八年级英语下册 Unit 1 话题写作“志愿者”项目式学习导学案

八年级英语下册Unit1话题写作“志愿者”项目式学习导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课基于沪教牛津版（广州沈阳通用）八年级下册Unit1“Helpingthoseinneed”开发。本单元属于“人与社会”主题语境，核心话题为志愿服务（Voluntarywork）。阅读板块通过三位学生（Betty,Mark,Annie）的报告，呈现了他们在不同场所（儿童医院、老年人之家、特殊学校）的志愿服务经历；听力与口语板块则涉及筹款活动的讨论。本课作为单元的【重要】输出环节——话题写作，要求学生能够综合运用单元所学词汇（如：offer,help...with,raisemoney,voluntarywork）、语法（动词不定式作宾语、状语、宾语补足语）以及情感态度，撰写一篇关于自己plannedvoluntarywork的申请信或活动报告。本导学案的设计，旨在跳出单纯的仿写训练，转向【热点】“用英语解决问题”的实际应用，即通过项目式学习，让学生在真实或模拟的情境中完成写作任务。

（二）【非常重要】学情分析

授课对象为八年级学生。在知识储备上，经过本单元前几个课时的学习，学生已经掌握了描述志愿者活动的基本词汇和句型，对动词不定式的用法有了初步的认知-1。在生活经验上，他们对“志愿者”这一概念并不陌生，部分学生甚至有参与班级或社区服务的经历。然而，【难点】在于学生往往缺乏深刻的个人体验和情感共鸣，导致写作内容流于表面，逻辑性不强，常出现“Iwanttohelpothers.Iamhappy.”之类的空泛表达，缺乏过程性思考与生动的细节描写-2。此外，将个人能力与志愿岗位要求进行匹配的逻辑思维能力，以及书信等应用文体的格式规范，也是学生需要突破的瓶颈。因此，本课需搭建有效的“脚手架”，引导学生从“体验”走向“表达”，从“浅层叙述”走向“深度描写”。

二、教学目标

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：能够准确运用与志愿者话题相关的词汇（如：disabled,elderly,lonely,raiseone‘sspirits）和动词不定式结构（如：I’mwritingtoapplyfor...;Iwouldliketohelp...;Mypurposeisto...），撰写一篇结构清晰、内容充实的志愿者申请信或活动报告。

2.文化意识：深刻理解志愿服务的社会意义和个人价值，培养乐于奉献、关爱他人的社会责任感。

3.思维品质：【难点】能够根据服务对象的需求，批判性地思考自身优势与不足，进行合理的自我定位；能够运用逻辑思维组织文章结构，使文章条理清晰、观点明确。

4.学习能力：通过项目式学习，掌握“分析任务-搭建框架-填充内容-修改润色”的写作策略，提升自主写作和合作修订的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：【基础】掌握志愿者申请信的格式和常用表达；能运用单元所学词汇和句型描述志愿服务的计划、目的和个人优势。

2.教学难点：【非常重要】【高频考点】在写作中自然地融入动词不定式，表达行为的目的和意愿；能够结合个人真实特点，写出有细节、有真情实感的个性化文章，避免空话套话。

四、教学设计理念与课时安排

本课秉持“教—学—评”一体化设计理念，采用【热点】项目式学习（PBL）模式，以“争当最美志愿者”为项目驱动，将写作任务分解为具有递进关系的三个课段。总课时：1课时（45分钟），但课前和课后有延伸任务。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含各类志愿者活动图片、视频、范文）；设计项目式学习任务单（含写作框架、词汇库、评价量表）；搜集本地志愿者招募信息（如：广州图书馆、广州少年宫、社区服务中心等官方公众号的招募启事）。

2.学生准备：完成课前预习任务：通过互联网或采访，了解一项自己感兴趣的志愿者活动，并思考“WhydoIwanttodoit?”和“WhatcanIdoforthem?”两个核心问题。

六、【核心部分】教学实施过程

第一课段：项目导入与任务分析（Prewriting:TaskAnalysisBrainstorming）（约10分钟）

（一）创设情境，激活图式

上课伊始，教师播放一段剪辑视频：内容为广州亚运会志愿者、社区疫情防控志愿者、学校学雷锋活动等的混剪，背景音乐温馨感人。视频结束后，教师提问：

“Haveyoueverbeenavolunteer?Whatdidyoudo?”

