2025-2026学年入拼音教案

课题2025-2026学年入拼音教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路：依据一年级学生认知特点，紧扣课本拼音编排顺序，从单韵母、声母到整体认读音节，采用情境导入、游戏互动、儿歌巩固等方法，注重发音示范与书写指导，结合生活实例强化拼读运用，通过多感官参与帮助学生扎实掌握拼音工具，为识字阅读奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用，通过规范发音与拼读练习，培养拼音工具运用能力；渗透文化自信，感受拼音作为汉字学习桥梁的文化价值；发展思维能力，引导观察字母结构、分类记忆，提升逻辑思维；借助儿歌、韵律活动激发审美创造，在趣味互动中夯实拼音基础，为语文核心素养发展奠基。学情分析本年级学生刚从幼儿园过渡至小学，拼音基础普遍薄弱，部分学生仅能识别少量字母。知识储备方面，对声母、韵母概念陌生，但具备一定口语表达能力，能模仿发音。能力发展不均衡，形象思维活跃，逻辑思维待提升，精细动作如握笔书写尚需指导。行为习惯上，注意力持续时间短，好动易分心，但参与意愿强，喜欢游戏化互动。个体差异明显，少数学生有学前教育经历，能认读简单拼音，多数需从零开始。这些特点直接影响教学节奏需放缓，多采用直观教具和趣味活动，强化示范与重复练习，同时关注个别辅导，确保全体学生掌握拼音工具，为识字阅读奠基。教学资源-硬件：电脑、投影仪、实物教具（如水果模型）

-软件：拼音学习软件

-信息化资源：拼音APP、在线视频

-教学手段：字母卡片、儿歌、游戏教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

同学们，今天老师带来一个拼音王国的小秘密！看，这些拼音字母像不像会跳舞的小精灵？（举起字母卡片）它们能帮我们认识汉字朋友，还会变成好听的声音。现在请你轻轻摸一摸自己的小嘴巴，跟着老师一起做——"啊、喔、鹅"（示范单韵母a、o、e的口型）。对啦！它们是拼音王国最基础的小音符，今天我们就来和它们交朋友！

**环节二：新知探究（15分钟）**

（出示课本插图）请你看图：阿姨在做什么？（指向a的插图）她在张大嘴巴"啊——"（学生跟读）。这个"啊"的音就是拼音"a"（板书a）。现在请你对着小镜子看：嘴巴张大，嘴角展开，像月牙一样——（学生模仿）。很好！接下来我们玩"口型变变变"：老师说"a"，你就张大嘴巴；老师说"o"，你就圆起小嘴（示范o的发音）；老师说"e"，你就嘴角咧开（示范e的发音）。（学生分组练习，教师巡视指导口型）

**重点突破：声母b的发音与书写**

（出示声母b卡片）听！这是什么声音？（模仿广播声"b——b——"）这个声母叫"b"，它的发音要轻轻点一下嘴唇（教师用手指轻触自己嘴唇示范）。请你跟我读：b——b——（学生跟读）。现在伸出右手食指，跟着老师写：先写半圆，再竖下来（在黑板范写）。请你拿出拼音本，在第一行写三个b（学生书写，教师巡视："注意竖要直，半圆要饱满"）。

**环节三：拼读游戏（15分钟）**

（出示b-a、b-o、b-e的拼读卡片）拼音王国有个魔法：声母和韵母碰到一起会变成新音！看——b和a手拉手，怎么读？（拼读b-a→ba）对啦！就像"拔萝卜"的"拔"。现在请你当小老师：b-o→？（学生：bo！）b-e→？（学生：be！）真棒！我们来玩"开火车"：第一组从你开始，依次拼读b-a、b-o、b-e（学生轮流拼读，教师及时纠正发音）。

**分层练习：单韵母与声母组合**

（分发练习卡片）请你完成这些拼读：p-a、m-o、f-e（学生独立完成，同桌互查）。教师巡视："注意p的发音要送气，m是双唇闭合"（对发音困难的学生单独指导）。完成的同学可以玩"拼音跳跳棋"：用积木拼出b-a、b-o等组合，读对才能前进。

