2025-2026学年百货商店教案

2025-2026学年百货商店教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语：AttheDepartmentStore2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用核心词汇（如clothes,toys,food）和句型（CanIhelpyou?I’dlike...）进行简单购物交流；渗透文化意识，了解商店基本功能与服务礼仪，形成礼貌沟通习惯；发展思维品质，通过物品分类讨论提升逻辑观察力；增强学习能力，通过角色扮演等活动促进合作运用与语言迁移。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（clothes,toys,food）的认读与运用，如课本中出现的shirt,dress,toycar,apple等，需结合图片实物让学生建立音形义联系；重点句型“CanIhelpyou?I’dlike...”的结构操练，通过课本示例对话（如售货员与顾客的交流），引导学生模仿替换关键词进行简单购物对话，掌握礼貌用语的使用场景。2.教学难点：词汇的实际运用与单复数搭配，如学生易混淆“clothes”总称与具体衣物名词（shirt/dress），或忽略“I’dlikea/an...”与“I’dlike...s”的单复数变化（如“I’dlikeapple”误用，应为“I’dlikeanapple”）；句型的灵活转换，如将“CanIhelpyou?”与“Whatdoyouwant?”混淆，需通过课本中的对比练习（如礼貌用语与直接询问的区别）帮助学生区分，并在角色扮演中强化正确表达。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合课本插图创设百货商店场景，通过师生示范对话导入核心句型；

2.设计“小小商店”游戏，分组扮演顾客与售货员，运用课本词汇（clothes/toys/food）和句型（CanIhelpyou?I’dlike...）进行互动练习；

3.运用多媒体投影仪展示课本图片及实物道具（如玩具、衣物模型），增强词汇直观性；

4.采用小组合作学习模式，通过分类卡片游戏强化单复数搭配（如atoycar/toycars），突破教学难点。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师手持玩具汽车、连衣裙、苹果等实物卡片走进教室，播放商场背景音乐（如顾客交谈声、收款机提示音）。提问：“同学们，你们去过商店吗？商店里有什么？售货员会说什么？”引导学生用中文回答，教师用英文重复关键词（如“clothes,toys,food”）。展示课本插图（百货商店场景），提问：“Lookatthepicture!Whatcanyousee?”鼓励学生用已学单词回答（如“Iseeatoy.”），教师板书核心词汇“clothes,toys,food”，导入课题“AttheDepartmentStore”。

**（二）讲授新课：词汇与句型教学（15分钟）**

1.**词汇教学（8分钟）**

-教师展示课本图片（shirt,dress,toycar,apple），带读单词，强调发音（如“shirt”/ʃɜːrt/，“dress”/dres/）。学生跟读3遍，分组开火车读，纠正错误发音（如“toy”/tɔɪ/，避免读成/tɔː/）。

-实物操作：教师拿出衬衫和连衣裙实物，提问：“Isthisashirt?Yes,itis.Whatcolorisit?It’sred.”学生模仿回答。展示toycar和apple，讲解单复数：“onetoycar,twotoycars;oneapple,twoapples”，板书“atoycar,toycars”，强调单数用a/an，复数加s。

-难点突破：发放分类卡片（clothes:shirt,dress,pants;toys:ball,doll,bear;food:cake,banana,juice），学生快速将卡片贴到黑板对应词汇下，教师点评：“Great!Pantsareclothes.It’sapluralnoun.”

2.**句型教学（7分钟）**

-教师扮演售货员，拿一个玩具汽车，示范对话：“CanIhelpyou?I’dlikeatoycar.”再扮演顾客：“CanIhelpyou?I’dliketwoapples.”板书句型“CanIhelpyou?I’dlike...”，讲解“CanIhelpyou?”是售货员礼貌用语，“I’dlike...”是顾客表达需求。

-师生互动：教师手持苹果卡片，提问：“CanIhelpyou?”学生回答：“I’dlikeanapple.”教师递出卡片，说：“Hereyouare.”学生回应：“Thankyou.”替换卡片（toycar,doll），反复练习3-5组。

-难点对比：教师故意说错“CanIwantatoy?”，提问：“Isthisright?No!Wesay‘I’dlikeatoy.’”学生齐读正确句型，强化记忆。

**（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）**

1.**“小小商店”角色扮演（10分钟）**

-教室布置：将课桌分成“售货员区”（摆放实物卡片）和“顾客区”，每组4人（1名售货员，3名顾客）。

-游戏规则：售货员用“CanIhelpyou?”询问顾客，顾客用“I’dlike...”表达需求，购买1-2件物品，完成后交换角色。教师巡视，重点指导单复数搭配（如“I’dlikethreedolls.”）和礼貌用语（如“Hereyouare.Thankyou.”）。

