第4章 大学生人格的发展与塑造

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学习工具第四章

大学生人格的发展与塑造第一节人格概述第二节大学生的人格发展与人格缺陷第三节大学生健全人格的塑造认知目标了解人格的概念、结构和特征，以及影响人格形成和发展的因素。认识大学生所处的人格发展阶段及特点、大学生常见的人格缺陷及调适方法。掌握大学生健全人格的基本标准和塑造方法。能力目标增强塑造健全人格的意识，提升塑造健全人格的能力。素养目标淬炼优秀的人格品质，坚持“以天下为己任”的时代使命感。邓稼先：用一生诠释“中国脊梁”1924年6月25日，邓稼先出生于安徽省怀宁县。少年时，他就立志将自己的一切贡献给祖国。1945年，他从西南联合大学毕业后，在北京大学物理系任教。1948年，赴美国印第安纳州普渡大学留学，用23个月就取得了博士学位。出国前，他对好友说：“将来祖国建设需要人才，我一定学成回来。”1950年8月29日，获得博士学位后的第9天，邓稼先响应党和国家的号召，毅然登上归国的客轮。回国后，他先后在中国科学院近代物理研究所、原子能研究所从事原子核研究工作，为我国核理论研究做出了开创性贡献。1956年4月，他光荣加入中国共产党。1958年8月，邓稼先接受了钱三强提的“国家要放一个‘大炮仗’”的光荣任务，出任第二机械工业部第九研究院理论部主任，成为我国第一颗原子弹的理论设计负责人。他对妻子许鹿希说：“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是为了它死了也值得！”从此，他的一生就与核武器事业紧紧相融在一起。心灵驿站邓稼先：用一生诠释“中国脊梁”1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功。1967年6月17日，按照邓稼先和于敏提出的方案，我国第一颗氢弹爆炸成功。二十世纪七八十年代，我国核武器事业进入全面研制定型和武器小型化新原理研制的关键时期，邓稼先作为主要技术领导，组织制订了十年科研规划，全面部署和推进了新一代武器化和新一代关键技术突破研究。从1958年到1986年，邓稼先隐姓埋名，为我国核武器事业兢兢业业、呕心沥血、孜孜不倦地奋斗了28年。邓稼先以对祖国的无限忠诚，用一生兑现了把生命献给祖国的庄严诺言，为核武器事业奋斗了一生、奉献了一生，体现了中国共产党人为国为民、无私无我的崇高境界。1999年9月，他被追授“两弹一星功勋奖章”，2009年9月被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。心灵驿站心灵驿站邓稼先邓稼先的高尚人格成就了他光辉的一生，生动体现了“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神。大学生应把邓稼先等老一辈科学家的崇高精神发扬光大，学习其高尚的人格，加倍努力、开拓进取、拼搏实干，将个人理想与国家命运融合在一起，并为之不懈奋斗。心灵启迪读了邓稼先的故事，你有什么感悟？第一节人格概述一人格的概念一、人格的概念发展人格又称个性，这个概念来自英语“personality”的意译，而“personality”一词源于拉丁文的“persona”，本意是指面具，即演员在表演时应剧情需要所戴的脸谱，它代表剧中人物的角色和身份。心理学将面具引申为人格，意指个体在人生舞台上扮演的角色。人格的多重角度解读定义人格是指个体区别于他人的稳定心理特征，它与每个人的行事风格或行为模式密切相关，由遗传因素和后天环境共同塑造而成。一、人格的概念在人格形成和发展的过程中，由于每个人的气质、性格是不同的，其人格表现也千差万别。特征二人格的结构二、人格的结构人格人格倾向性需要动机兴趣理想信念世界观人格心理特征能力气质性格二、人格的结构（一）人格倾向性人格倾向性是指个体对客观事物的基本态度和行为特征。它是最积极、最活跃的人格因素，主导了个体在认知过程中的偏好和方向选择，是个体进行活动的基本驱动力。人格倾向性需要动机兴趣理想信念世界观二、人格的结构（一）人格倾向性人格倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动力系统。需要动机兴趣理想信念世界观人格倾向性乃至整个人格积极性的最初源泉居于最高指导地位，指引和制约着人的思想倾向和整个心理面貌，是人的言行的总动力和总动机动机、兴趣、理想和信念等都是需要的各种表现形式二、人格的结构（二）人格心理特征人格心理特征是指个体表现出来的比较稳定的心理特点，它是人格结构中比较稳定的成分，直接表现了个体之间差异的具体内容。