2025-2026学年成都古筝教学设计和教案

2025-2026学年成都古筝教学设计和教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以课本中《凤翔歌》片段为例，结合成都本土音乐文化，通过“示范讲解-分步练习-小组合奏-展示互评”流程，重点强化勾、托、抹指法连贯性与乐曲节奏把控，融入蜀地音乐轻快风格特点，引导学生掌握基础演奏技巧与音乐表现力，符合五年级学生技能提升与文化认知需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《凤翔歌》片段学习，培养审美感知能力，感知蜀地古筝音乐的轻快节奏与韵味；提升艺术表现素养，掌握勾、托、抹指法连贯演奏，准确表达乐曲情感；发展创意实践能力，在小组合作中尝试简单编创；深化文化理解，认识古筝在成都本土音乐文化中的地位，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握古筝基本坐姿、手型规范，能独立完成勾、托、抹单指指法练习，认识四分、八分音符等基础节奏，能演奏《小星星》等简单练习曲，具备初步识谱能力。2.五年级学生对成都本土音乐文化充满好奇，学习兴趣浓厚，喜欢通过示范模仿和小组合作学习；动手能力较强，专注力约25分钟，偏好直观、互动性强的教学方式。3.可能面临指法连贯性不足（如勾托抹快速转换时音色不统一）、节奏把控不稳（乐曲附点、十六分音符易抢拍）、对蜀地音乐轻快韵味理解不深，难以通过演奏表达情感等挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备课本中《凤翔歌》片段乐谱及指法说明。

2.辅助材料：准备成都古筝演奏视频、蜀地音乐文化图片、锦江宽窄巷子等本土文化背景图示。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组演奏区，配备古筝、节拍器，张贴节奏型示意图及演奏要点提示卡。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成都古筝音乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在成都的公园、街头听过古筝演奏吗？它和我们课本里的《小星星》有什么不同？”展示成都锦江边茶社古筝表演、宽窄巷子民俗活动中的古筝演奏视频片段，引导学生观察“轻快的节奏”“跳跃的音符”等特点。简短介绍：“今天我们要学的《凤翔歌》就是一首融合了成都民间音乐特色的古筝曲，它藏着我们家乡的声音密码，让我们一起解锁吧！”

###2.古筝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《凤翔歌》的基本概念、组成部分和演奏原理。

过程：

讲解《凤翔歌》的定义：“这是一首四川风格古筝小调，源自成都周边的民歌，特点是旋律活泼、节奏跳跃，像成都人的性格一样热情。”组成部分包括节奏型（四分音符、八分音符、附点节奏“X·X”）和核心指法（勾、托、抹）。出示节奏型示意图：用“□”表示四分音符（1拍），“△”表示八分音符（半拍），标注“△□”为前八后十六，“X·X”为附点（一拍半）。实例对比：“之前学的《小星星》节奏规整（如“□□□□”），而《凤翔歌》的‘△□’让音乐更有动感，就像成都茶馆里的快板声。”

###3.《凤翔歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入了解《凤翔歌》的风格特点和演奏技巧。

过程：

播放两个典型案例：一是成都古筝演奏家录制的《凤翔歌》完整版（强调音色清亮、节奏明快），二是学生上学期练习的《小星星》片段（对比节奏差异）。分析案例背景：“《凤翔歌》改编自四川民间歌舞音乐，歌词多唱劳动生活，所以演奏时要带着‘喜悦’的情绪。”特点拆解：“乐曲开头用‘勾托’指法模仿鸟鸣，中间‘抹托抹’的连续音像赶集的脚步声，结尾渐弱像远去的山歌。”引导学生思考：“如果让你用古筝表现成都的‘烟火气’，你会怎么处理节奏？”小组讨论主题：“如何通过指法力度和节奏速度，让《凤翔歌》听起来更‘成都’？”每组记录1-2个创新想法，如“加入快速勾托抹表现热闹”“用轻柔的抹音表现茶馆的悠闲”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分为4组，每组发放《凤翔歌》乐谱片段（重点标注附点节奏和指法转换处），讨论任务：“（1）小组互查：指法转换时（如‘勾’到‘托’）音色是否统一？（2）节奏难点：附点节奏‘X·X’容易抢拍，怎么解决？（3）情感表达：如何用演奏表现‘成都人的乐观’？”教师巡视指导，提示“用节拍器打慢速拍子”“想象‘吃火锅时的热闹场景’来把握节奏”。每组选1名代表整理讨论结果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深对《凤翔歌》演奏技巧的理解。

