人教版PEP小学英语四年级下册Unit6 Shopping Part B Read and write Let's check Let's sing 课时教学设计

人教版PEP小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartBReadandwriteLet'scheckLet'ssing课时教学设计

  本教学设计旨在践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以主题为引领，依托语篇，通过深度学习活动观，引导学生进行语言知识的学习与综合语言运用能力的建构。本节课作为单元综合技能整合与提升课时，将阅读、写作、听力评价与歌曲演唱有机融合，致力于在真实、有意义的购物主题语境中，培养学生的批判性思维、审美情趣及跨文化沟通能力，实现学科育人价值。

  一、教学背景深度剖析

  本课隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体聚焦“购物与消费”这一与学生生活经验紧密相连的议题。经过本单元前五个课时的学习，学生已初步储备了关于服装类词汇、颜色、尺码的描述性形容词，以及询问价格、表达购买意向的核心句型。然而，学生的知识尚处于碎片化状态，语言运用的准确性、流畅性及在真实情境中的迁移创新能力有待系统化锤炼。四年级学生思维活跃，乐于表现，对小组合作和情境扮演有浓厚兴趣，但注意力持久性有限，需要教学活动具备高度的趣味性、挑战性与参与感。同时，该年龄段学生开始形成初步的理财观念与消费判断力，教学中需有机渗透理性消费、绿色环保等价值引导。

  二、教学目标（三维整合表述）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够通过阅读一篇关于服装店促销的简短广告或通知（Readandwrite），准确提取关键信息，理解“sale”、“price”、“only”、“try…on”等核心词汇及“Howmuchis/are…?”、“It's/They're…yuan.”、“CanItry…on?”等句型的语用功能。

  2.学生能够在理解文本的基础上，根据提供的价格标签等提示，规范、正确地完成填空补全句子或表格的书写任务，并能够仿照范例，结合个人喜好，创作一句简单的购物意愿表达句。

  3.学生能够通过Let'scheck部分的听力活动，在图片和文字提示下，捕捉关键信息，完成匹配或判断任务，巩固对本单元核心语言点的听力辨识与理解能力。

  4.学生能够学唱歌曲“Howmuchisthatshirt?”，理解歌词大意，感受英语语言的节奏与韵律，提升语音语感和学习兴趣。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够运用寻读、略读等基本阅读策略快速定位文本关键信息。

  2.学生能够在小组合作中，通过角色扮演、信息差任务等方式，进行有效沟通与协作，共同完成任务。

  3.学生能够初步建立“理解-内化-运用-创造”的语言学习路径意识，并尝试运用思维导图等工具梳理购物主题相关表达。

  （三）思维品质目标

  1.通过分析促销广告，培养学生比较、归纳信息的能力，并引导其对促销信息进行初步的辨别与思考。

  2.在“设计自己的小店”拓展任务中，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。

  （四）文化意识目标

  1.通过购物情境，了解中西方购物礼仪的基本差异（如讨价还价习惯的不同）。

  2.渗透合理消费、按需购买的理财观念，以及关注商品性价比的实用主义态度。

  三、教学重点与难点解构

  教学重点：在整合的购物情境中，综合运用本单元所学核心词汇与句型，完成读、写、听、唱等多项任务，实现语言知识的有效输出与交际运用。

  教学难点：1.对阅读文本中出现的稍长句式和新增词汇的理解与运用。2.将零散的语言知识创造性、逻辑性地运用于模拟购物或商品推介的真实交际中。3.听力部分对快速语流中关键信息的精准捕捉。

  四、教学资源与环境创设

  1.多媒体课件：包含目标语句、阅读文本动画、听力原文、歌曲视频、互动游戏及视觉化思维工具（如价格对比图、词汇云图）。

  2.实物或高仿真教具：各类服装卡片（附带可粘贴的价格标签）、模拟货币、购物袋、店铺招牌（如“FashionKids'Sale”）。

  3.学习任务单：涵盖阅读理解题、书写练习、听力答题卡及拓展项目规划页。

  4.环境布置：将教室部分区域布置为“班级跳蚤市场”或“新品发布角”，营造沉浸式购物氛围。

  5.评价工具：“购物小达人”积分卡、小组合作互评表。

  五、教学过程精细化实施

  （一）主题激活，韵律预热(5分钟)