人格心理特征能力气质性格在人格的结构中，人格心理特征并非孤立存在，它受到人格倾向性的制约。例如，能力和性格是在动机、理想等的推动作用下形成的，也需要依赖动机、理想等动力机制才能表现出来。二者相互制约、相互作用，使人格成为一个内涵丰富的整体结构。提示人格心理特征人格倾向性是直接影响活动效率，保证顺利完成某种活动的人格心理特征，包含个体已经具备的能力和发展潜能。个体的能力是在活动中形成、发展和表现出来的，同时也是从事某种活动必要的前提。含义1.能力二、人格的结构（二）人格心理特征1.能力二、人格的结构能力一般能力（智力）观察力记忆力思考力想象力创造力特殊能力音乐能力绘画能力指个体顺利完成某种活动所需具备的能力指个体在某种专业活动中表现出来的能力，是个体顺利完成某种专业活动所需具备的能力一般能力的核心（二）人格心理特征一般能力和特殊能力相互联系，构成辩证统一的有机整体。一方面，特殊能力的发展以一般能力的发展为前提，某种一般能力在某种活动领域得到特别的发展，就可能成为特殊能力的组成部分；另一方面，在特殊能力得到发展的同时，一般能力也会得到发展。提示一般能力特殊能力在日常生活中，气质通常是指个体的举止、相貌或风度。而在心理学中，气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。定义2.气质二、人格的结构（二）人格心理特征①心理活动的速度知觉、思维、情绪体验、动作反应的快慢等②心理活动的强度情绪体验的强度、外显动作的强度、意志努力的程度等③心理活动的稳定性注意力的持续时间、情绪的稳定性等④心理活动的倾向性心理活动倾向于外部世界或内部活动等表现2.气质二、人格的结构（二）人格心理特征（1）先天性气质在很大程度上是由遗传因素决定的。个体刚出生时最先表现出来的差异就是气质上的差异。（2）稳定性个体的气质一旦形成，就比较稳定，不易改变。有着某种独特气质类型的人，常在不同场合、不同活动中表现出同样性质的动力特点。（3）可变性个体的气质在一定条件的影响下可能会发生变化，只是这种改变比较缓慢且不易被察觉。特点气质的类型（1）多血质。多血质的人得益于神经系统的高度灵活性与平衡性，他们敏捷好动，善于交际，充满热情，才华横溢，想象力丰富，适应力出众。（2）胆汁质。胆汁质的人充满活力，直率热情，反应迅速，注意力稳定，经常能够以极大的热情对待工作，但有时缺乏耐心。（3）黏液质。黏液质的人性格沉稳，习惯于深思熟虑后再行动，极少冒险尝试不确定之事，自我控制力较强，日常生活井然有序，不会因琐事而分散注意力。（4）抑郁质。抑郁质的人常表现出多愁善感和敏感多疑的特点，为人处事小心谨慎。拓展资料拓展资料四种气质类型3．性格二、人格的结构（二）人格心理特征性格的分类指个体对现实所持的稳定的态度和习惯化的行为方式，主要体现在个体对自己、对他人、对事物的态度和所采取的言行上。定义性格是个体独特、稳定的人格心理特征。个体在生活中接触到形形色色的人、事、物时，会根据自己的认知对其产生一种稳定的评价性的心理倾向，如肯定或否定、赞成或反对、满意或不满意等。3．性格二、人格的结构（二）人格心理特征3．性格二、人格的结构（二）人格心理特征（1）性格的态度特征指个体在处理各种社会关系时所呈现的差异。主要包括：①对社会、集体和他人的态度的特征；②对学习和工作的态度的特征；③对自己的态度的特征。（2）性格的意志特征指个体在对自己行为的自觉调节方式、水平等方面所呈现的差异主要表现在个体有无明确的目的、自制力、果断性、持久性等方面。3．性格二、人格的结构（二）人格心理特征（3）性格的情绪特征指个体存在情绪波动时，在情绪的强度、稳定性、持续性和主导心境等方面所呈现的差异。（4）性格的理智特征指个体在认识事物时，在感知、记忆、想象和思维等方面所呈现的差异。个体的性格差异显著，负面的性格特质会对个体的身心健康产生不良影响。长期的悲观、抑郁状态可能限制个体的大脑活动，进而影响其免疫系统的正常运作，导致其营养代谢失调，身体机能提前退化强烈的愤怒则可能扰乱个体的胃肠的正常功能，严重时甚至可能对个体的器官造成实质性的伤害。提示二、人格的结构（二）人格心理特征性格是人格中涉及社会评价的内容，更多受到环境的影响，具有较强的可塑性性格气质气质更多受到生理和心理特点的制约，虽然在后天环境的影响下也会有所改变，但与性格相比，它的变化比较缓慢。不同点性格与气质都是构成人格的重要因素，二者相互渗透、相互影响、相互制约。弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德提出，完整的人格由本我、自我和超我3部分构成。（1）本我。本我代表人的本能和欲望，是个体人格结构中最原始的部分。（2）超我。