-展示评价：每组派代表展示对话，教师用“Goodjob!Youuse‘I’dliketwoapples’correctly!”等语言表扬，纠正错误（如“I’dlikeapple”改为“I’dlikeanapple”）。

2.**“分类购物”游戏（5分钟）**

-教师发放购物清单（如“Buy2clothes,1toy,1food”），学生分组讨论：“Whatclothes/toys/fooddoyouwant?”用句型“I’dlike...”填写清单，然后到“商店”购买。教师提问：“Whatdidyoubuy?I’dlikeadressandaball.”学生回答，强化词汇与句型结合运用。

**（四）课堂提问：分层引导，拓展思维（10分钟）**

1.**基础提问（5分钟）**

-指着课本插图，提问：“What’sinthepicture?”（学生回答：“Atoycarandashirt.”）

-拿出苹果卡片，提问：“CanIhelpyou?”（学生回答：“I’dlikeanapple.”）

-单复数对比：“Isthisonetoyortwotoys?”（学生回答：“Twotoys.”）

2.**拓展提问（5分钟）**

-创设情境：“如果你去商店买生日礼物，你会说什么？”（学生尝试用“I’dlikeadollformybirthday.”回答）

-文化意识提问：“Whydowesay‘CanIhelpyou?’?”（引导学生理解“礼貌用语”的重要性）

-思维品质提问：“Howmanygroupscanwedividethestorethingsinto?”（学生回答：“Clothes,toys,food.”）

**（五）总结与作业（5分钟）**

教师总结：“Todaywelearnwordsaboutclothes,toys,foodandsentences‘CanIhelpyou?I’dlike...’”学生齐读核心词汇和句型。布置作业：用英语向家人介绍“我想去商店买什么”，如“I’dlikeatoycar.”，下节课分享。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

**阅读材料1：对话"AttheToyStore"**

售货员：CanIhelpyou?

顾客：I’dlikeatoycar.

售货员：Hereyouare.

顾客：Thankyou.Howmuchisit?

售货员：It’stenyuan.

顾客：I’lltakeit.

售货员：Thankyouforshopping!

**阅读材料2：短文"ThingsinaDepartmentStore"**

Adepartmentstorehasmanythings.Youcanfindclotheslikeshirtsanddresses.Therearetoyssuchasballsanddolls.Youcanbuyfoodlikeapplesandcakes.Whenyoushop,say"CanIhelpyou?"and"I’dlike..."totheshopassistant.Remembertouse"a"foronething,like"ashirt",and"s"formanythings,like"twoshirts".

**阅读材料3：故事"APoliteShopper"**

Lilygoestoastore.Sheseesareddress.Shesays,"CanIhelpyou?"totheassistant.Theassistantreplies,"Yes,whatdoyouwant?"Lilyanswers,"I’dlikethereddress,please."Theassistantgivesittoher.Lilysays,"Thankyou."Shelearnstobepolitewhenshopping.

2.**鼓励自主学习和探究**

-**任务1：创建购物清单**

学生用英语列出想买的物品，如"I’dlikeatoycarandtwoapples."，并分类为clothes,toys,food。

-**任务2：角色扮演练习**

在家与家人练习对话，如"CanIhelpyou?I’dlikeadoll."，强调单复数，如"I’dlikethreeballs."

-**任务3：探索新词汇**

查找更多商店词汇，如"book"或"shoes"，并用"I’dlike..."造句。

-**任务4：写购物日记**

用英语简述一次购物经历，包括物品和句型，如"Iwenttothestore.I’dlikeablueshirt."

-**任务5：文化探索**

了解不同国家的购物礼仪，如排队或使用"please"和"thankyou"，并在课堂上分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用实物道具和背景音乐还原真实商店场景，学生沉浸感强，参与度高。

2.游戏化分层设计，如“分类购物”游戏兼顾基础词汇与句型运用，满足不同水平学生需求。

（二）存在主要问题

1.个别内向学生角色扮演时不敢开口，小组讨论易被活跃学生主导。

2.“小小商店”游戏环节时间把控不足，部分小组未完成全部对话练习。

3.评价方式较单一，以教师口头表扬为主，学生互评机制未充分运用。

（三）改进措施

1.下次准备“对话提示卡”，为害羞学生提供句型模板，鼓励他们先结对练习再展示。

2.游戏前明确计时规则，设置“3分钟任务卡”，分组时搭配能力互补的学生，确保全员参与。

3.增加“小售货员自评表”，让学生用贴纸评价同伴的礼貌用语和单复数使用，强化学习反馈。内容逻辑关系①词汇与句型的支撑关系：核心词汇clothes,toys,food及其下义词（shirt,dress,toycar,apple）为句型“I’dlike...”提供替换内容，如“I’dlikearedshirt.”“I’dliketwotoycars.”；句型“CanIhelpyou?”作为售货员服务用语，引导顾客使