2025-2026学年父爱之舟阅读教学设计

2025-2026学年父爱之舟阅读教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册“舐犊情深”单元精读课文《父爱之舟》，包括梳理文中雨中送行、凑学费、住小旅馆等父爱事件，品味父亲“背我”“摇橹”等细节描写，体会作者对父爱的感激与怀念之情。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密：学生已学《慈母情深》，掌握通过细节描写体会人物情感的方法，能概括主要内容，但需进一步深化对“以小见大”写法的理解，本课将联系学生已有经验，引导其从平凡小事中感受深沉父爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：品味文中“背我”“摇橹”“凑学费”等细节描写，积累关键词句，提升对语言表现力的感知。思维发展与提升：梳理雨中送行、住小旅馆等事件，分析父爱的平凡与伟大，培养逻辑思维与概括能力。审美鉴赏与创造：感受平凡小事中蕴含的深沉父爱之美，提升对亲情的审美体验。文化传承与理解：体会中国家庭亲情文化，理解父爱的深沉与伟大，培养感恩意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生已学《慈母情深》，掌握通过细节描写体会人物情感的方法，能概括课文主要内容，具备初步的文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对亲情主题兴趣浓厚，喜欢故事性强的文本，具备一定的语言感知和逻辑概括能力，学习风格偏向直观形象思维，乐于参与互动讨论和情境体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“以小见大”的写法，如从“背我”“摇橹”等平凡小事中体会父爱的深沉；时隔多年后作者的怀念之情可能较难共情；部分学生对“凑学费”“住小旅馆”等时代背景下的父爱细节缺乏生活经验，影响情感共鸣。教学方法与策略1.采用情境教学法与任务驱动法，结合讨论法，引导学生通过细节描写分析父爱内涵。

2.设计角色扮演活动（模拟“背我”场景）、细节品读任务（圈画“摇橹”“凑学费”等关键词）、背景资料研读（小旅馆时代背景），促进深度参与。

3.运用多媒体课件展示雨中送行图片、摇橹音频，辅以背景资料文档，辅助情境创设与情感共鸣。教学过程：（一）导入：唤醒亲情体验，初识“小事”中的爱（5分钟）

师：同学们，早上好！昨天老师让大家回忆了父母为自己做过的一件“小事”，谁愿意先来分享？（学生举手）小明，你说。

生：我记得上三年级时，我发烧了，妈妈背着我去医院，那天雨下得特别大，她的衣服都湿了，还一直问我冷不冷。

师：嗯，一件雨中背你去医院的“小事”，却让你记到了现在。其实，这样的“小事”里，往往藏着父母最深沉的爱。今天我们要学习的课文——《父爱之舟》，作者吴冠中也用几件“小事”，写出了父亲对他的爱。让我们一起走进课文，看看父亲为作者做了哪些事，这些事里藏着怎样的爱。请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了父亲为作者做的哪几件事？

（二）初读梳理：概括事件，把握文章脉络（10分钟）

（学生自由朗读课文，圈画关键词句，教师巡视指导）

师：好，大部分同学读完了。现在谁来说说，课文写了父亲为作者做的哪几件事？（学生举手）小红，你来说。

生：课文写了父亲送作者去学校、凑学费、住小旅馆、摇橹送考这几件事。

师：概括得很准确！老师把这些事整理了一下（板书：雨中送行、凑学费、住小旅馆、摇橹送考）。现在请大家再默读课文，思考：这几件事中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？可以在旁边简单写一写你的感受。（学生默读批注，同桌交流）

师：谁来说说？（学生举手）小刚，你来说。

生：我印象最深的是“凑学费”，因为父亲为了凑钱，可能要卖掉家里很多东西，很不容易。

师：是的，“凑学费”背后是父亲对作者学业的重视。还有不同的吗？小丽，你来说。

生：我印象最深的是“摇橹送考”，因为父亲摇了一夜的橹，让作者能安心考试，很辛苦。

师：看来同学们对这些“小事”都有自己的感受。这些事看似平凡，却饱含着父亲的爱。接下来，我们深入课文，看看作者是怎么通过细节描写，把这些“小事”写具体的。

（三）品读细节：聚焦“小事”，体会父爱深沉（30分钟）

师：请大家快速浏览课文，找出描写父亲动作、语言、神态的细节描写，用横线画出来，和同桌交流：这些细节让你感受到了怎样的父爱？（学生浏览课文，圈画细节，同桌交流，教师巡视指导）

师：好，我们来分享。谁先来说？（学生举手）小华，你来说。

生：我找到了“父亲送我到学校，替我铺好床铺，又把我送到教室，然后才回去。每次送我，他总是把我背在背上，怕我累着”。这里的“总是”和“怕我累着”让我感受到了父亲对作者无微不至的关怀。