超我是人格结构中的最高层次，是个体在社会化过程中将社会规范和道德准则等内化而成的，是我们通常说的良心、理性。（3）自我。自我是个体在与外界环境接触的过程中，通过学习由本我发展起来的。本我、超我和自我之间不是静止的，而是始终处于“冲突—协调”的矛盾运动之中。本我寻求本能和欲望的满足，是必要的原动力；超我监督、控制自我按照社会规范和道德准则行事；而自我既要反映本我的欲望并找到满足途径，又要接受超我的监督，还要分析现实的条件和处境，以促使三者内部协调并保证个体与外界的交互活动顺利进行。这种持续的互动和调整对于个体的心理健康状况和社会适应情况至关重要。当这三者达到一种协调和平衡时，个体就会保持心理健康；反之，个体就会产生心理异常。拓展资料拓展资料自我本我超我三人格的特征三、人格的特征（一）整体性人格的整体性是指人格是由多种成分（如能力、气质、性格、需要等）构成的一个有机整体，具有内在统一性，受自我意识的调控。含义个体的任何一个方面都不是孤立存在的，而是密切联系并整合为一个有机整体。人格的内在统一性是人格健康的标准。三、人格的特征（二）独特性人格是在遗传、教育、环境、自我调控等因素的交互作用下形成的。在不同的遗传、教育、环境、自我调控等因素的交互作用下，个体会形成各自独特的心理特点。人格作为人的整体特质，既包括自己与他人不同的心理特点。人格是共同性与差别性的统一三、人格的特征（三）稳定性人格的稳定性是指个体经常表现出来的特点，是个体一贯的行为方式的总和。人格具有稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的。人格的发展反映出个体自我成长和社会关系交互作用的过程，具有阶段性、递进性的特点。因此，人格是稳定性与可塑性的统一。含义特征个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。三、人格的特征（四）功能性人格是个体人生选择的重要基础，能够支配和主宰其生活态度和生活方式，甚至能够决定其命运。积极性功能消极性功能指人格在个体成长和发展中发挥着一种健康而有力的作用，能够促进个体选择正确的、符合社会发展和时代要求的人生之路指人格在个体成长和发展中发挥着消极的作用，促使个体选择错误的，甚至是有害的人生之路个人人格功能四影响人格形成和发展的因素四、影响人格形成和发展的因素（一）遗传因素遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。在智力、气质等与生理因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；在价值观、信念和性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境因素的作用更重要。四、影响人格形成和发展的因素（二）教育因素教师不仅是知识的传授者，还是学生形成理想、信念、世界观等过程中的关键引导者。教师通过自己的行为、语言及信念等，对学生产生潜移默化的影响。学校的教育环境，包括校园文化、班级氛围等，都会影响学生人格的形成和发展。四、影响人格形成和发展的因素（二）教育因素一些对学习不感兴趣的学生可能会形成自己的小团体，追求学业之外的刺激和乐趣。从长期来看，可能会对学生的学业和人格发展产生消极的影响。志同道合的同伴可以互相鼓励、互相支持，共同追求进步，对个体的人格发展会产生积极的影响。大众传媒作为现代信息传递的强大工具，对个体人格的形成和发展的影响不容小觑。大众传媒若广泛传递榜样正能量，有利于引导个体的人格向对社会有益的方向发展；大众传媒若不断传播负面内容，则不利于个体人格的健康发展。例如，影视作品中充斥着暴力元素，就可能在潜移默化中增加观众的暴力倾向，或者提高他们对暴力行为的容忍度。此外，生活中的重大突发事件也会对个体人格的形成和发展产生深刻的影响，如至亲离世、父母离异、友谊破裂等。提示四、影响人格形成和发展的因素（三）环境因素1．社会环境因素不同国家、不同民族、不同地域都有其独特的社会文化环境，社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，同时也使社会成员能够更好地融入社会。四、影响人格形成和发展的因素（三）环境因素2.家庭环境因素家庭成员之间特别是父母之间关系的好坏，会直接影响孩子人格的形成和发展。离异家庭的孩子会比完整家庭的孩子更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧、焦虑甚至反社会等不良的人格特征。（1）家庭氛围的影响四、影响人格形成和发展的因素（三）环境因素2.