2025-2026学年藤的拼音教学设计案例

2025-2026学年藤的拼音教学设计案例课题XX课时1设计意图一、设计意图结合一年级拼音学习重点，围绕“藤”（téng）的声母“t”、韵母“eng”及声调，依托课本情境图（如藤蔓生长场景），通过形象记忆、游戏拼读（如“藤果拼读卡”），联系校园藤架等生活实际，帮助学生掌握发音方法与书写规范，夯实拼音基础，培养拼读兴趣与语言应用能力。核心素养目标二、核心素养目标结合课本“藤”的拼音学习，通过情境图观察与拼读实践，培养语言运用能力，能正确发音、拼读相关词语；借助藤蔓生长的形象，发展观察与逻辑思维；联系校园藤架等生活实例，感受拼音在生活中的应用，初步建立语言与文化的联系，激发对汉语拼音的学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“藤”（téng）的正确发音，包括声母“t”（舌尖中音，送气）和韵母“eng”（后鼻韵母，口型半开，舌根后缩）及第二声（阳平，音调上扬）；②能正确拼读与“藤”相关的课本词语（如“藤蔓”“藤架”），并规范书写拼音。

2.教学难点，①韵母“eng”的准确发音，易与“en”混淆，需通过口型对比（如“en”舌尖抵下齿龈，“eng”舌根后抵软腭）强化；②第二声的稳定上扬调值，学生易读成平调或先降后升，需借助手势（如手掌上划）辅助感知。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择情境教学法与游戏化教学，结合课本藤蔓情境图，直观呈现“藤”的拼音。2.设计“藤蔓生长”拼读游戏，学生分组摘取带声母、韵母的卡片拼读；“藤架书写”活动，描红练习拼音规范书写。3.使用课本插图、拼音卡片及多媒体动画，动态展示“t”“eng”发音口型，强化感知。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放校园藤蔓生长的短视频，提问：“小朋友们，视频里爬满墙的是什么呀？它叫‘藤’，今天我们就来学习‘藤’的拼音——téng。”回顾旧知：出示声母卡片“t”，指名学生读（强调舌尖抵上齿龈，送气）；出示韵母卡片“e”“n”，复习发音（“e”嘴巴扁扁，“n”舌尖抵下齿龈）。

2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：①出示课本情境图（藤架下有“藤”字），指图讲解“藤”的拼音是“téng”，由声母“t”和韵母“eng”组成，声调是第二声（教师用手势比划上扬调值）。②示范发音：“t”要送气，“eng”发音时嘴巴半开，舌根后缩，气流从鼻腔通过（教师放慢口型，学生跟读）。举例说明：结合课本词语“藤蔓”“藤架”，领读“t-éng-màn→藤蔓”“t-éng-jià→藤架”，强调“eng”的发音要饱满。互动探究：①分组观察课本情境图，找出图中带“eng”韵母的字（如“藤”“能”），派代表汇报。②开展“小老师”活动：请发音标准的学生上台带读“téng”，其他学生模仿，教师纠正个别学生的口型（如“eng”读成“en”时，用对比法：“en”舌尖抵下齿龈，“eng”舌根后抵软腭）。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①“藤果拼读游戏”：教师提前制作带“t”“eng”的卡片（如“t”“锓ng”），贴在“藤蔓”图上，学生上台摘取卡片拼读，拼对则奖励“藤果”贴纸。②“书写小能手”：学生在田字格中练习写“téng”，教师巡视，提醒“t”的横写在横中线上，“eng”的“e”要饱满，“n”要占格。教师指导：①对发音困难的学生，用小镜子观察口型，反复练习“eng”；②对书写不规范的学生，手把手指导笔画顺序（先写“t”，再写“eng”的“e”，最后写“n”）。④课堂小结：齐读“藤”“藤蔓”“藤架”，强调“téng”的发音和书写要点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：校园内常见的藤蔓植物（如爬山虎、葡萄藤、丝瓜藤），引导学生观察藤蔓的形态（缠绕、攀爬），结合课本“藤架”情境图，将实物与“téng”的拼音建立联系，通过触摸叶片、观察藤蔓的“藤”字标签，强化对“藤”字音形义的感知。