师：说得很好！“总是”说明父亲不是偶尔这样做，而是每次都坚持，这已经成了他的习惯。谁能读一读这句话，读出父亲那种习惯性的爱？（学生朗读）

师：读得很温柔，仿佛看到了那个背着孩子、慢慢走路的父亲。还有其他的细节吗？（学生举手）小芳，你来说。

生：我找到了“父亲摇着橹，我在船舱里，看着他的背影，他的背有点驼，但摇橹的姿势很稳”。这里的“背有点驼”说明父亲常年劳作，很辛苦；“摇橹的姿势很稳”说明父亲想让作者安心，即使辛苦也要把船摇稳。

师：分析得很到位！“背有点驼”是父亲辛苦劳作的痕迹，而“摇橹的姿势很稳”是父亲对作者的责任。请大家闭上眼睛想象一下：夜晚的河面上，父亲摇着橹，月光照在他驼着的背上，他的动作很慢，但很稳。你仿佛看到了什么？感受到了什么？（学生闭眼想象，同桌交流）

师：谁来说说？（学生举手）小强，你来说。

生：我仿佛看到了父亲一边摇橹，一边回头看作者有没有睡着，他的脸上可能带着疲惫，但眼神很温柔。

师：是的，父亲的背影里藏着他对作者的爱。还有其他的细节吗？（学生举手）小美，你来说。

生：我找到了“为了凑够学费，父亲把家里唯一值钱的老母鸡卖掉了，还向亲戚借了钱”。这里的“唯一值钱的老母鸡”说明家里条件不好，父亲却为了作者上学，不惜卖掉家里的宝贝。

师：“唯一值钱的老母鸡”是家里的重要财产，父亲却卖掉了，这体现了他对作者学业的重视。谁能读一读这句话，读出父亲的不舍和决心？（学生朗读）

师：读得很沉重，仿佛看到了父亲卖鸡时犹豫又坚定的眼神。同学们，这些细节描写——背“我”、摇橹、凑学费，都是父亲为作者做的“小事”，但这些“小事”里，藏着怎样的父爱呢？（学生举手回答）

生：藏着父亲对作者无微不至的关怀。

生：藏着父亲对作者学业的重视和期望。

生：藏着父亲对作者深沉的爱和责任。

师：同学们说得都很好！父爱往往不是惊天动地的，而是藏在一件件平凡的小事里，这些小事看似普通，却饱含着父亲对作者最深沉的爱。

（四）背景理解：联系时代，体会父爱不易（15分钟）

师：同学们，课文中的“凑学费”“住小旅馆”是作者小时候的事，那时候家里条件不好，父亲为了供作者上学，省吃俭用。比如“住小旅馆”，课文里写“小旅馆的房间很小，只有一张床，父亲让我睡床上，他自己睡在地上”。大家想一想，为什么父亲要让作者睡床上，自己睡在地上呢？（学生举手回答）

生：因为父亲想让作者睡得好，有精神上学，自己辛苦一点没关系。

师：是的，父亲宁愿自己受苦，也要让作者过得舒服。再比如“凑学费”，那时候农村家庭收入很低，卖一只老母鸡可能就是一家人一个月的生活费，父亲却为了作者上学，卖掉了它。这些细节背后，是父亲对作者怎样的期望呢？（学生举手回答）

生：父亲期望作者好好上学，将来有出息。

生：父亲期望作者不要像他一样辛苦，能过上好日子。

师：同学们说得都很好！父亲的爱，不仅仅是生活上的照顾，更是对作者未来的期望和责任。正是因为有了父亲的这些“小事”，作者才能安心上学，最终成为著名的画家。

（五）情感升华：回忆往事，体会作者怀念（20分钟）

师：同学们，作者写这篇课文的时候，父亲已经去世了，他是在回忆父亲为他的那些“小事”。请大家再读课文，找出描写作者情感的句子，用波浪线画出来，思考：作者为什么会对这些“小事”念念不忘？（学生读课文，圈画句子，同桌交流）

师：谁来说说？（学生举手）小军，你来说。

生：我找到了“几十年过去了，那些‘小事’却一直印在我的脑海里，每当想起，心里就暖暖的”。这里的“印在我的脑海里”说明这些“小事”让作者印象深刻，“暖暖的”说明作者感受到了父亲的爱，很感动。

师：说得很好！“印在我的脑海里”说明这些“小事”已经成为了作者生命中最珍贵的回忆。还有其他的句子吗？（学生举手）小玲，你来说。

生：我找到了“父亲的背影，是我心中最温暖的画面”。这里的“最温暖的画面”说明父亲的背影让作者感受到了爱和温暖。

师：是的，父亲的背影，是作者心中永远的温暖。同学们，作者为什么会对这些“小事”念念不忘呢？（学生举手回答）

生：因为这些“小事”里藏着父亲的爱，让作者感动。

生：因为这些“小事”体现了父亲的辛苦和责任，作者很感激父亲。

师：同学们说得都很好！作者通过回忆这些“小事”，表达了对父亲的感激和怀念。其实，我们每个人的生活中，也有这样的“小事”，它们可能很平凡，却藏着父母的爱。比如早上妈妈为你准备的早餐，雨天爸爸为你撑的伞，生病时妈妈陪在你身边的眼神……这些“小事”，都是父母对我们的爱。

