初中语文中考古今异义知识清单

初中语文中考古今异义知识清单一、考点定位与命题研判（一）考纲定向【重要】在初中语文学业水平考试中，对文言文阅读的考查，始终遵循“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的原则。对“古今异义”现象的考查，是文言实词理解中的核心难点与高频失分点。它要求考生不仅具备课内知识的迁移能力，更需要在具体的语境中辨析词义的历史演变，准确理解古义，避免以今律古。（二）命题形式【高频考点】天津市近五年中考试卷及各区模拟题对该考点的考查呈现多样化趋势，主要涵盖以下三种形式：1.实词解释题：在文言文阅读的第一小题中，以选择题或直接解释的形式，要求考生从四个选项中选出对加点词语解释错误的一项，或直接解释指定词语。古今异义常与一词多义、词类活用并列作为干扰项。2.句子翻译题：将含有古今异义词的关键句子设为翻译题，若考生用现代汉语的常用义去翻译古义，则整句不得分。这是区分度最高的考查方式。3.文意理解题：在深层理解中，对关键词的误解会导致对人物形象、事件原委或作者情感的误判。例如，误解“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，就无法准确理解诸葛亮对刘备知遇之恩的感念。（三）学情痛点透视【难点】学生在复习本专题时，主要存在三大思维障碍：4.惯性思维：阅读时下意识地用现代汉语的词义去套用文言文，如将“走送之”理解为“走着送还”，而古义是“跑”。5.语境割裂：孤立记忆词语解释，脱离具体语境，导致在陌生文段中无法准确判断。6.语法模糊：对单音节词与双音节词的演变不敏感，常将文言文中两个单音节词组成的短语（如“地方”、“其实”）误当作现代汉语的一个双音节词来理解。二、古今异义演变类型全解【基础/核心理论】要精准掌握古今异义，首先需从理论上洞悉词义演变的规律。这不仅是知识的积累，更是思维的脚手架。根据词义演变的大小、色彩及范围，主要分为以下五大类：（一）词义扩大指古义所表示的范围小于今义，今义在古义的基础上进行了拓展。即由特指变为泛指，由小部分变为大部分。1.江、河：古义专指长江、黄河【例：“本在河阳之北”《愚公移山》中的“河”即黄河】；今义泛指一切较大的河流。2.好：古义专指女子相貌好看【例：“好鸟相鸣”《与朱元思书》中的“好”引申为美丽，但源头与女子容貌相关】；今义泛指一切美好的性质，对人、事、物均可使用。3.中国：古义指中原地区【例：“若能以吴越之众与中国抗衡”《赤壁之战》】；今义指整个中华人民共和国。（二）词义缩小指古义所表示的范围大于今义，今义被限制在古义的某一部分。即由泛指变为特指，由一般变为个别。4.妻子：古义指妻子和儿女【例：“率妻子邑人来此绝境”《桃花源记》】；今义专指男子的配偶，缩小了“子（儿女）”这一部分。5.臭：古义泛指一切气味，包括香味（xiù）和臭味（chòu）【例：“左佩刀，右备容臭”《送东阳马生序》中的“臭”指香袋，是香味】；今义仅指难闻的气味。6.金：古义泛指一切金属【例：“金就砺则利”《劝学》】；今义专指。（三）词义转移指古义表示某一事物或动作，今义转移为表示完全不同的事物或动作。词义所对应的对象发生了根本性的变化，古今义之间没有包含关系，只有替换关系。这是学生最容易出错的地方。7.走：古义为“跑”【例：“双兔傍地走”《木兰诗》】；今义为“慢行”。8.汤：古义为“热水”【例：“及其日中如探汤”《两小儿辩日》】；今义指菜汤、汤汁。9.狱：古义为“案件”【例：“小大之狱，虽不能察，必以情”《曹刿论战》】；今义指监狱。10.涕：古义指眼泪【例：“蒋氏大戚，汪然出涕曰”《捕蛇者说》】；今义指鼻涕。11.去：古义指离开【例：“太丘舍去”《陈太丘与友期行》】；今义指到某地去，方向相反。（四）感彩变化指词语在使用过程中，其褒贬意义发生了根本性的变化。12.卑鄙：古义为中性词，指地位低微、见识短浅【例：“先帝不以臣卑鄙”《出师表》】；今义为贬义词，指品行恶劣、不道德。13.爪牙：古义为褒义词，指得力的武将或助手【例：“将军者，国之爪牙也”《汉书·李广传》】；今义为贬义词，指坏人的帮凶、党羽。14.讽：古义为委婉地劝告【例：“邹忌讽齐王纳谏”】；今义为讽刺、挖苦，含贬义。15.锻炼：古义除冶炼外，常指玩弄法律罗织罪名，含贬义【例：“锻炼之吏”】；今义指通过运动增强体质或磨炼意志，属褒义或中性。（五）名称说法与词义强弱变化16.名称说法改变：同一事物在古今用词不同。如古称“目”今称“眼睛”，古称“寡”今称“少”，古称“弈”今称“下棋”。在翻译时需转换为现代汉语的通用说法。17.