八年级英语下册《春城昆明：基于英语学习活动观的跨学科融合课》教学设计

八年级英语下册《春城昆明：基于英语学习活动观的跨学科融合课》教学设计

一、核心素养目标

（一）语言能力【基础】

学生能够准确认读、拼写并运用描述气候与景观的核心词汇，如：budding,nearly,millimetre,plenty,anytime。学生能够熟练运用相关短语和句型，如：longfor,allyearround,plentyof,hundredsof,becauseof,feellike,neither...nor...，对昆明的气候特征进行多维度的描述。学生能够通过扫读、寻读、细读等策略，理解语篇结构，提取关键信息，并运用所学语言以书面和口头形式介绍自己家乡或某一城市的季节特点。

（二）文化意识【重要】

学生通过文本学习，深入了解“春城”昆明独特的气候文化内涵，理解地理环境与人文生活之间的密切联系。通过对比自己家乡与昆明的气候差异，增强对祖国地域辽阔、气候多样的自豪感，培养家国情怀。同时，引导学生关注气候与人类活动、植物生长的关系，初步建立尊重自然、顺应自然规律的生态观。

（三）思维品质【难点】

学生能够通过分析昆明“四季如春”的原因（纬度、海拔、降水、日照等），培养因果推理的逻辑思维能力。通过对文本信息的梳理、概括与整合，锻炼信息分类与归纳能力。在对比与迁移创新活动中，能够批判性地思考“春城”这一概念的相对性，并提出个人见解，发展创新思维。

（四）学习能力【基础】

学生能够在小组合作探究中，通过分工协作、互助学习，完成项目式学习任务，提升合作与沟通能力。能够利用思维导图等工具构建知识框架，形成结构化认知。能够在教师的引导下，对学习过程和成果进行反思与评价，调整学习策略，成为自主的学习者。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是冀教版八年级下册第一单元“SpringIsComing!”的第四课，是一篇介绍云南昆明（春城）的说明文。本课在整个单元中起着承上启下的作用：既承接了前三课关于春天天气、动植物变化的话题，又为本单元后续内容以及未来的写作任务（如介绍家乡、描述城市）提供了极佳的语言范本和素材。文本语言精准、数据详实，结构清晰（总-分），不仅包含了丰富的语言知识点，更隐含着地理、生物等跨学科知识，是践行新课标“跨学科主题学习”理念的理想载体。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生。知识基础上，他们已具备一定的英语词汇量和基本的阅读能力，对一般现在时、比较级等语法项目有初步了解，且在地理课中学习了中国气候类型分布的相关知识。认知特点上，八年级学生逻辑思维开始占优势，好奇心强，乐于探究原因，喜欢具有挑战性和合作性的任务。然而，他们在处理较长文本时，信息整合能力尚有欠缺；在运用英语进行连贯、有深度的表达时，仍存在一定的畏难情绪。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.核心词汇、短语（longfor,allyearround,plentyof,hundredsof,becauseof,feellike,neither...nor...）在语境中的理解与运用。

2.通过阅读策略获取文本中关于昆明气温、降水、日照等关键数据信息的能力。

3.理解文本结构，掌握用数据和实例说明气候特征、支撑观点的写作手法。

（二）教学难点

1.准确辨析并运用because与becauseof、nearly与almost等易混淆词的用法。

2.能够基于文本信息，结合地理知识，简要分析昆明形成“四季如春”气候特征的原因，实现语言学习与跨学科知识的融合。

3.能够模仿文本结构，创造性地介绍自己家乡或其他城市的季节特点，实现知识的迁移创新。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含昆明风光视频、气候数据图表、思维导图模板等；准备“小组合作学习任务卡”；设计“学生课堂表现评价量表”。

学生准备：预习本课单词，初步了解课文大意；利用地图或网络，初步了解昆明的地理位置和基本概况。

五、教学实施过程

（一）课前三分钟：英语演讲与自由对话

值日生以“MyFavouriteSeason”为题进行演讲，随后与同学进行1-2个回合的自由问答互动。此环节旨在激活学生关于季节的已有图式，营造英语氛围，锻炼学生的听说能力与公众表达自信。

（二）情境导入与主题探究（5分钟）

1.视觉激趣，引出主题：教师播放一段时长约30秒的无声视频，画面为昆明的标志性景点（如石林、滇池、翠湖公园的红嘴鸥）与繁花似锦的景象。播放完毕后，教师提问：“Wheremightthisplacebe?Whatisitfamousfor?”引导学生猜测地名并初步感知其“花城”印象。

2.头脑风暴，聚焦“春城”：教师板书“TheSpringCity”，并追问：“Ifacityiscalled‘TheSpringCity’,whatdoyouthinkitwouldbelike?Whatkindofweather,plants,oractivitiescanyouimagine?”引导学生围绕weather,temperature,plants,activities等维度进行头脑风暴，激活背景知识，激发阅读期待。

（三）速读：整体感知与结构梳理（5分钟）【基础】

1.任务驱动，寻读主旨：教师布置速读任务：“Readthepassagequicklyandfindout:WhichcityistheSpringCity?Andwhatisthewriter‘smainpurpose?Totellastory,togiveinformation,ortoexpressfeelings?”引导学生快速定位文章核心对象——昆明（Kunming），并明确文体为说明文（togiveinformation）。