（2）绘本资源：《藤蔓爬呀爬》（注音版），绘本中包含“藤蔓”“藤架”“藤条”等带“eng”韵的词语，通过故事情节（如小蜗牛沿着藤蔓爬上藤架摘葡萄）帮助学生理解“藤”的用法，同时在绘本页边标注“téng”的拼音，供学生拼读巩固。

（3）儿歌资源：《藤蔓谣》（自编）：“藤蔓长，爬墙头，t-éng，t-éng，藤架下；藤条摇，风儿吹，t-éng，t-éng，藤叶绿。”儿歌节奏明快，重复“téng”的发音，结合动作模仿（双手缠绕做“爬”状），帮助学生记忆声母“t”和韵母“eng”的拼读，同时渗透“藤”的植物特征。

（4）生活场景资源：菜市场常见的“藤编篮子”“藤椅”，公园的“藤花架”，家长带学生观察时引导说出“藤篮”“藤椅”“藤花架”等词语，并尝试用拼音标注（如“藤篮”→“ténglán”），将拼音学习与生活实际结合，体现拼音的工具性。

2.拓展建议：

（1）观察记录：让学生在周末观察小区或公园里的藤蔓植物（如牵牛花、凌霄花），用画笔画出藤蔓的形状，并在旁边标注“téng”的拼音，家长协助写下观察发现（如“藤蔓会绕着栏杆爬”），培养观察能力和拼音应用能力。

（2）卡片制作：制作“t”和“eng”的拼音卡片，卡片上可画藤蔓图案，学生用卡片拼读“t-éng→藤”“t-éng-jià→藤架”“t-éng-tiáo→藤条”等词语，与同桌玩“拼音接龙”游戏（如“藤→藤蔓→藤架”），巩固拼读熟练度。

（3）儿歌创编：鼓励学生模仿《藤蔓谣》的节奏，用“téng”组词创编简单儿歌，如“藤条编，编篮子，t-éng，t-éng，真好看”，并在班级展示，激发创作兴趣和拼音运用能力。

（4）家庭互动：家长与学生玩“拼音猜谜”游戏，如“一种会爬的植物，拼音是téng（谜底：藤）”“藤架下乘凉，拼音是téng-jià（谜底：藤架）”，通过游戏加深对“藤”及相关词语拼音的记忆。

（5）绘画标注：让学生画一幅“藤架下”的画（如课本情境图），画中包含藤架、藤蔓、小朋友等元素，并在物体旁边标注拼音（如“藤架”→“téngjià”“小朋友”→“xiǎopéngyǒu”），将拼音学习与美术表达结合，提升学习趣味性。

（6）阅读短文：提供简短注音短文《小藤蔓》，内容为“小藤蔓，爬呀爬，爬到藤架下，看到小蝴蝶，说：‘你好呀！’”学生自主拼读短文中的“藤蔓”“爬”“藤架”“蝴蝶”等词语，巩固“eng”韵的拼读，同时培养阅读兴趣。板书设计①拼音结构：声母“t”（舌尖中音，送气）、韵母“eng”（后鼻韵母，舌根后缩）、声调“第二声”（阳平，上扬），组合“téng”。

②相关词语拼读：课本词语“藤蔓”（t-éng-màn）、“藤架”（t-éng-jià），强调“eng”发音饱满。

③书写规范：田字格中“téng”的笔画顺序，“t”横画居中，“eng”的“e”饱满，“n”占下格，拼音与汉字对应。典型例题讲解1.题目：请拼读声母“t”和韵母“eng”，组成正确的拼音。

答案：t+eng→téng

2.题目：课本中的“藤蔓”一词，请写出它的拼音。

答案：t-éng-màn→藤蔓

3.题目：判断下列拼音中哪个是“藤”的正确读音：A.tēngB.téngC.těng

答案：B.téng

4.题目：在田字格中，“téng”的“t”的横画应该写在什么位置？

答案：“t”的横画写在横中线上。

5.题目：用“藤”组一个课本中学过的词语，并用这个词说一句话。

答案：词语“藤架”；句子：藤架下有很多藤蔓。教学反思与总结教学反思：这节课用藤蔓实物和情境图导入效果不错，学生观察得很认真。拼读游戏参与度高，但“eng”韵母部分仍有学生发音不到位，下次得增加口型对比练习。书写时“t”的横画位置总写偏，田字格示范要更细致些。小组讨论时有个别学生分心，得加强活动规则的明确性。

教学总