**环节四：儿歌巩固（8分钟）**

（播放课本配套儿歌《拼音歌》）请你拍手跟唱："bpmf，爬山坡；dtnl，敲大鼓..."（学生跟唱）。重点强调"b"的发音要短促有力。现在请你用"b、a、o、e"编一句顺口溜，比如"阿姨抱着鹅"（学生尝试，教师板书：b-a-阿姨，o-鹅）。

**环节五：生活应用（5分钟）**

（展示实物苹果）这是什么？（学生：苹果！）它的拼音是píngguǒ（教师拼读）。请你用今天学的拼音写一写"苹果"（学生书写，教师提醒："p的第二笔要穿过竖"）。生活中哪里能见到拼音？（学生举例：课本封面、饮料瓶...）对啦！它们就像汉字的小助手，下次购物时请你找找包装上的拼音！

**环节六：总结延伸（2分钟）**

今天我们认识了单韵母a、o、e和声母b，学会了它们的发音和拼读。请你回家后用拼音写一写自己的名字，下节课分享！（布置分层作业：基础生抄写拼音；能力生用拼音组词）

**板书设计：**

```

a啊（阿姨图）

o喔（公鸡图）

e鹅（鹅图）

b拔萝卜（b-a→ba）

bo

be

```知识点梳理1.单韵母（6个）

（1）a：发音时嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起，声带振动，如“阿姨”的“阿”；课本插图对应张大嘴巴的阿姨，书写时占中格，先写左半圆，再写竖右弯，半圆要饱满，竖要直。

（2）o：发音时嘴唇拢圆，舌位后缩，声带振动，如“公鸡喔喔叫”的“喔”；课本插图对应公鸡打鸣，书写时占中格，从右上起笔写一个圆，要圆正，不碰线。

（3）e：发音时嘴半开，嘴角向两边展开，舌位后缩，声带振动，如“鹅”的音；课本插图对应水中游动的白鹅，书写时占中格，先写横，再写左半圆，横要短，半圆要圆。

（4）i：发音时嘴微张，嘴角向两边展开，舌面前部抬高，声带振动，如“衣服”的“衣”；课本插图对应一件衣服，书写时占中格和上格，先写竖，再写点，点在上格中间，竖要直。

（5）u：发音时嘴唇拢圆，舌位后缩，声带振动，如“乌鸦”的“乌”；课本插图对应黑色的乌鸦，书写时占中格，先写竖右弯，再写竖，竖右弯要圆，竖要直。

（6）ü：发音时嘴唇撮圆，舌面前部抬高，声带振动，如“鱼”的音；课本插图对应一条小鱼，书写时占中格和上格，先写u，再写两点，两点在上格对齐，不要挨着u。

2.声母（23个）

（1）b：双唇紧闭，突然打开，爆发成音，不送气，如“广播”的“播”；课本插图对应广播喇叭，书写时占中格和下格，第一笔竖右弯，第二笔竖，竖右弯要圆，竖要直，下格不出头。

（2）p：双唇紧闭，突然打开，气流较强，送气，如“爬坡”的“坡”；课本插图对应小朋友爬山坡，书写时占中格和下格，第一笔竖右弯，第二笔竖，与b区别是p的半圆在上，送气时手心能感到气流。

（3）m：双唇紧闭，气流从鼻腔通过，声带振动，如“妈妈”的“妈”；课本插图对应妈妈抱孩子，书写时占中格，第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖，三笔紧凑，像两个小门洞。

（4）f：上齿接触下唇，气流从唇间摩擦而出，声带不振动，如“飞机”的“飞”；课本插图对应飞机飞翔，书写时占上格和中格，第一笔右弯竖，第二笔横，右弯竖要贴上格线，横要短。

（5）d：舌尖抵住上齿龈，突然放开，爆发成音，不送气，如“大米”的“大”；课本插图对应一袋大米，书写时占中格和上格，第一笔左半圆，第二笔竖，左半圆要圆，竖要直，上格不出头。