2.梳理结构，搭建框架：教师引导学生再次快速浏览各段落首句，尝试将文本划分为三部分并概括大意。师生共同梳理出文章的总分结构：

Part1(Para.1):引出春城——昆明。

Part2(Paras.2-3):用气温、降水、日照等数据详细描述昆明“四季如春”的气候特征。

Part3(Para.4):介绍昆明繁花似锦的景观，并发出邀请。

此环节旨在培养学生的语篇意识，掌握通过寻找主题句和关键词来把握文章脉络的阅读策略。

（四）精读：信息解码与语言赏析（15分钟）

1.细节寻读，数据提取【高频考点】：教师呈现一张关于昆明气候的信息卡，留出部分空白。学生带着任务细读第2-3自然段，四人小组合作，从文中找出关键信息完成信息卡。

City

Kunming

AverageTemperatureinWinter

About15℃

AverageTemperatureinSummer

About24℃

AverageYearlyRainfall

About1,000millimetres

YearlySunshineHours

About2,250hours

教师检查答案后，顺势引导：“Isithotinsummer?Isitcoldinwinter?”引出文中关键句“Theweatherhereisneithertoohotnortoocold.”，并讲解neither...nor...的用法。

2.语言点探究，难点突破【难点】：

（1）because/becauseof辨析：教师板书两个句子：

A.KunmingiscalledtheSpringCitybecausetheweatherislikespringallyearround.

B.KunmingiscalledtheSpringCitybecauseofitsspring-likeweather.

引导学生观察并讨论两个句子的异同，自主归纳语法规则：because+完整句子；becauseof+名词/名词短语。

（2）nearly/almost辨析：教师提问：“DoesKunminghavespringallyearround?”引导学生关注文中“itfeelslikespringnearlyallyearround”一句。追问：“Canweuse‘almost’here?What‘sthedifference?”教师简要点拨：在修饰all,every,always等词时，nearly和almost通常可互换。但在与no,none,never,nothing等否定词连用时，只能用almost，不能用nearly。此知识点作为拓展了解，不作硬性记忆要求。

（3）长难句理解：教师引导学生分析长句“Becauseofthespring-likeweather,youcanfindhundredsofbeautifulflowersandtreesanytimeoftheyear.”，强调hundredsof表示概数的用法（其后必须加of，且hundred要用复数），并与具体数字（如twohundred）的用法进行对比。

（五）深度探究：跨学科视角下的成因分析（7分钟）【重要】【热点】

1.问题引领，激发思辨：教师提出问题：“WhydoesKunminghavesuchaspecialclimate?Isitjustbecauseit’sinthesouth?”此问题旨在引发认知冲突，激发学生运用多学科知识进行探究的欲望。

2.资料补充，小组探究：教师为学生提供一张包含中国地势图和昆明位置图的PPT，并补充昆明的地理信息（位于云贵高原中部，海拔约1890米，纬度约为北纬25度）。学生结合地理课上所学知识（海拔越高，气温越低；低纬度地区太阳高度角大，获得热量多），在小组内讨论昆明“夏无酷暑，冬无严寒”的成因。

3.观点分享，教师点拨：小组代表分享讨论成果。教师进行归纳总结，帮助学生构建跨学科的理解：

“昆明地处低纬度（获得太阳辐射多，奠定了温暖的基础），但同时又位于高海拔（气温随海拔升高而降低，抵消了部分夏季的热量，使得夏季凉爽）。此外，来自印度洋的暖湿气流带来了充沛的降水，而旱季又有充足的日照。多种因素共同作用，造就了昆明‘四季如春’的独特气候。”

（六）迁移创新：我是家乡代言人（10分钟）【重要】

1.创设情境，任务驱动：教师播放一段外地游客对邯郸（学校所在地）冬季干燥寒冷的抱怨音频，并创设任务：“假设你是邯郸文旅局的特邀‘城市推介官’，请你仿照课文的结构和句式，为外地游客介绍一下我们家乡邯郸的四季特点（可以重点突出某一个你认为最美的季节），吸引他们来游玩。”

2.小组合作，创意表达：学生以四人小组为单位进行讨论和写作。教师提供写作支架：

Structure：总述家乡地点及总体印象->分述季节特点（气温、降水、典型景物、活动）->发出邀请。

Usefulexpressions：...ismyhometown./Whenyouthinkof...,youthinkof.../Theweatherhereis.../Itfeelslike.../Thereisplentyof.../Becauseof...,youcan.../Welcometo...

3.展示评价，思维碰撞：邀请两个小组的代表上台进行“推介官”展示。其他小组根据评价量表（内容完整性、语言准确性、表达流畅性、创意新颖性）进行点评。教师给予鼓励性、建设性的反馈，将学生的优秀表达板书在黑板“精彩表达区”作为全班共享的学习资源。

（七）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.师生共建，总结回顾：教师引导学生回顾本节课所学核心内容：一个城市（Kunming）、两种结构（总分文本结构、事物因果结构）、三组核心词汇（描述天气、数量、原因）。通过板书引导学生形成知识网络。

2.分层作业，自主选择：

【基础性作业】：完成练习册中本课的基础知识部分，巩固核心词汇和短语的用法。

【拓展性作业】：完善课堂上“家乡推介官”的小组作品，形成一篇不少于80词的短文，发布在班级英语学习论坛上，并至少评论两位同学的帖子。

【挑战性作业】：查找资料，尝试从地理角度解释为什么同在一个省，河北省北部的承德避暑山庄夏季却非常凉爽？写成一篇简短的科学小报告。

六、板书设计

Unit1Lesson4:TheSpringCity(Kunming)

Structure

1.Para.1:Introduction

2.Paras.2-3:ClimateFeatures

1.Temperature:neither...nor...

2.Rainfall:plentyof/about...

3.Sunshine:about...

1.Para.4:FlowersInvitation

KeyLanguage

【核心短语】

1.longforsth./todosth.

2.allyearround

3.plentyof+[C]/[U]

4.hundredsof

5.becauseof/because

【难点辨析】

because+句子

becauseof+