家庭环境因素（2）家长的教育观念、教育态度与教育方式的影响家长的教育态度不同，孩子的性格特点也会有明显的差异。四、影响人格形成和发展的因素（三）环境因素3．自然环境因素生态环境、气候状况等自然环境因素往往会在一定程度上影响个体人格的形成和发展。但自然环境对个体人格的形成和发展不起决定性的作用。在不同自然环境中，个体表现出来的行为特点也不相同。四、影响人格形成和发展的因素你的人格特征是什么？环境因素对你人格的形成和发展产生了哪些影响？（三）环境因素四、影响人格形成和发展的因素（四）自我调控因素自我调控是健全人格形成和发展的内在动力。含义在成长过程中，个体的自我意识明显影响其人格的形成和发展。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的能力越来越强，个体的人格发展逐渐从被动接受转变为主动控制。个体还会产生一种“自我锻炼”的独特动机，推动自己不断成长和进步。过程第二节大学生的人格发展与人格缺陷一大学生所处的人格发展阶段及特点一、大学生所处的人格发展阶段及特点（一）大学生所处的人格发展阶段埃里克森提出了人格发展八阶段理论，他认为人格的发展顺序按有机体的成熟程度可分为八个阶段，且每一阶段都存在一种心理矛盾。心理矛盾的化解标志着前一阶段向后一阶段的转化。个体积极化解心理矛盾有助于自我力量的增强和对环境的适应；心理矛盾化解失败则会削弱自我的力量，阻碍个体对环境的适应。埃里克森一、大学生所处的人格发展阶段及特点（一）大学生所处的人格发展阶段一、大学生所处的人格发展阶段及特点（一）大学生所处的人格发展阶段埃里克森人格发展八阶段一、大学生所处的人格发展阶段及特点（一）大学生所处的人格发展阶段大学阶段是个体社会化过程加速质变的时期，是初次社会化的完成时期。大学生的人格需要结构（如生理、安全、归属、爱、自尊等）和其他素质结构（如身体、思想、道德、智能等）正逐渐成熟。一、大学生所处的人格发展阶段及特点（一）大学生所处的人格发展阶段社会角色的转换促使大学生在人格冲突和选择中形成自己的人格。主观与客观独立与依赖理想与现实求知欲强与识别能力低封闭与开放社会需要与个人需要集体利益与个人利益一、大学生所处的人格发展阶段及特点（二）大学生人格发展的特点①伴随着生理的逐渐成熟产生了“独立感”，自我意识增强，愿意展示自我和表达自己的观点；②开始更多地关注自己和他人的内心世界；③开始了解、接受和逐渐掌握更多的价值标准、行为规范。请根据自己的实际情况，逐一选择最符合自己的选项，并在表的相应位置上画“√”。从来没有计1分，绝大多数情况没有计2分，半数情况没有计3分，绝大多数情况有计4分，始终有计5分。心理互动人格从来没有绝大多数情况没有半数情况没有绝大多数情况有始终有创造性或灵活性好奇心或兴趣谦虚好学远见或智慧勇敢恒心、刻苦、勤奋诚实和真诚热情或激情爱或依恋仁慈或慷慨心理互动人格从来没有绝大多数情况没有半数情况没有绝大多数情况有始终有社交能力忠诚和协作公平、正直领导才能宽容谦逊谨慎自控力审美能力感恩希望或乐观有趣或幽默信念或精神心理互动完成调查后请回答下列问题。（1）在这次小调查中，你排在前5位的积极人格品质分别是（请按顺序填写）：（2）你的这些积极人格品质给你的学习、工作和生活带来了哪些影响？二大学生常见的人格缺陷及调适方法二、大学生常见的人格缺陷及调适方法当部分大学生在学习、社交和文体等方面显露出某些不足时，就会陷入自我怀疑、自我否定，从而产生自卑心理。表现猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖自卑感是对自己不满、鄙视、否定的情感。二、大学生常见的人格缺陷及调适方法自卑的人有多自卑猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法从小事做起发挥个人长处积极参加社交活动自我鼓励追溯童年经历心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法含义羞怯是指害羞和胆怯，即当个体遇到特殊的人或处于特殊的场合时，感到内心紧张甚至恐惧，外在表现为面红耳赤、行为拘谨甚至退缩等。羞怯会导致个体产生压抑、孤独、焦虑等不良心理状态；会阻碍个体正常的人际交往，影响个体才能的正常发挥。影响猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法自我分析放下思想包袱有意识地进行自我锻炼心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法定义猜疑是指对人或事猜忌或疑虑，即在人际交往中，个体表现出敏感、多疑和强烈的戒备心。