  活动一：歌曲传唱，直击主题

  教师播放本单元歌曲“Howmuchisthatshirt?”的动画MV。第一遍，学生静听观赏，感受旋律与情境。第二遍，教师引导学生聚焦歌词中出现的服装词汇和价格问答，带领学生打着节拍跟唱。随后，教师利用课件动态呈现歌曲中的关键句“Howmuchisthat…?It's…”，并快速替换服装图片，引导学生进行连锁问答。此活动旨在以轻松愉悦的方式激活学生关于购物的已有语言图式，并为后续听力活动做好语音语调铺垫。

  活动二：头脑风暴，图式构建

  教师出示一个大大的“￥”符号和购物车图标，发起头脑风暴：“Whenwegoshopping,whatcanwesee,askanddo?”学生以小组为单位，在60秒内尽可能多地说出相关单词和短语。教师将学生的答案以思维导图的形式实时呈现在白板或课件上，中心词为“Shopping”，分支可包括“Clothes”、“Colour/Size”、“Price”、“Ask”、“Action”等。此活动不仅复习了旧知，更帮助学生系统性梳理了与主题相关的语言网络，为综合运用搭建脚手架。

  （二）读写进阶，思维渗透(20分钟)

  环节一：任务驱动，预测先行

  教师展示一张精美的“GrandSale!”海报局部，设疑：“Thereisabigsaleinaclothingstore.Whatcanyouguessfromthisposter?”引导学生根据碎片信息（如“50%off”、“Only￥29!”）预测商店名称、售卖商品、价格特点等。预测活动激发学生的阅读期待，训练其基于线索进行合理推断的思维能力。

  环节二：分层阅读，策略引领

  1.略读知大意：学生快速通读完整文段（约4-5句话），回答全局性问题：“What'sthenameoftheshop?”“Whatkindofsaleisit?”教师指导学生关注标题、首尾句及醒目字体。

  2.寻读抓细节：学生再次阅读，完成学习任务单上的信息提取题。题目设计由易到难，例如：

  •圈出文中提到的所有服装物品。

  •将物品与对应的价格连线。

  •判断正误：如“TheT-shirtisforty-fiveyuan.”(F)“Theshoesareforgirls.”(T/需要文本支持)。

  •回答特殊疑问句：“Howmucharethetrousers?”

  在核对答案过程中，教师重点讲解新词汇和句型结构，如“agoodprice”、“trythemon”，并利用实物或动作帮助学生理解。

  环节三：书写巩固，支架赋能

  完成教材中的书写练习（例如：根据价格标签补全对话）。教师首先引导学生分析例句，明确书写要求（如首字母大写、标点符号、名词单复数与be动词的一致）。学生独立完成后，进行同伴互评，重点关注书写规范与语言准确性。之后，教师提供升级挑战：“如果你有50元，在这个促销活动中你会买什么？请写一句话说明。”此任务将机械性书写转化为有意义的个性化表达，并为下一步活动埋下伏笔。

  环节四：思辨讨论，价值内化

  教师提出启发性问题：“Whydoestheshophaveasale?”“Iseverythingonsaleagoodchoiceforyou?Whyorwhynot?”引导学生从商家和消费者不同角度思考促销现象，讨论如何根据自身需要、商品质量和价格做出明智选择，自然渗透理性消费教育。

  （三）听力评价，聚焦应用(10分钟)

  环节一：听前预测，定向准备

  教师引导学生观察Let'scheck部分的图片或题目，进行听前预测：“Whataretheytalkingabout?”“Whatinformationdoyouneedtolistenfor?”明确听力任务目标（如匹配人物与物品、判断价格正误），帮助学生有目的地聚焦关键信息。

  环节二：听中记录，策略运用

  第一遍播放完整录音，学生整体把握对话语境。第二遍分段播放，学生在任务单上记录关键信息（如价格、颜色）。对于难点部分，可重复播放，并指导学生通过捕捉疑问词、升降调来判断句子功能。教师可教授简单的速记符号，如“￥”代表价格，“→”代表归属。

  环节三：听后拓展，功能强化

  核对答案后，教师不仅仅停留于判断对错，而是利用听力文本作为新的语料。例如，将听力对话以文本形式呈现，让学生分角色朗读，体会口语交际中的语音语调。或根据听力内容，提出一个需要简单推理的问题，如“Howmuchmoneydoes…needtobuyboththings?”