词义强弱变化：【重要】恨：古义多表示遗憾、不满【例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”《出师表》中的“恨”是遗憾】；今义表示仇恨、怀恨，词义强化。怨：古义表示仇恨、怀恨；今义表示埋怨、责备，词义弱化。三、天津中考高频古今异义词分类梳理（按册次编排）【核心/必背】以下根据部编版初中语文教材，筛选出天津市中考模拟及真题中出现频率最高的古今异义词，进行精准辨析。（一）七年级（上册）1.儿女：古义：泛指小辈，包括侄儿侄女【例：“与儿女讲论文义”《咏雪》】；今义：指儿子和女儿。2.去：古义：离开【例：“太丘舍去”《陈太丘与友期行》】；今义：到……去。3.股：古义：大腿【例：“两股战战”《口技》】；今义：屁股或量词。4.几何：古义：多少，能有多少【例：“禽兽之变诈几何哉”《狼》】；今义：数学的一个分支。5.耳：古义：罢了【例：“止增笑耳”《狼》】；今义：耳朵。6.汤：古义：热水【例：“及其日中如探汤”《两小儿辩日》】；今义：食物煮后的汁水。（二）七年级（下册）7.博士：古义：专掌经学传授的学官【例：“孤岂欲卿治经为博士邪”《孙权劝学》】；今义：学位的最高一级。8.往事：古义：历史【例：“见往事耳”《孙权劝学》】；今义：过去的事情。9.但：古义：只，仅仅【例：“但闻黄河流水鸣溅溅”《木兰诗》】；今义：但是，表转折。10.丝竹：古义：指弦乐器和管乐器，泛指音乐【例：“无丝竹之乱耳”《陋室铭》】；今义：丝绸与竹子，或借指乐器材料。11.物理：古义：事物的道理、规律【例：“尔辈不能究物理”《河中石兽》】；今义：一门自然科学。（三）八年级（上册）12.至于：古义：到了……的时候【例：“至于夏水襄陵”《三峡》】；今义：表示另提一事。13.或：古义：有时【例：“或王命急宣”《三峡》】；今义：或许，或者。14.但：古义：只是【例：“但少闲人如吾两人者耳”《记承天寺夜游》】；今义：但是。15.盖：古义：大概是，原来是（发语词，表推测）【例：“盖竹柏影也”《记承天寺夜游》】；今义：遮蔽器物的东西或动词。16.亲戚：古义：内外亲属，包括父母兄弟【例：“亲戚畔之”《得道多助，失道寡助》】；今义：跟自己家庭有婚姻关系的成员。17.所以：古义：用……来（的方法）；……的原因【例：“所以动心忍性”《生于忧患，死于安乐》】；今义：表因果关系的连词。（四）八年级（下册）18.鲜美：古义：新鲜美好【例：“芳草鲜美”《桃花源记》】；今义：食物味道好。19.交通：古义：交错相通【例：“阡陌交通”《桃花源记》】；今义：各种运输事业的总称。20.妻子：古义：妻子和儿女【例：“率妻子邑人来此绝境”《桃花源记》】；今义：男子的配偶。21.绝境：古义：与人世隔绝的地方【例：“来此绝境”《桃花源记》】；今义：没有出路的境地。22.无论：古义：不要说，更不必说【例：“无论魏晋”《桃花源记》】；今义：表示条件关系的关联词。23.长：古义：滋长，促进【例：“教学相长也”《虽有嘉肴》】；今义：增加，长度。（五）九年级（上册）24.制：古义：规模【例：“增其旧制”《岳阳楼记》】；今义：制度，制造。25.气象：古义：景象【例：“气象万千”《岳阳楼记》】；今义：大气中发生的各种自然现象。26.景：古义：日光【例：“至若春和景明”《岳阳楼记》】；今义：景色，景物。27.野芳：古义：花【例：“野芳发而幽香”《醉翁亭记》】；今义：芳香。（六）九年级（下册）28.卑鄙：古义：身份低微，见识短浅【例：“先帝不以臣卑鄙”《出师表》】；今义：语言行为恶劣。29.感激：古义：感奋激发【例：“由是感激”《出师表》】；今义：因对方好意而产生谢意。30.涕：古义：眼泪【例：“临表涕零”《出师表》】；今义：鼻涕。31.牺牲：古义：祭祀用的纯色全体牲畜【例：“牺牲玉帛”《曹刿论战》】；今义：为正义舍弃生命。32.加：古义：虚报，夸大【例：“弗敢加也”《曹刿论战》】；今义：增加。33.虽：古义：即使【例：“虽不能察”《曹刿论战》】；今义：虽然。四、解题策略与思维流程【方法/重点】面对文言文阅读中的古今异义词，需构建一套科学的解题流程，切忌望文生义。（一）判定三步法第一步：语境代入，初步质疑将词语的今义代入原文，看语句是否通顺、逻辑是否合理。如果发现与现代汉语常识相悖（如“走”后接地点，若理解为“行走”似乎合理，但结合“夸父逐日”的速度感，则应质疑），或代入后句子生硬别扭，立即触发“古今异义”警报。第二步：课内迁移，锁定古义迅速调动课内知识储备，回忆该词在所学课文中是否出现过，且意思与今义不同。例如见到“汤”字，立即联想到《两小儿辩日》中的“探汤”，从而锁定“热水”的古义。第三步：语境验证，精准翻译将推断出的古义重新放入原句，结合上下文进行验证，确保词句通顺，文意连贯。