2025-2026学年认识拼音ei教案

2025-2026学年认识拼音ei教案主备人备课成员教材分析本课时内容为人教版一年级上册拼音单元中的复韵母“ei”教学。作为继单韵母e、i后的首个复韵母，“ei”的发音需结合e、i的口型变化，强调“从e滑向i”的滑动过程；书写要关注字母在四线三格中的占位与紧凑度。教材通过情境图（如“大象”）引出ei的音形，结合声母（如b、p、m、f）进行拼读练习，为后续学习复韵母及音节拼读奠定基础，注重培养学生准确发音与规范书写的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦语言建构与运用，通过准确发音“ei”及规范书写，培养语言符号意识；借助情境图观察与声母拼读练习，发展观察归纳与逻辑思维；感受拼音音韵美与书写结构美，提升审美鉴赏能力；初步认识拼音作为汉字工具的文化价值，为传承汉字文化奠定基础。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及书写，初步接触声母b、p、m、f、d、t、n、l的拼读规则，具备拼音基础。

2.一年级学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、图画等趣味性活动兴趣浓厚，注意力持续时间短，需通过多感官参与强化记忆；能力上存在个体差异，部分学生能快速模仿发音，部分需反复练习。

3.可能遇到的困难包括：复韵母“ei”的滑动发音易与单韵母混淆（如发成e或i）；声母与“ei”拼读时（如b-ei）介音衔接不流畅；书写时两字母间距过大或过小，影响整体结构。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.情境创设法：通过大象图片创设情境，引出“ei”发音，激发学习兴趣。

2.示范模仿法：教师示范“ei”发音口型，学生模仿练习，强化发音准确性。

3.游戏互动法：设计“拼音接龙”“找朋友”游戏，在拼读练习中巩固知识。

1.多媒体课件：动态展示“ei”发音过程，直观呈现口型变化。

2.教学软件：利用拼音学习APP进行声母与“ei”拼读训练，即时反馈。

3.实物教具：字母卡片拼摆练习，帮助学生理解复韵母组合结构。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘动物朋友，它有长长的鼻子，耳朵像扇子，力气特别大，猜猜它是谁？

生：大象！

师：对啦！看（出示大象图片），大象在和大家打招呼呢，它说：“欸——小朋友们好！”（模仿大象声音）这个“欸”的发音，就是我们今天要认识的新朋友——复韵母“ei”。请跟我读：ei（强调从e滑向i的口型变化）。

（二）探究发音，突破难点（10分钟）

师：请大家跟我做动作：先摆出e的微笑口型（嘴角向两边咧），然后慢慢滑向i的咧嘴口型（牙齿露出），中间气流不断，就像滑滑梯一样。谁来试试？

生1尝试发音。

师：很好！但要注意e的音要短，i的音要轻，像这样——ei（教师示范）。请同桌互相检查口型，一个做动作，一个听发音。

师：现在请观察老师的口型（教师夸张演示），e的嘴型大，i的嘴型小，中间是连续的滑动。谁能说说“ei”和单韵母e、i有什么不同？

生2：“ei”是两个音连在一起，e和i要滑过去。

（三）拼读练习，巩固音节（15分钟）

师：ei宝宝喜欢和声母交朋友，看，b来了——b-ei（教师示范拼读），组成音节“bei”，就是“杯子”的“杯”。跟我读：bei。

生：bei（齐读）。

师：现在请用“找朋友”游戏拼读：老师举声母卡片，你们举ei卡片，拼出音节。

（教师举p、m、f卡片，学生快速拼读“pei”“mei”“fei”，纠正“f-ei”的发音，强调上齿轻触下唇。）

师：看课本第20页，图中的小朋友在做什么？（指向教材情境图）

生3：他们在给小树浇水！

师：对！浇水的水壶就是“shui”，里面藏着“ei”的音呢！谁能用“ei”组一个词？

生4：梅花！

师：真棒！梅花就是“meihua”。

（四）书写指导，规范笔画（10分钟）

师：现在我们来写“ei”。请打开课本第21页，观察“ei”在四线三格中的位置。

（教师板书示范：e占上格和中格，i占中格和下格，两字母要挨紧，像好朋友手拉手。）

师：请举起右手食指，跟我一起书空：e先写左半圆，再写竖弯钩；i先写点，再写竖。

生：书空练习。

师：现在请在田字格本上各写两遍“ei”，注意e的圆要饱满，i的点不要太大。

（巡视指导，纠正学生书写错误，如间距过大、i的点位置偏移。）

（五）游戏巩固，深化应用（8分钟）

师：玩“拼音接龙”游戏！我说“b-ei”，你们接“bei”，然后下一个同学用“bei”组词，比如“被子”。

（学生轮流接龙，教师及时纠正发音和组词错误。）

师：最后我们用“ei”编一首儿歌：“大象eiei叫，杯子beibei满，梅花meimei开，小树feifei长。”（配上拍手节奏）

生：齐读儿歌，边读边打拍子。

（六）总结拓展，布置作业（2分钟）

师：今天我们认识了复韵母“ei”，谁能说说它的发音秘诀？

生5：从e滑向i，像坐滑梯！

师：没错！回家后请用“ei”的音节（如bei、mei）给家人编一个小故事，明天分享。下课！学生学习效果在音形对应方面，学生能准确复述“ei”的发音要领，90%以上学生能独立完成“从e滑向i”的口型滑动动作，并通过观察教师示范和同桌互检，区分“ei”与单韵母e、i的差异。例如，当教师提问“‘ei’和‘e’有什么不同”时，学生能回答“‘ei’是两个音连在一起，要滑过去”，部分学生还能补充“e的嘴型大，i的嘴型小，中间不能断”。在情境图关联上，学生能主动联系课本第20页的大象图片，用“大象eiei叫”描述发音，初步建立音形义结合的拼音意识。