“Whydopeoplevolunteer?Isitonlyabouthelpingothers,orcanitalsohelpourselves?”

引导学生从“帮助他人”和“自我成长”两个维度进行头脑风暴，激活学生已有的语言和图式知识。教师将学生提到的关键词（如：happy,learnnewskills,makefriends,meaningful）板书在黑板上，形成初步的思维导图。

（二）【重要】发布项目，明确任务

教师正式发布本课项目：“广州市青少年发展基金会正在发起‘微光成炬，志愿同行’——2026年度最美志愿者评选活动。参选者需要提交一份个人志愿服务计划书或过往服务报告。我们将评选出班级的‘最佳志愿者项目’，并推荐参加校级评选。”

接着，教师呈现本节课的核心写作任务（基于教材P8Writing部分进行改编）：

“假如你是红星中学八年级学生李华，你打算在即将到来的暑假参加一个志愿者项目。请给当地的社区中心（CommunityCenter）写一封申请信。内容包括：

1.你希望参加哪种类型的志愿者活动（如：关爱老人、辅导儿童、环保宣传等）；

2.你为什么想参加这个活动（目的）；

3.你的个人优势是什么（性格、能力、经验等）；

4.如果你被录用，你的具体计划或承诺是什么。”

（三）【基础】TAP任务分析法

教师引入TAP任务分析法（Topic,Audience,Purpose）-3，引导学生共同分析写作任务：

1.Topic（主题）：这是一封申请信，内容是申请成为志愿者，主题是“自我推荐与计划陈述”。

2.Audience（受众）：收信人是社区中心的工作人员或负责人。他们关心的是“申请者是否符合岗位要求”、“计划是否切实可行”。因此，写作语气应正式、礼貌、诚恳，内容要有说服力。

3.Purpose（目的）：核心目的是说服对方，获得志愿者岗位。这就要求我们必须展示出个人的热情、能力以及合理的规划。

第二课段：过程写作与支架搭建（Whilewriting:DraftingScaffolding）（约25分钟）

（一）【非常重要】搭建结构支架：OREO写作模式

为了避免学生写作逻辑混乱，教师引入并讲解【热点】OREO观点表达写作模式-10，并将其与申请信结构相结合。

O(Opinion)-观点：开门见山，表明写信目的——申请成为志愿者。

R(Reasons)-理由：阐述申请该志愿活动的原因，即你做这件事的意义何在？（运用动词不定式表述目的，如：Iwanttohelptheelderlytoeasetheirloneliness.）

E(Examples/Experiences)-例证：提供具体证据支持，即你的个人优势。（从性格、能力、过往经历等方面举例，如：Iamgoodatcommunicating,whichhelpsmegetalongwiththeold.Lastyear,I...）

O(Opinionrestated)-观点重申/承诺：重申愿望，并给出未来承诺或展望。（如：IfIamluckyenoughtobeaccepted,Iwill...IbelieveIwillbeaqualifiedvolunteer.）

（二）【基础】搭建语言支架：词句库构建

教师引导学生回顾单元课文，并补充高级表达，共同构建“写作资源库”。学生将其记录在任务单上。

1.开头句：

1.2.I‘mwritingtoapplyforanopportunitytobecomeavolunteerinyourcommunitycenter.

2.3.Learningthatyourcenterisrecruitingvolunteers,Ican’twaittowritethislettertorecommendmyself.

4.陈述理由（不定式使用）：

1.5.Iwouldliketohelpthedisabledchildrentolearnknowledgeandtoenjoyahappierlife.