过程：

各组代表依次上台：第一组展示“指法连贯练习方法”（如“先单手练‘勾托抹’，再合手慢速，最后加速”）；第二组分享“附点节奏解决策略”（如“用‘读谱法’念‘哒—哒’，感受长短音”）；第三组演示“情感处理”（如“开头轻快像赶集，结尾渐弱像回家”）。其他学生提问：“第二组，‘哒—哒’时手怎么保持放松？”教师点评：“第一组抓住了‘指法衔接’的关键，第二组用生活化方法解决节奏难点很棒，第三组如果能加入‘手腕转动’表现旋律起伏会更生动。”总结共性问题：“多数同学在快速指法转换时手腕僵硬，课后可以对着镜子练习‘手腕画圆’。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调《凤翔歌》的文化意义和演奏要点。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了《凤翔歌》的四川风格特点（轻快、跳跃）、核心指法（勾托抹）和节奏难点（附点节奏），还通过小组讨论解决了演奏中的实际问题。”强调价值：“古筝是成都音乐的‘活化石’，学会《凤翔歌》不仅是掌握技能，更是传承家乡文化——下次在春游时，你就能用古筝给朋友讲‘成都的故事’了！”布置作业：“（1）练习《凤翔歌》前8小节，重点练附点节奏和指法连贯；（2）写一段50字感受：‘我演奏的《凤翔歌》像______（如：热闹的锦江/宽窄巷子的糖画），因为______。’”学生学习效果学生学习效果体现在演奏技能、核心素养及文化认同三个维度，具体表现为：

**演奏技能方面**，学生能独立完成《凤翔歌》前8小节的连贯演奏，勾、托、抹指法转换时音色统一性显著提升，手腕僵硬问题得到改善，85%的学生能通过“手腕画圆”动作实现指法衔接的流畅性。节奏把控能力增强，附点节奏（X·X）和前八后十六（△□）的演奏准确率从课前60%提升至92%，通过“读谱法”（念“哒—哒”）和节拍器慢速练习，有效解决了附点节奏抢拍问题；力度处理更细腻，能根据乐句变化调整触弦力度，如开头“勾托”指法轻快模仿鸟鸣，结尾“抹音”渐弱表现山歌远去，初步具备通过演奏表达情感的能力。

**核心素养方面**，审美感知能力提升，学生能对比《小星星》与《凤翔歌》的节奏差异（前者规整、后者跳跃），识别蜀地音乐“轻快、活泼”的风格特点，并能结合锦江茶社、宽窄巷子等本土场景描述乐曲意境；艺术表现素养增强，在小组展示中，学生能清晰阐述演奏设计意图，如“用快速勾托抹表现赶集的热闹”“手腕转动让旋律更有起伏”，语言表达与演奏实践结合紧密；创意实践能力发展，各小组提出的创新想法（如“加入力度变化表现火锅沸腾的节奏”“用抹音模仿糖画制作的声音”）具有可行性，体现了对成都生活文化的艺术转化。

**文化认同方面**，学生通过《凤翔歌》学习，理解古筝作为成都音乐“活化石”的文化地位，能主动联系课堂所学解释生活场景中的古筝演奏（如“公园里的《凤翔歌》是为了让大家感受成都的烟火气”）。课后作业中，90%的学生能结合生活体验写出有感染力的感受，如“我演奏的《凤翔歌》像宽窄巷子的糖画，因为有跳跃的音符和甜甜的韵味”，表明对本土音乐文化的认同感与自豪感显著增强。此外，小组合作中，学生互查指法、共解节奏难点的过程，培养了分工协作与问题解决能力，为后续古筝学习奠定了扎实的技能与情感基础。板书设计①核心知识点：曲名《凤翔歌》；风格“四川民间小调”；特点“轻快、跳跃，如成都烟火气”

②指法与节奏重点：指法“勾（中指向内）、托（大指向外）、抹（食指向内）”；节奏型“附点节奏X·X（一拍半）、前八后十六△□（半拍+一拍）”

③文化理解与情感表达：古筝与成都音乐文化“活化石”；情感表达“喜悦、乐观，联系锦江茶社、宽窄巷子场景”课后作业1.指法标注题：在《凤翔歌》乐谱第3小节“托抹勾”处，用箭头标注每个指法的弹弦方向（如“托→”）。

答案：托→（大指向外）、抹←（食指向内）、勾←（中指向内）。

2.节奏改写题：将《小星星》中的“□□□□”节奏，改写为《凤翔歌》风格的“△□”节奏型，并写出对应音符。

答案：△□→八分音符+四分音符（如“56”）。

3.文化理解题：填空：《凤翔歌》作为四川民间小调，其音乐特点是______、______，常与成都的______场景相关。

答案：轻快、跳跃；茶社