2026春统编版语文 统编版语文五年级下册第五单元《习作：形形色色的人》教学课件

习作：形形色色的人猜猜他是谁有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？轻松游戏为什么大家猜不出他是谁？因为没有把这个人的特点写具体。这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。特点写具体，抓住这个人的特别之处，与众不同的地方。善良乐于助人热心肠快人快语爽朗

心灵手巧一技之长养花爱逛街爱上网尽职尽责不辞辛劳不怕困难坚持不懈

小结：

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。本单元习作的要求是什么呢？要求：选择一个人，把他的特点写具体。怎样把一个人的特点写具体？用典型的事例来表现这个人的特点。叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？为什么？事例1和4。因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。为什么不能选事例2和3？记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。

小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。回顾方法本单元学过哪些描写人物的方法？1.抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；2.通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。

为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。学习习作例文，作者是怎样把人物的特点写具体的。我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”“这是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？”“对！”“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说。为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。

小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。本次习作题目自拟，审题，但只能选择一个人（不能写两个人或多个人）。寻找身边有特点的人，找到合适的写作对象。巧妙构思1.小区里锻炼身体的爷爷奶奶，2.学校里的老师、同学。3.上学时遇到的公交车售票员。4.维护轶序的交通警察。5.热心肠的同学，爱问问题的“小问号”。6.对昆虫颇有研究的“昆虫迷”。7.说话幽默的“幽默王子”。8.说起话来大嗓门的“高音喇叭”……例如：《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”》《爱美的妈妈》……打算写谁？这个人有什么特点？选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？根据特点确定题目，开始习作。习作容易存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现初人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。欣赏好题目《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《牛皮筋》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》

这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了？”——《“神眼”老爸》欣赏好句子

这句话运用了动作、神态和语言描写。野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。——《野蛮女孩》“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《淘气“妈妈”》这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点。一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是‘真—凡—人’。”——《我的堂弟》一个“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！”“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”我经不起她的百般折磨，只好举手投降。——《牛皮筋》自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说。这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。细心观察认真倾听用心捕捉细细琢磨小结：唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！小林有什么特点？他爱跳街舞，跳舞时十分专注。作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个人的特点写具体。示范评改有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我说：“好厉害！”邵奕说：“这没什么。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。”我说：“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。”我说：“好。”这段话存在什么问题？这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。怎样修改才好？一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。邵奕说：“这没什么。”我想再试试他，又问“711除以3等于多少？”“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”“你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说：“好。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