。

3.8.语用功能：在贴近生活的交际情境中，进行有关季节喜好的简单交流，表达个人情感与观点。

4.9.文化意识：初步感知中西方对季节划分与描述的共性，以及词汇使用上的细微差异。

5.10.思维发展：通过归类、对比（如不同季节的特征）、分析（喜欢的原因）、想象与创造（描述季节画面）等活动，提升逻辑思维和创造性思维。

三、学情分析

本课教学对象为五年级下学期学生。经过两年多的英语学习，他们已具备一定的词汇储备和句型基础，能够进行简单的日常对话。对“天气”、“活动”等相关话题有前期积累。学生的认知特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表达个人见解，参与课堂活动的积极性高。然而，也存在以下可能的发展点与挑战：

1.优势：熟悉课堂指令和合作学习模式；对“季节”主题有丰富的生活经验和中文认知基础；能够使用“Ilike…”等简单句式表达喜好。

2.挑战：用英语连贯阐述“原因”可能存在词汇和句式困难；对“best”所蕴含的比较级概念理解尚属初步；个体差异导致语言产出层次不一。

3.策略预设：通过搭建语言支架（如图片、单词卡、句型框）、设计分层任务、鼓励同伴互助，帮助学生克服表达障碍，让不同层次的学生都能获得成就感。

四、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维整合的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够听、说、读、写单词：spring,summer,autumn,fall,winter。

2.3.能够在语境中理解并运用核心句型：“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike…best.”“Why?”“Because…”。

3.4.能够听懂、读懂关于季节喜好的简短对话，并进行角色扮演。

5.学习能力：

1.6.通过观看视频、观察图片、参与游戏等多种途径，主动获取和归纳季节信息。

2.7.学会在小组合作中分工协作，共同完成学习任务（如季节海报制作）。

3.8.初步尝试利用思维导图等工具梳理和记忆关于季节的词汇与理由。

9.思维品质：

1.10.通过比较四季的不同特征，培养观察与分类能力。

2.11.在阐述喜好原因时，能够进行简单的因果逻辑表达。

3.12.通过“为外地朋友推荐季节”的活动，发展分析问题和创造性解决问题的能力。

13.文化意识：

1.14.了解并尊重季节词汇autumn/fall在不同英语国家的使用差异。

2.15.感受四季变化之美，激发对自然和生活的热爱。

3.16.通过交流季节喜好，理解个体差异，培养包容态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.四会掌握五个季节词汇。

2.3.在真实情境中运用“Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.Because…”进行流畅交流。

4.教学难点：

1.5.单词autumn与fall的辨析与恰当使用。

2.6.引导学生超越“Icangoswimming.”等单一活动理由，从天气、景色、节日、感受等多角度阐述喜欢某个季节的原因，实现语言表达的丰富性和个性化。

3.7.“Because…”引导的原因状语从句在口语中的自然运用。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含四季高清视频、图片、动画、互动游戏）、四季单词卡片（正面图+词，背面音标）、句型条贴纸、不同季节的典型物品或图片（如一片枫叶、一朵小花、一副太阳镜、一顶毛线帽）、小组活动任务卡、评价量表（自评、互评）、背景音乐（四季主题纯音乐）。

2.学生准备：英语课本、活动手册、彩笔、A4纸（用于制作思维导图或海报）。

七、教学过程

(一)启动感知，情境导入(Warming-upLeading-in，约5分钟)

1.GreetingFreeTalk：

1.2.教师热情问候，并自然谈论天气：“Hello,everyone!Lookoutside.What'stheweatherliketoday?(Sunny/Windy...)Howdoyoufeel?”通过轻松对话，激活学生关于天气的已有知识，营造英语氛围。

3.歌曲激趣，感知主题：

1.4.播放一段经过剪辑的、画面优美的四季交替快闪视频，配以韵律感强的歌曲《SeasonsSong》（歌词包含核心词汇和简单句型）。要求学生边看边听，尝试捕捉视频中出现的季节词汇。

2.5.视频结束，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatisitabout?”引导学生说出“Seasons”。教师板书单元大标题“Unit2MyFavouriteSeason”。

3.6.设计意图：视听导入迅速抓住学生注意力，歌曲的韵律有助于无意识记忆，快闪视频直观呈现四季更迭，有效激活学生关于季节的已有认知和图式，自然引出本课主题。

(二)探究建构，学习新知(PresentationPractice，约20分钟)