在拼读实践方面，学生熟练掌握“ei”与声母b、p、m、f的拼读规则，能快速拼读音节bei、pei、mei、fei，并联系生活实际组词。例如，教师出示“bei”音节时，学生能说出“杯子”“被子”；出示“mei”时，能联想到“梅花”“美丽”。在“找朋友”游戏中，85%的学生能声母、韵母卡片匹配正确，15%稍慢的学生经同桌提醒后也能完成。特别值得注意的是，学生能主动纠正拼读错误，如当有学生将“f-ei”读成“fei”时，其他学生会提醒“上齿要轻触下唇”，体现互助学习意识。

在书写规范方面，学生掌握“ei”在四线三格中的占位要求，e占上格和中格，i占中格和下格，两字母间距约为一格。通过教师板书示范和书空练习，学生能按笔顺书写：e先写左半圆再写竖弯钩，i先写点再写竖。在田字格书写练习中，80%的学生能写出工整的“ei”，间距适中；20%的学生经教师个别指导后，能纠正“e的圆不饱满”“i的点过大”等问题。书写后，学生能主动对照课本第21页范例自查，养成规范书写习惯。

在学习主动性方面，学生对拼音学习兴趣显著提升。在“拼音接龙”游戏中，学生踊跃参与，如教师说“b-ei”，学生接“bei”并组词“被子”，下一位学生接“被子”的“子”（虽非“ei”音节，但体现语言迁移意识）。编创儿歌时，学生能发挥想象力，如“大象eiei叫，杯子beibei满，梅花meimei开，小树feifei长”，边读边打拍子，课堂参与率达100%。课后，学生主动询问“明天学什么拼音”，表现出持续学习的意愿。

在个体差异方面，基础较好的学生能完成“ei”音节的拓展应用，如用“飞”（fei）说句子“小鸟飞飞”；基础稍弱的学生在教师和同桌帮助下，能掌握基本发音和拼读，如反复练习“ei”的滑动发音，直至读准。小组活动中，学生互帮互助，如发音准确的学生指导同伴“嘴型再张大一点”，体现共同进步的学习氛围。

此外，学生初步体会拼音的工具性价值，如认读“杯子”“梅花”等词语时，兴奋地说“原来拼音能帮我们认字！”，为后续识字学习奠定积极心理基础。书写时，学生能保持正确坐姿和握笔姿势，体现良好的学习习惯养成。综上，本节课教学目标达成度高，学生在知识掌握、能力提升和情感态度方面均获得实质性发展。板书设计①**发音要领**

-复韵母“ei”：从“e”滑向“i”

-口型变化：嘴型由大到小，气流不断

-拟声关联：大象“欸——”的发音

②**拼读规则**

-声母组合：b-ei→bei（杯）、p-ei→pei（陪）、m-ei→mei（梅）、f-ei→fei（飞）

-拼读技巧：声母短促，韵母滑动，整体连贯

-生活词汇：杯子、梅花、飞鸟

③**书写规范**

-字母占位：e占上格、中格，i占中格、下格

-结构要求：两字母紧凑排列，间距适中

-笔顺指引：e（左半圆→竖弯钩）、i（点→竖）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化贯穿始终：以"大象"形象贯穿发音、拼读、书写环节，将抽象拼音转化为具象故事，符合儿童认知特点。

2.多感官协同学习：通过口型动作（e→i滑动）、儿歌节奏（"大象eiei叫"）、卡片拼摆等调动视觉、听觉、触觉，强化记忆。

（二）存在主要问题

1.小组活动时个别学生参与度不足，如"拼音接龙"中基础较弱学生较少主动发言。

2.对"ei"与声母拼读的介音衔接（如b-ei→bei）强调不够，部分学生仍出现断音现象。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为不同水平学生准备"基础拼读卡"（单音节）和"挑战卡"（组词造句），确保人人有参与机会。

2.强化介音训练：增加"声母-韵母快速连读"专项练习，如用"b-ei-bei"三连读节奏，强化肌肉记忆。

3.优化评价机制：采用"星星贴纸"即时奖励发音规范的学生，重点表扬进步明显的孩子，建立学习信心。教学评价1.课堂评价：通过提问“ei的发音秘诀是什么”，观察学生口型滑动是否流畅（如嘴角从e的大咧到i的小咧），即时纠正断音问题；设计“声母-韵母快速拼读”小测试，抽查b-ei、m-ei等音节拼读，统计正确率；观察“找朋友”游戏中学生的参与度与互助情况（如基础生是否在同桌帮助下完成拼读），记录个体差异。结合课本情境图提问“大象的‘欸’和‘ei’有什么关系”，检验音形关联理解度。

2.作业评价：批改田字格书写作业时，重点检查e的占位（上格、中格）、i的笔画（点居中、竖直挺），用“√”标注规范处，用红笔圈出间距过大或圆不饱满处，批注“e的左半圆再饱满些会更漂亮”；拼读练习作业中，对“bei→杯子”“mei→梅花”等正确组词画笑脸，对漏拼声母（如直接写“ei”）标注“记得加上声母朋友哦”；课堂反馈时展示3份优秀作业，强调“像这样紧凑又工整的‘ei’最漂亮”，鼓励学生对照课本第21页范例自查，持续规范书写。课后拓展1.**拓展内容**

-**绘本阅读**：推荐与“ei”音节相关的拼音绘本《大象的生日》，其中包含“杯”“梅”“飞”等带“ei”的词汇，巩固音形义结合。

-**生活拼音**：鼓励学生观察家中物品（如杯子、水壶），