部分大学生一方面渴望得到他人的理解和信任，另一方面又因不放心、不信任他人而对他人存在戒备心理，对他人的行为举止十分敏感，怀疑其有特定含义，无法与他人建良好的人际关系。原因猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法头脑冷静，识破猜疑克服自卑，树立自信及时沟通，解除疑虑心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法当个体碰到不称心的事情时，马上变得激动不安，做事缺乏充分准备，急于达到目的，没准备好就盲目行动，缺乏耐心、细心、恒心。猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖急躁是指性情焦躁，缺乏耐心。二、大学生常见的人格缺陷及调适方法加强自我修养调整行为模式控制发怒放松训练心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法表现为凡事斤斤计较、心存怨恨、易生嫉妒、容易挑剔、缺乏容人之量。表现个体心胸狭隘往往会影响自己的人际关系，伤害他人感情，也常给自己带来烦闷、苦恼；影响自己的情绪和自己在他人心目中的形象。影响猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖狭隘就是人们日常所说的气量小、小心眼。二、大学生常见的人格缺陷及调适方法胸怀宽广坦荡积极面向未来努力充实自我学会包容心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法定义抑郁是个体感到难以应对外界压力而产生的一种消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。对于大多数人来说，抑郁只是偶尔出现，时过境迁，很快就会消失；然而，对于性格内向、多疑、不善交际或生活中遭遇重大挫折的个体而言，抑郁情绪可能持续存在，甚至演化为抑郁障碍，对个体的身心健康构成威胁。影响猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法自我认知和价值认同构建合理认知扩大人际交往寻求专业人员的帮助心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖二、大学生常见的人格缺陷及调适方法当个体对他人或事物产生强烈的依赖欲望，而这些欲望又无法得到满足时，个体便可能陷入极度的痛苦之中。这种依赖欲望有时是非理性的。表现猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖依赖是指个体因依靠他人或事物而不能自立或自给。二、大学生常见的人格缺陷及调适方法坚定改变的决心激发独立意识心理调适方法猜疑急躁狭隘自卑羞怯抑郁依赖第三节大学生健全人格的塑造一大学生健全人格的基本标准一、大学生健全人格的基本标准大学生健全人格的塑造健全人格是指人格和谐、全面、健康地发展，它是现实人格的良好状态，是与社会环境相适应、为其他社会成员所接受，而又充分表现个体个性特征的人格模式。定义一、大学生健全人格的基本标准具有明确的奋斗目标具有良好的道德修养具有清晰的自我认知具有良好的自我调控能力具有良好的社会适应能力具有和谐的人际关系具有乐观的生活态度具有健康的审美情趣马斯洛的16条理想人格特征

（1）深刻理解现实本质，秉持一种务实的人生哲学。（2）悦纳自己、他人及周围的世界。（3）在表达情感与观点时显得较为自然。（4）拥有宽广的视野，客观分析问题，不太注重个人得失。（5）能够享受独处时间。（6）具备鲜明的自我主张与独立性。（7）对琐碎之事未曾厌倦，经常在日常之中寻找新奇之事。（8）在人生旅途中，曾历经心灵震动和高峰体验。拓展资料马斯洛的16条理想人格特征

（9）关爱世人，并坚定地认为自己是全球大家庭中的一员。（10）拥有深厚的知己，亲密的亲人。（11）具备民主精神，重视他人观点。（12）有道德伦理意识，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段。（13）带有哲人气质，兼具诙谐风趣。（14）具备创新思维，不拘泥于传统框架。（15）兼容世俗，和而不同。（16）具备改善居住环境的愿望及实施能力。拓展资料二大学生健全人格的塑造方法二、大学生健全人格的塑造方法（二）坚定意志塑造健全的人格是一个长期且艰难的过程，只有意志坚定的人，才能持之以恒地面对挑战，不断追求自我完善。大学生可以通过日常小事来锻炼自己的意志力，如坚持早起锻炼、规律阅读等。（一）终身学习培养终身学习的意识，广泛涉猎自然科学知识和社会科学知识