（6）t：舌尖抵住上齿龈，突然放开，气流较强，送气，如“天空”的“天”；课本插图对应蓝天白云，书写时占中格和上格，第一笔竖右弯，第二笔横，竖右弯要贴上格线，送气时手心有气流。

（7）n：舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔通过，声带振动，如“门口”的“门”；课本插图对应一扇门，书写时占中格，第一笔竖，第二笔左弯竖，竖要直，左弯竖要圆，像一个小门洞。

（8）l：舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边通过，声带振动，如“快乐”的“乐”；课本插图对应小朋友笑，书写时占中格，一笔竖，要直，带点弯，像一根小棍子。

（9）g：舌根抵住软腭，突然放开，爆发成音，不送气，如“鸽子”的“鸽”；课本插图对应飞翔的鸽子，书写时占中格，第一笔左半圆，第二笔竖左弯，左半圆要圆，竖左弯要弯，下格不出头。

（10）k：舌根抵住软腭，突然放开，气流较强，送气，如“口渴”的“渴”；课本插图对应小朋友喝水，书写时占中格，第一笔竖，第二笔左斜，第三笔右斜，竖要直，斜要平，送气时手心有气流。

（11）h：舌根接近软腭，气流从缝隙中摩擦而出，声带不振动，如“荷花”的“荷”；课本插图对应池塘里的荷花，书写时占中格和上格，第一笔竖，第二笔左弯竖，竖要直，左弯竖要贴上格线。

（12）j：舌面前部抵住硬腭，突然放开，气流较弱，声带振动，如“鸡”的音；课本插图对应小鸡，书写时占中格和上格，第一笔竖左弯，第二笔点，竖左弯要弯，点在上格中间。

（13）q：舌面前部抵住硬腭，突然放开，气流较强，送气，如“七”的音；课本插图对应七彩气球，书写时占中格和上格，第一笔左半圆，第二笔竖，第三笔点，左半圆要圆，竖要直，点在上格中间，送气时手心有气流。

（14）x：舌面前部接近硬腭，气流从缝隙中摩擦而出，声带不振动，如“西瓜”的“西”；课本插图对应大西瓜，书写时占中格和上格，第一笔右斜，第二笔左斜，两斜交叉，交叉点在中格，上格不出头。

（15）zh：舌尖翘起抵住硬腭前部，突然放开，气流较弱，声带不振动，如“竹子”的“竹”；课本插图对应竹子，书写时占上格和中格，先写z，再写h，z占中格，h的上半部分占上格。

（16）ch：舌尖翘起抵住硬腭前部，突然放开，气流较强，送气，如“吃饭”的“吃”；课本插图对应小朋友吃饭，书写时占上格和中格，先写c，再写h，c占中格，h的上半部分占上格，送气时手心有气流。

（17）sh：舌尖翘起接近硬腭前部，气流从缝隙中摩擦而出，声带不振动，如“狮子”的“狮”；课本插图对应大狮子，书写时占上格和中格，先写s，再写h，s占中格，h的上半部分占上格。

（18）r：舌尖翘起接近硬腭前部，气流从缝隙中摩擦而出，声带振动，如“日”的音；课本插图对应太阳，书写时占上格和中格，第一笔竖，第二笔右上弯折，竖要直，弯折要圆。

