初中七年级英语 Unit 1 This is me!Wele to the unit 大单元视域下的启航课教案

初中七年级英语Unit1Thisisme!Welcometotheunit大单元视域下的启航课教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为译林版《英语》七年级上册（2024年版）Unit1Thisisme!的起始课时Welcometotheunit。单元主题隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往”子主题，话题为“介绍自己与他人”-2。本课作为单元开篇，承载着激发兴趣、唤醒已知、铺垫语言、明确任务的启航功能。教材通过多模态语篇（视频、图片、对话）引导学生初步感知如何介绍个人信息，为后续Reading板块的深度阅读及整个单元的项目产出奠定基础。授课对象为七年级新生，他们正处于小初衔接的关键期，对初中生活充满好奇与期待，但同时英语基础参差不齐，部分学生羞于开口。他们的已有知识储备包括小学阶段接触过的简单问候语及零散的个人信息词汇，但缺乏系统整合与在真实情境中得体运用的能力。因此，本节课的核心在于创设安全、开放、趣味的语言环境，帮助学生实现知识与情感的双重“软着陆”。

（二）设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持大单元整体教学观和英语学习活动观，体现以下三大设计核心：

1.大单元整体统领：从单元整体视角出发，将本课定位为单元育人蓝图的第一站。紧扣单元主题句“Newschool,newfriends,newstart!”，以大任务“制作个性化友谊卡并结交新朋友”为单元终极目标，在本课中引导学生初步感知“如何介绍自我/他人”，为后续课时搭建内容与语言的支架-2-3。

2.英语学习活动观三层进阶：教学活动遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次。通过观看视频获取信息、学习核心词句实现理解；通过角色扮演、模拟情境进行实践；通过创编对话、设计名片进行创新迁移，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化-2。

3.“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学全过程。通过观察、提问、小组互评、自我反思等多种方式，即时诊断学情，调整教学，确保教学目标的有效达成，同时培养学生的元认知能力-2。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

【基础】学生能听懂、会说、会读核心词汇：name,student,class,grade,hobby,glad/happy(tomeetyou)；能理解并初步运用核心句型：I‘m.../Mynameis.../I’mastudentofClass...Grade.../Ilike.../Gladtomeetyou.进行简单的自我介绍。

【重要】学生能借助图片和关键词，理解教材对话中人物（Millie,Simon等）的基本信息。

（二）文化意识

【重要】学生能了解在英语国家初次见面的常见问候语及礼仪（如问候语的选择，眼神交流等），感受礼貌得体的交际方式。

（三）思维品质

【重要】学生能通过观察主题图，预测单元学习内容，培养观察与预测能力。

【非常重要】学生能比较中英文姓名表达方式的异同（名在前，姓在后），以及中西方在初次见面时询问信息的差异（如西方人不直接询问年龄），发展比较与批判性思维。

（四）学习能力

【基础】学生能通过看视频、听录音模仿标准的语音语调，培养良好的听读习惯。

【非常重要】学生能在小组合作中积极与他人沟通，共同完成任务，初步体验合作学习策略，并能对自己和同伴的表现进行简单评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握自我介绍的核心词汇与句型（I‘m...Ilike...I’minClass...）。

2.理解并能运用“Glad/Nicetomeetyou.”进行初次见面的问候。

（二）教学难点

3.【难点】“I‘minClassOne,GradeSeven.”中班级、年级的表达顺序及专有名词首字母大写的规则。

4.【热点】在实际交流中，能根据对象灵活、得体地运用所学句型，使对话自然流畅，并体现出积极的情感态度（如微笑、自信）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、视频、音频；自制单词句型卡片；用于示范的教师个人“友谊卡”；评价量表（张贴于教室或印制在任务单上）。

2.学生准备：课前预习词汇，准备一张自己的个人照片（或用于制作友谊卡的卡纸、彩笔）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）感知与准备：情境导入，明确目标（学习理解类）

1.课前问候与破冰：教师以饱满的热情用英语问候学生，通过简单的自由对话（如“What‘syourname?Howareyoutoday?”）拉近距离，营造轻松的英语氛围。

2.主题图预测，激活图式：教师引导学生观察单元首页的主题图，提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?（Anewschool.）Whataretheydoing?（Theyaregreetingandmakingfriends.）Howdotheyfeel?（Happyandexcited.）”引导学生用中文或已学英文单词回答，从而引出单元主题“Newschool,newfriends,newstart!”。【基础】

3.发布单元大任务，明确课时目标：教师展示单元终极任务——制作“个性友谊卡”并结交新朋友。并告知学生：“Today,wewilltakethefirststep.Let’slearnhowtointroduceourselvesandgreetnewfriendslikeMillieandSimon.”清晰呈现本节课的具体学习目标，让学生带着任务感进入学习。【重要】

（二）输入与理解：多模态学习，聚焦主题（学习理解类）

1.处理A部分：看图识人，学习词汇

（1）教师利用课件呈现WelcometotheunitA部分的图片，引导学生关注人物：Millie,Simon,MissLuo。通过提问：“Whoishe/she?Ishe/sheastudentorateacher?”引出单词student和teacher。通过拼读规则自然带读单词，关注重音。