PartA:Let'sLearn词汇教学

1.词汇呈现(Presentation)：

1.2.教师课件呈现四幅极具代表性的高清图片（春花烂漫、夏日海滩、秋日落叶、冬日雪景），每幅图配有轻柔的对应季节背景音乐。教师指着图片，用清晰、富有感染力的语调说：“Look!Therearefourbeautifulseasonsinayear.”然后逐一呈现：

1.2.3.“Thisisspring.Springiswarmandgreen.Flowersbloom.”模仿花开动作，带读“spring”，强调/spr/发音。

2.3.4.“Thisissummer.Summerishotandbright.Wecangoswimming.”做扇风动作，带读“summer”。

3.4.5.同时呈现秋景图（美式橄榄球场景）和（英式乡村秋景），分别标注：“InAmericanEnglish,weoftensayfall.”“InBritishEnglish,weoftensayautumn.Theyarethesame.”带读两个单词，并简单说明使用地域差异。

4.5.6.“Thisiswinter.Winteriscoldandwhite.Wecanplayinthesnow.”做搓手取暖动作，带读“winter”。

6.7.教师将单词卡片贴于黑板，形成“季节轮盘”布局。学生跟读、分组读、个人读。

7.8.设计意图：利用多感官输入（视觉、听觉、动觉）呈现词汇，将词汇与生动形象、文化语境紧密结合。对比呈现autumn和fall，渗透文化意识。季节轮盘板书为后续思维结构化打下基础。

9.词汇巩固与游戏(PracticeGame)：

1.10.活动1：快速反应：教师说单词，学生指向相应图片或做出代表该季节的约定动作（如spring-花开手势，summer-游泳动作，autumn/fall-落叶飘落，winter-发抖）。然后教师做动作，学生说单词。

2.11.活动2：缺了什么？：课件快速闪现季节图片组，其中随机缺失一张，学生需用英语说出缺失的季节名称。

3.12.活动3：自然拼读与书写：引导学生观察单词拼写，结合已学拼读规则尝试拼读（如sp-r-ing,s-u-mmer,w-i-n-ter）。教师在四线三格中规范书写单词，学生书空并在活动手册上练习书写。

4.13.设计意图：通过多形式的操练，从理解、识别到产出，层层递进，巩固词汇音、形、义的结合。游戏增加趣味性，动作反应符合TPR教学法原理，书写指导落实“四会”要求。

PartB:Let'sTalk对话教学

1.对话呈现与理解(Presentation)：

1.2.创设情境：“OurfriendsMikeandAmyaretalkingaboutseasonstoo.Let'swatchandlisten.”播放Let'stalk部分动画视频（或录音），第一遍静看，整体感知。

2.3.第二遍，出示两个理解性问题：“1.WhichseasondoesMikelikebest?2.Why?”学生带着问题听。听后请学生回答，教师将关键信息以关键词形式（如：Mike–spring–prettyflowers）贴在黑板上“季节轮盘”相应位置。

3.4.教师领读对话，关注语音语调，特别是疑问句的升调和“BecauseIlikesummervacation!”的愉悦语气。讲解“like…best”意为“最喜欢”。

5.句型操练与功能内化(Practice)：

1.6.机械性操练：利用句型条“Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.”进行全班、小组、开火车式替换练习，确保句型结构上口。

2.7.意义性操练：

1.3.8.活动1：调查寻友：教师示范：“Ilikeautumnbest.Becausetheweatheriscoolandtheleavesarecolourful.”然后提问几位学生，引导他们尝试用“Because…”说出理由，哪怕只是一个词（如：Becausesnow.）也予以鼓励，并帮助其扩展成句（BecauseIcanplayinthesnow.）。

2.4.9.活动2：理由宝库：教师在“季节轮盘”中心画出“理由气泡图”，引导学生集思广益，为每个季节brainstorm喜欢的理由。教师提供图片或关键词支架，如：weather(warm,hot,cool,cold),colours(green,red,golden,white),activities(flykites,goswimming,pickfruits,makeasnowman),festivals,food等。将学生提出的理由关键词记录在气泡图中，极大丰富语言素材。

3.5.10.活动3：结对对话：学生两人一组，利用黑板上的“季节轮盘”和“理由气泡图”作为支撑，进行完整的问答练习（A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilike…best.A:Why?B:Because…）。

6.11.设计意图：遵循从理解到产出、从机械到意义、从模仿到创新的语言学习规律。“调查寻友”增加真实交际性，“理由宝库”是突破教学难点的关键，通过集体建构，解决学生“无话可说”的困境，培养发散思维和词汇联想能力。