如翻译“及其日中如探汤”，用“热水”解释“汤”，能准确表现太阳中午时分的酷热，验证了推断的正确性。（二）四大推断技巧【难点】1.借助成语，探源溯流【重要】成语是古汉语的“活化石”，保留了大量的古义。通过已知的成语意义，可以反推文言文中的词义。“走马观花”中的“走”是跑→推断“录毕，走送之”的“走”为“跑”。“赴汤蹈火”中的“汤”是热水→推断“日中如探汤”的“汤”为“热水”。“一鼓作气”中的“鼓”是击鼓→但需注意，“作”在此不是今义“工作”，而是“振作”。2.分析结构，对文见义利用文言文中讲究对仗、互文的特点，根据与之相对应的词语来推断词义。例：【“不以物喜，不以己悲”】“喜”与“悲”相对，是情感；那么“物”与“己”相对，“物”应指外物、环境，而非今义的“物体”。3.通晓语法，辨识单双注意区分古代汉语以单音节词为主的特点。当看到与现代汉语双音节词完全一样的字形时，要警惕它是否是两个词。例：【“地方”】“今齐地方千里”《邹忌讽齐王纳谏》，应拆为“地”（土地）与“方”（方圆），意为“土地纵横千里”。例：【“其实”】“其实味不同”《晏子使楚》，意为“它们的果实”。例：【“可以”】“可以一战”《曹刿论战》，意为“可以凭借”。4.参照注释，严谨求证在考场中，对于课内重点篇目的关键句子，若命题者给出了注释，务必以注释为准。对于课外文段，若该词是解题关键，往往会在文后单独注释，切勿主观臆断。五、高频易错点警示与避坑指南【易错点】（一）通假字与古今字的混淆通假字是“本无其字”或“本有其字”的临时借用，读音多读本字音；古今异义是词义本身的演变。如“说”通“悦”，是通假，不是古今异义；而“汤”由热水变为菜汤，是古今异义。复习时需明确归类，不可混为一谈。（二）不辨细微差异部分词语古今义差别微妙，容易忽略。例：【“假”】古义多指“借”【例：“每假借于藏书之家”《送东阳马生序》】，今义主要指“虚假”。虽“假”在古汉语中也有“非真”的意思，但在具体语境中必须区分。例：【“虽”】古义包含“虽然”和“即使”两层。表假设时，今义无对应，必须译为“即使”，否则影响逻辑理解。（三）忽略语境特指有些词在特定文体或语境中有特殊含义，不能一概而论。例：【“牺牲”】在《曹刿论战》中专指祭祀用的牲畜，在其他语境中可能没有此义。复习时要结合典型例句记忆。六、天津地域特色篇目与重点语段精析【拓展】结合天津市中考命题偏好，往往从经典篇目中选取具有思维深度和语言张力的句子进行考查。以下精选几段含有典型古今异义词的语段进行深度剖析。（一）《出师表》诸葛亮原文：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。解析：此处的“卑鄙”是高分值考点。学生极易受现代汉语影响，理解为“无耻”。诸葛亮在此是自谦，意为“地位低微（卑），见识短浅（鄙）”，这正是他感念刘备“枉屈”相顾的基础。若理解错误，则无法体会诸葛亮报答先帝知遇之恩的情感逻辑。（二）《桃花源记》陶渊明原文：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。解析：“无论”是典型的词义转移。古义为“不要说，更不必说”，是两个词（无+论）；今义为条件复句的关联词。翻译时若误用今义，则无法表现桃花源中人长期与世隔绝、对外界朝代更迭一无所知的惊讶状态。（三）《岳阳楼记》范仲淹原文：微斯人，吾谁与归？解析：“微”字在此处是古今异义中的“词义转移”，古义为“如果没有”，今义为“微小”。此句是全文的核心，表达了作者对古仁人高尚品格的追慕。若将“微”译为“微小”，则文意不通。（四）《曹刿论战》左丘明原文：小大之狱，虽不能察，必以情。解析：“狱”古义为“案件”，今义为“监狱”。长勺之战是史实，曹刿关注的是司法公正这一政治层面，而非监狱的管理。理解“狱”的古义，才能理解曹刿的“远谋”体现在何处。七、专项强化训练与命题预测（一）基础巩固型（单句翻译）解释下列句中加点词语的古义。1.芳草鲜美，落英缤纷。古义：（）2.其他祖父积、子孙弃者无论焉。古义：（）3.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。古义：（）（）4.未尝不叹息痛恨于桓灵也。古义：（）5.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。古义：（）（二）语境辨析型（选择题）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.肉食者谋之，又何间焉/中间力拉崩倒之声B.臣之妻私臣/不宜偏私，使内外异法也C.且焉置土石/始一反焉