（2）教师指着Millie和Simon的图片，自问自答引入句型：“ThisisMillie.Sheisastudent.SheisinClass1,Grade7.”板书并带读该句型，用手势强调班级、年级从小学到中学表达顺序的变化（从小数字到大范围），并指出Class和Grade首字母大写的规则。【难点突破1】随后让学生模仿操练描述图片中的人物。

2.处理B部分：观看视频，获取信息

（1）第一遍观看（整体感知）：教师播放B部分的对话视频，提出问题：“Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生关注对话发生的场景和人物关系。

（2）第二遍观看（细节获取）：教师播放第二遍视频，并提出更具体的任务：“Listenandtick:Whatinformationdotheytalkabout?”在PPT上列出选项：□Names□Ages□Classes□Hobbies□Family。学生根据所听所看进行选择，教师由此引出hobby这一核心词汇，并询问学生：“What’sMillie‘shobby?Doesshelikereading?”引导学生初步感知like的用法。【基础】

（3）第三遍听读（模仿学习）：再次播放视频，逐句暂停，让学生跟读并模仿语音语调，特别是Gladtomeetyou.的连读和重音。教师通过图片和场景解释glad与happy的互换性，强化情感体验。

3.文化意识渗透：在学生理解对话基本内容后，教师引导学生思考：“Whydon’ttheyask‘Howoldareyou?’”借此简要介绍中西方文化差异：在西方国家，询问女士年龄、个人收入等被视为不礼貌的隐私问题。在初次见面时，应选择安全、积极的话题，如爱好、天气等。【重要】【热点】

（三）操练与实践：模拟情境，内化语言（应用实践类）

1.机械操练（词不离句）：教师利用单词卡片快速闪现核心词汇（name,class,grade,hobby），要求学生用完整的句型“Mynameis.../I‘minClass.../Ilike...”抢答，做到词句结合，巩固结构。

2.半控制性练习（角色扮演）：

（1）Pairwork：学生两人一组，模仿B部分Millie和Simon的对话，用自己的真实信息进行替换练习。教师提供的语言支架如下：

A:Hi!I’m[name].I‘mastudentofClass[1],Grade[7].Gladtomeetyou.

B:Gladtomeetyou,too.Mynameis[name].Ilike[reading].Whataboutyou?

A:Ilike[football].（引导学生用Metoo.或That’scool!等作出回应，使对话更丰富）。

（2）教师巡视，关注学生发音、语法（如like后动词ing形式的初步感知）及交流时的表情与眼神，及时给予鼓励和纠正。【重要】随后邀请2-3组学生进行展示，其他学生根据评价量表（声音响亮、语言正确、表情自然）进行简单星级评价。

（四）迁移与创新：任务驱动，真实表达（迁移创新类）

1.话题拓展（C部分开放性问题）：教材C部分提供了拓展性问题，教师结合板书引导学生思考：“Besidesname,classandhobby,whatelsecanwetalkaboutwhenwemakenewfriends?”鼓励学生发散思维，用中文或英文补充，如：favouritecolour,favouritesport,pet等。这为后续单元的学习埋下伏笔，也为个性化表达提供了可能。【非常重要】【难点突破2】

2.创编对话，个性展示（Makeanewdialogue）：

（1）创设真实情境：“Now,wehaveanewclassmatefromanotherschool.Let’swelcomehim/her!Pleasemakeanewdialogueingroupsofthree.”三人一组，一人扮演新同学，两人扮演原班同学，创编一个更长的、包含问候、自我介绍及扩展信息的对话。

（2）小组准备与展示：学生热烈讨论，将之前讨论的扩展信息融入对话。教师提供“语言加油站”供学生选择（如Really?Metoo!/Wow,cool!/Let‘splaytogether.）。展示环节，学生不仅展示语言，更展示出热情友好的情感态度。

（3）评价与反思：展示后，采用“2starsand1wish”（两个亮点和一个建议）的方式进行小组互评和教师点评，将评价聚焦于语言内容和情感交流。【非常重要】【教-学-评一体化】

3.任务初探：设计“友谊卡”雏形。引导学生拿出事先准备好的照片或卡纸，在卡片上写下自己的关键信息（Name,Class,Hobby），为单元最终任务做第一步准备。教师展示自己制作的卡片作为示范。

（五）总结与作业：回顾梳理，延伸课外

1.课堂总结：教师引导学生总结本节课所学的内容（words,sentences,culturetips）。再次强调单元大任务“Makingnewfriends”，鼓励学生课后用今天所学去认识真正的朋友。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，模仿跟读B部分对话，注意语音语调。

2.4.提升作业：制作或完善自己的“友谊卡”，并用今天所学向父母或朋友进行一次英文自我介绍。

3.5.挑战作业：利用网络或书籍，查找更多关于英文名字的含义或初次见面的礼仪，下节课分享。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Thisisme!核心句型：文化小贴士

（Welcome）