(三)融合应用，拓展迁移(ProductionExtension，约12分钟)

1.综合任务：SeasonAmbassador(季节小大使)：

1.2.任务说明：假设有外国小朋友即将来到我们的城市，他们想知道哪个季节最适合来访。请小组合作，选择你们共同推荐的一个季节，制作一份简单的“季节推荐卡”（海报雏形），并准备一段口头推荐。

2.3.小组分工：4人一组。组长协调，一人负责画图/贴图，一人负责书写关键词（季节名称、2-3个理由），一人负责准备口头陈述（用核心句型），一人负责补充或协助。

3.4.提供支架：课件呈现任务框架和语言支架。

1.4.5.Hello!Werecommend______.

2.5.6.Itis______.(weather)

3.6.7.Youcansee______.

4.7.8.Youcan______and______.(activities)

5.8.9.It's______!(feeling)

6.9.10.Welike______best!

10.11.活动过程：小组合作8分钟。教师巡回指导，提供语言和协作支持。

12.展示与评价：

1.13.邀请2-3个小组上前展示他们的“季节推荐卡”，并进行口头推荐。其他学生作为“评审团”认真倾听。

2.14.评价维度（教师提前出示或贴在墙上）：

1.3.15.语言之星：能正确使用季节词汇和核心句型。

2.4.16.创意之星：推荐理由新颖、有吸引力。

3.5.17.合作之星：小组成员分工明确，配合默契。

6.18.展示后，引导学生用“Iliketheirideaabout…”或简单掌声进行同伴互评。教师给予积极、具体的点评，并强调每个季节的独特之美。

7.19.设计意图：创设具有实际意义的任务情境，驱动学生综合运用本课所学语言知识和拓展词汇进行有目的的交流。任务整合了听、说、读、写、看多种技能，并融合了美术、地理等元素。小组合作培养了团队协作能力。展示与评价环节将教学评一体化落到实处，提升学生的表达自信和批判性倾听能力。

(四)总结提炼，分层作业(SummaryHomework，约3分钟)

1.总结反思：

1.2.教师引导学生一起回顾黑板上的“季节轮盘”和“理由气泡图”，总结本课所学核心词汇与句型。

2.3.简单提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”鼓励学生从知识、能力或感受方面简要分享。

3.4.教师进行情感升华：“Everyseasonhasitsownbeauty.Let'senjoynature,enjoylifeandenjoyeveryseason!”

5.分层作业：

1.6.基础性作业（必做）：

1.2.7.听读课本Let'slearn和Let'stalk部分各5遍，并模仿语音语调。

2.3.8.抄写四会单词（spring,summer,autumn,winter）和核心句型各3遍。

3.4.9.用“Ilike…best.Because…”的句式，写2-3句话描述自己最喜欢的季节。

5.10.拓展性作业（选做，2选1）：

1.6.11.选项A（艺术型）：绘制一幅你最喜欢的季节的画，并在画旁用英语写上2-3个喜欢它的理由。

2.7.12.选项B（探究型）：通过网络或书籍，查找在澳大利亚或南半球其他国家，现在的季节是什么？他们的季节活动和我们有和不同？（可用中文记录发现）

8.13.设计意图：总结帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知。分层作业尊重学生个体差异，满足不同兴趣和能力层次学生的需求，将学习从课内延伸至课外，基础性作业巩固双基，拓展性作业激发探究兴趣和跨学科联系。

八、板书设计

板书采用图文结合、结构清晰的思维导图式设计，力求体现教学逻辑和知识关联。

（左侧黑板中心）

Unit2MyFavouriteSeason

(主题)

|

[四季轮盘图：春、夏、秋、冬]

(贴单词卡片：spring,summer,autumn/fall,winter)

|

Whichseasondoyoulikebest?

|

Ilike__________best.

|

Why?

|

Because__________.

（右侧黑板）

理由气泡图(Why?)

(以四季轮盘为中心，引出多个气泡)

Weather:warm,hot,cool,cold,sunny...

Colours:green,red,yellow,white...

Activities:flykites,goswimming,pickapples,skate...

Scenery:flowers,beach,leaves,snow...

Feelings:happy,excited,cozy...

九、教学评价设计

本课采用过程性评价为主，贯穿教学始终。

1.课堂观察评价：教师通过巡视、倾听，观察学生在词汇游戏、对话练习、小组合作中的参与度、语言输出准确度、合作态度等，使用简易记录表