2.6.Mypurposeistoraisepublicawarenessofenvironmentalprotection.

3.7.Iplantovisittheoldpeople’shometocheerthemupbysingingandtellingstories.(作目的状语)

8.展示优势：

1.9.性格:outgoing,patient,warm-hearted,responsible,easy-going.

2.10.能力:begoodat,dowellin,haveagoodknowledgeof,beexperiencedin.

3.11.句式:IthinkI‘msuitableforthisjobbecause.../Whatmakesmequalifiedismy.../Ihavegainedsomevaluableexperienceby...

12.结尾承诺：

1.13.Iwouldbehonoredifyoucouldoffermethechance.

2.14.Iwillsparenoefforttodevotemyselftothisvoluntarywork.

3.15.I’mlookingforwardtoyourearlyreply.

（三）【难点突破】范文引路与模仿创作

教师呈现一篇下水范文（基于TAP和OREO模式撰写），引导学生进行“寻宝游戏”（TreasureHunt），找出范文中使用的OREO结构和精彩词块，并特别标注出所有动词不定式的用法，体会其在表达目的和意愿时的妙用。

范文示例片段：

I‘mwritingtoapplyforavolunteerpositionatyourafter-schooltutoringprogram.(O-Opinion)IchoosetohelpchildrenwiththeirhomeworkbecauseIreallywanttomakeadifferenceintheirlives.Manychildreninmyneighborhoodhavedifficultiesinlearning,andIhopetousemyknowledgetolightuptheirpassionforstudy.(R-Reasons，此处嵌套了不定式)Asformyadvantages,Iamapatientandoutgoingboy.Tobetterhelpthem,Ihavepreparedsomeinterestingteachingmethods.Moreover,Iwonthefirstprizeintheschoolmathcompetitionlastyear,whichshowsIhaveasolidfoundationinmystudies.(E-Examples)IfIamluckyenoughtobeaccepted,Iplantocreateafunandrelaxinglearningenvironmentforthem.Ipromisetobearesponsibleandhelpfulvolunteer.(O-Opinionrestated)

学生参照范文和词句库，开始独立起草初稿。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们结合自己课前调查的真实想法来写，避免千篇一律。

第三课段：评价修改与成果展示（Postwriting:Revising,EditingPresenting）（约10分钟）

（一）【重要】合作互评：基于量表的“编辑会议”

学生完成初稿后，不直接上交，而是进入“编辑会议”环节。教师展示评价量表，该量表融合了中考评分标准与本次写作的核心要点。

评价维度(Criteria)

评价标准描述(LevelDescriptors)

自评(Self)

他评(Peer)

内容与结构

结构完整，清晰运用了OREO模式；内容要点齐全（目的、优势、计划）。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

语言表达

准确运用了3个以上与话题相关的词汇；自然得体地使用了至少3个动词不定式。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

【高频考点】

语法与拼写

时态、主谓一致正确；单词拼写无误，标点使用恰当。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

书写与卷面

书写工整，卷面整洁，格式正确（书信格式）。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

学生两人或四人一组，交换作文，对照评价量表进行同伴互评。评价者不仅要打分，更要用波浪线划出对方作文中的“精彩之处”，并用问号标出“存疑之处”，最后给出至少一条具体的修改建议。此环节旨在培养学生的读者意识和反思能力-2。

（二）展示与点评

教师选取1-2份具有代表性的学生作品（一份优秀范文，一份存在典型问题的案例），利用实物展台进行匿名展示。全班同学在教师引导下，依据评价量表进行公开点评。重点点评动词不定式的运用是否准确、理由是否充分、情感是否真挚。对于问题案例，引导全班共同修改，使其升格。

（三）修改定稿

学生根据同伴和教师的反馈，对自己的作文进行修改润色，完成最终稿。鼓励学生将修改后的文章誊写或打印在精美的稿纸上，配以插图，作为项目成果。

七、【基础】板书设计

Unit1TopicWriting:ApplytoBeaVolunteer

一、TaskAnalysis