（19）z：舌尖抵住上齿背，突然放开，气流较弱，声带不振动，如“字”的音；课本插图对应一个字，书写时占中格，先写横，再写左弯竖，再写横，三笔紧凑，像个小桌子。

（20）c：舌尖抵住上齿背，突然放开，气流较强，送气，如“刺猬”的“刺”；课本插图对应刺猬，书写时占中格，从右上起笔写半圆，最后封口，要圆，送气时手心有气流。

（21）s：舌尖接近上齿背，气流从缝隙中摩擦而出，声带不振动，如“蛇”的音；课本插图对应蛇，书写时占中格，从右上起笔写左弯，再写右弯，要像一条小蛇。

（22）y：发音时与i相同，但作为声母时读“衣”，课本插图对应衣服，书写时占中格和下格，第一笔右斜，第二笔左斜，两斜相交，下格出头。

（23）w：发音时与u相同，但作为声母时读“乌”，课本插图对应乌鸦，书写时占中格，两笔斜下，两笔斜上，像个小屋顶。

3.复韵母（8个）

（1）ai：由a和i组成，发音时a重而长，i轻而短，如“爱心”的“爱”；课本插图对应爱心形状，书写时a占中格，i占中格和上格，紧凑排列。

（2）ei：由e和i组成，发音时e重而长，i轻而短，如“杯子”的“杯”；课本插图对应杯子，书写时e占中格，i占中格和上格，紧凑排列。

（3）ui：由u和i组成，发音时u重而长，i轻而短，如“尾巴”的“尾”；课本插图对应小动物的尾巴，书写时u占中格，i占中格和上格，u的点省略。

（4）ao：由a和o组成，发音时a重而长，o轻而短，如“高山”的“高”；课本插图对应高山，书写时a占中格，o占中格，紧凑排列。

（5）ou：由o和u组成，发音时o重而长，u轻而短，如“小狗”的“狗”；课本插图对应小狗，书写时o占中格，u占中格，紧凑排列。

（6）iu：由i和u组成，发音时i重而长，u轻而短，如“牛”的音；课本插图对应牛，书写时i占中格和上格，u占中格，i的点省略。

（7）ie：由i和e组成，发音时i重而长，e轻而短，如“叶子”的“叶”；课本插图对应叶子，书写时i占中格和上格，e占中格，紧凑排列。

（8）üe：由ü和e组成，发音时ü重而长，e轻而短，如“月亮”的“月”；课本插图对应月亮，书写时ü占中格和上格，e占中格，两点不要省略。

4.鼻韵母（9个）

（1）an：由a和n组成，发音时a重而长，n轻而短，舌尖抵住上齿龈，如“安全”的“安”；课本插图对应安全通道，书写时a占中格，n占中格，紧凑排列。

（2）en：由e和n组成，发音时e重而长，n轻而短，舌尖抵住上齿龈，如“门口”的“门”（轻声），课本插图对应门，书写时e占中格，n占中格，紧凑排列。

（3）in：由i和n组成，发音时i重而长，n轻而短，舌尖抵住上齿龈，如“文具”的“文”；课本插图对应文具盒，书写时i占中格和上格，n占中格，i的点省略。

（4）un：由u和n组成，发音时u重而长，n轻而短，舌尖抵住上齿龈，如“蚊子”的“蚊”；课本插图对应蚊子，书写时u占中格，n占中格，u的点省略。

（5）ün：由ü和n组成，发音时ü重而长，n轻而短，舌尖抵住上齿龈，如“云朵”的“云”；课本插图对应云朵，书写时ü占中格和上格，n占中格，两点不要省略。

（6）ang：由a、ng组成，发音时a重而长，ng轻而短，舌根抵住软腭，如“太阳”的“阳”；课本插图对应太阳，书写时a占中格，ng占中格，n和g紧凑排列。

（7）eng：由e、ng组成，发音时e重而长，ng轻而短，舌根抵住软腭，如“风声”的“风”；课本插图对应风吹树叶，书写时e占中格，ng占中格，n和g紧凑排列。

（8）ing：由i、ng组成，发音时i重而长，ng轻而短，舌根抵住软腭，如“星星”的“星”；课本插图对应星星，书写时i占中格和上格，ng占中格，i的点省略。

（9）ong：由o、ng组成，发音时o重而长，ng轻而短，舌根抵住软腭，如“钟声”的“钟”；课本插图对应钟表，书写时o占中格，ng占中格，n和g紧凑排列。