  （四）综合创演，迁移创新(10分钟)

  项目任务：“OurClassMiniBazaar”

  学生以4-5人为一组，共同创建并经营一个“小店”。任务包含以下步骤：

  1.店铺策划：确定店名、主营商品（利用服装卡片或绘制）、定价策略（可设计折扣）。

  2.宣传制作：创作一句促销口号或绘制简易海报，需包含价格信息。

  3.角色扮演：组内分配店员和顾客角色，使用本单元核心语言进行模拟购物对话。要求对话不少于6个回合，需涵盖问候、询问商品、试穿、议价（可选）、付款、道别等环节。

  教师巡视指导，提供语言支持，并鼓励学生在框架内进行创造性表达。准备时间结束后，邀请2-3个小组进行展示。其他小组作为“消费者”和“评委”，从“语言流利度”、“对话真实性”、“礼貌用语”等方面进行评价。

  （五）总结提炼，分层拓展(5分钟)

  总结环节：教师引导学生共同回顾本节课的核心学习内容，利用之前生成的思维导图进行补充和完善。通过提问“今天你学到了哪些关于购物的新表达？”、“你会如何智慧地购物？”引导学生从知识、能力、价值观层面进行总结。

  分层作业：

  基础巩固：朗读并背诵Readandwrite部分文段；完成一份简单的购物清单书写练习。

  能力拓展：与家人进行一次模拟购物对话并录音；通过网络或实地观察，记录一句真实的英文促销广告。

  创意挑战：以“MyDreamShop”为主题，设计一份图文并茂的英文店铺介绍，包括商品、特色价格和广告语。

  六、教学评价设计

  本课采用形成性评价与终结性评价相结合、多维主体参与的评价方式。

  1.过程性观察：教师通过课堂巡视、记录学生在各个环节的参与度、回答问题的质量、小组合作表现，在“购物小达人”积分卡上给予即时盖章或星级评价。

  2.表现性任务评价：对“OurClassMiniBazaar”小组创演活动，使用量规进行评价。量规涵盖语言应用（词汇、句型准确性、丰富性）、交际能力（互动性、礼貌、流畅度）、合作精神（分工明确、互相支持）和创意体现（店铺设计、对话情节）四个维度。

  3.作品分析：对学生的书写练习、拓展作业（如DreamShop设计图）进行评析，关注其语言运用的准确性与创造性思维的展现。

  4.学生自评与互评：课程结束时，学生完成简短的自我反思表（“我今天学会了…”、“我在…方面可以做得更好”）。在小组活动后，使用简单的互评表对同伴的贡献进行评价。

  七、板书设计（结构化、动态生成）

  板书主体分为三个区域，随着教学进程动态生成：

  左侧：核心句型区（固定）

  •Howmuchisthe/this/that…?It's…yuan.

  •Howmucharethe/these/those…?They're…yuan.

  •CanItryit/themon?Sure.

  •It's/They'retooexpensive/justright/cheap.

  中部：主题词汇思维导图区（逐步生成）

  以“Shopping”为中心，课上随着头脑风暴和阅读活动，逐步添加分支（Clothes,Colour,Size,Price,Actions等）及具体内容。

  右侧：课堂生成与评价区（动态更新）

  •记录学生提出的好问题、精彩表达。

  •张贴各小组的店铺名称或促销口号。

  •展示“购物小达人”积分榜。

  八、教学反思与特色凝练

  （一）深度教学理念的落地：本设计超越了传统的技能拼盘课模式，以“智慧购物”为贯穿始终的探究主线，将语言学习融入分析广告、比较选择、模拟交易、创意设计等一系列认知挑战中，促进了学生高阶思维的发展。

  （二）跨学科视野的有机融合：教学中自然融入了数学（计算价格、比较折扣）、美术（设计海报）、德育（理性消费观），体现了全人教育的导向，使英语课堂成为综合素养培育的场域。

  （三）学习活动观的层级体现：从学习理解类的歌曲感知、阅读获取，到应用实践类的书写填空、听力作答，再到迁移创新类的店铺创演、梦想设