5.整体认读音节（16个）

（1）yi：由i整体认读，读“衣”，课本插图对应衣服，书写时y占中格和下格，i占中格和上格，紧凑排列。

（2）wu：由u整体认读，读“乌”，课本插图对应乌鸦，书写时w占中格，u占中格，紧凑排列。

（3）yu：由ü整体认读，读“鱼”，课本插图对应小鱼，书写时y占中格和下格，ü占中格和上格，ü的两点省略。

（4）ye：由ie整体认读，读“椰”，课本插图对应椰子树，书写时y占中格和下格，e占中格，紧凑排列。

（5）yue：由üe整体认读，读“月”，课本插图对应月亮，书写时y占中格和下格，e占中格，ü的两点省略。

（6）yuan：由üan整体认读，读“圆”，课本插图对应圆形，书写时y占中格和下格，uan占中格，ü的两点省略。

（7）yin：由in整体认读，读“因”，课本插图对应原因，书写时y占中格和下格，in占中格，i的点省略。

（8）yun：由ün整体认读，读“云”，课本插图对应云朵，书写时y占中格和下格，un占中格，ü的两点省略。

（9）ying：由ing整体认读，读“鹰”，课本插图对应老鹰，书写时y占中格和下格，ing占中格，i的点省略。

（10）zhi：由zh整体认读，读“知”，课本插图对应知识，书写时zh占上格和中格，紧凑排列。

（11）chi：由ch整体认读，读“吃”，课本插图对应吃饭，书写时ch占上格和中格，紧凑排列。

（12）shi：由sh整体认读，读“诗”，课本插图对应诗歌，书写时sh占上格和中格，紧凑排列。

（13）ri：由r整体认读，读“日”，课本插图对应太阳，书写时r占上格和中格，紧凑排列。

（14）zi：由z整体认读，读“字”，课本插图对应文字，书写时z占中格，紧凑排列。

（15）ci：由c整体认读，读“刺”，课本插图对应刺猬，书写时c占中格，紧凑排列。

（16）si：由s整体认读，读“丝”，课本插图对应丝线，书写时s占中格，紧凑排列。

6.拼读规则

（1）两拼音节：声母轻短，韵母重，两音相连猛一碰，如b-a→ba，p-o→po，m-i→mi。

（2）三拼音节：声母、介母、韵母快连读，介母要轻短，如g-u-a→gua，q-ü-an→quan，x-iao→xiao。

（3）特殊规则：j、q、x和ü相拼时，ü上两点省略，如j-ü→ju，q-ü→qu，x-ü→xu；y和i、u、ü组合时，i、u改为y，ü改为yu，如i→yi，u→wu，ü→yu。

7.声调规则

（1）四声：一声平（ˉ），如“ā”；二声扬（ˊ），如“á”；三声拐弯（ˇ），如“ǎ”；四声降（ˋ），如“à”。

（2）轻声：读得短而轻，如“妈妈”的“ma”（轻声），“我们”的“men”（轻声）。

（3）变调：“一”单字读一声，如“一”；在四声前读二声，如“一个”；在一、二、三声前读四声，如“一天”“一天”“一天”；“不”单字读四声，如“不”；在四声前读二声，如“不是”；在一、二、三声前读四声，如“不好”“不行”“不能”。

8.书写规范

（1）四线三格：上格、中格、下格，字母要写在正确的格子里，如a、o、e占中格，b、p的上半部分占中格，下半部分占下格。

（2）笔顺规则：严格按照课本中的笔顺书写，如b先写竖右弯，再写竖；p先写竖右弯，再写竖；m先写竖，再写左弯竖，再写左弯竖。

（3）占格要求：字母要饱满，不碰线，如a的左半圆要占满中格，o的圆要正，e的横要短。

9.生活应用

（1）识字：借助拼音拼读生字，如“爸bà”“妈mā”“大dà”“小xiǎo”，课本中的生字都标注拼音，帮助学生认读。

（2）生活：看物品包装上的拼音，如“niúnǎi牛奶”“píngguǒ苹果”，读儿歌如《小兔子乖乖》：“xiǎotùziguāiguāi，ménkāikāi，kāileménzhuānggèb