（六）拓展延伸：联系生活，表达感恩之情（10分钟）

师：同学们，今天我们学习了《父爱之舟》，知道了父爱藏在“小事”里。现在请大家拿出纸笔，写一件父母为你做的“小事”，写清楚事情的经过，以及这件事让你感受到了怎样的爱。（学生写“小事”，教师巡视指导）

师：好，大部分同学写完了。谁愿意来分享你的“小事”？（学生举手）小鹏，你来说。

生：我写的是“爸爸送我上学”，每天早上，爸爸都会骑电动车送我上学，不管刮风下雨，从来没有迟到过。有一次下大雨，爸爸把雨衣都给了我，自己却被淋湿了。那一刻，我感受到了爸爸对我的爱。

师：说得很好！爸爸的雨衣，是为你遮挡风雨的爱。还有谁愿意分享？（学生举手）小婷，你来说。

生：我写的是“妈妈给我织毛衣”，妈妈每天下班后都会织毛衣，织到很晚。毛衣虽然不漂亮，但穿在身上很暖和，因为里面藏着妈妈的爱。

师：是的，妈妈的毛衣，是温暖的爱。同学们，这些“小事”里，藏着父母最深沉的爱。希望同学们能记住这些“小事”，感受父母的爱，也学会用爱回报父母。比如，给父母倒一杯水，帮父母做一件家务，或者对父母说一声“我爱你”。

（七）总结：回顾全文，升华主题（5分钟）

师：同学们，今天我们学习了《父爱之舟》，知道了父爱藏在“小事”里——雨中送行、凑学费、住小旅馆、摇橹送考，这些看似平凡的小事，却饱含着父亲对作者深沉的爱。作者通过回忆这些“小事”，表达了对父亲的感激和怀念。其实，父爱如舟，载着我们成长；父爱如伞，为我们遮挡风雨。希望同学们能从这些“小事”中感受父母的爱，也学会用爱回报父母。今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展：拓展资源：

1.同主题文学作品拓展：朱自清散文《背影》，通过“攀爬月台买橘子”的细节描写展现父爱，可与课文“背我”“摇橹”等细节对比，体会平凡小事中的情感张力；冰心诗歌《纸船》，以“叠纸船”的细节表达对母亲的思念，与课文“以小见大”写法相通，引导学生分析细节与情感的关联；史铁生《我与地坛》，通过母亲“躲在树后”的细节描写，体会母爱的深沉，可与课文父爱主题形成互补，拓展对亲情的多元理解。

2.作者吴冠中相关资料：散文集《美丑缘》中《早市》《桥》等篇目，以生活小事为素材，语言质朴情感真挚，帮助学生理解课文写作风格；吴冠中生平经历（出生于江苏宜兴农村，家境贫寒，父亲勤劳朴实），为《父爱之舟》提供真实素材，可引导学生从作者生活经历中体会课文情感真实性。

3.时代背景资料：20世纪三四十年代农村教育状况（私塾与学校的区别、学费构成、农民收入来源），帮助理解“凑学费”的艰难——父亲卖掉“唯一值钱的老母鸡”甚至借钱，体现对子女学业的重视；当时交通状况（水路运输、摇橹出行），理解“摇橹送考”场景及父亲连夜摇橹的辛劳。

4.写作技巧指导资源：《初中生记叙文写作指导》中“细节描写”章节，结合课文“父亲让我睡床上，自己睡在地上”“摇橹姿势很稳”等例子，学习如何通过动作、语言、神态细节表现人物情感；提供细节描写片段练习，如“母亲做饭时的动作”，模仿课文写法用具体细节表达情感。

拓展建议：

1.阅读拓展建议：阅读朱自清《背影》，完成对比阅读表格，分析两文在细节描写（如“买橘子”与“摇橹”）、情感表达（父爱的深沉与细腻）上的异同；阅读冰心《纸船》，思考“纸船”细节如何表达思念，与课文“小事”中的父爱相似性；阅读史铁生《我与地坛》，分析母亲“悄悄躲在树后”的细节，体会母爱，与父爱主题互补，拓展亲情理解维度。

2.写作拓展建议：以“生活中的小事”为题，模仿课文“以小见大”写法，写600字记叙文。要求：选取父母为自己做的平凡小事（如“早起做早餐”“冒雨送医”“深夜辅导作业”）；通过细节描写（动作：“妈妈手被烫红却说不疼”；语言：“爸爸快吃凉了不好”；神态：“爸爸眼神满是疲惫”）表现情感；结尾点明小事中的亲情，表达感激。完成后与同学交换阅读，点评细节描写的生动性。

3.实践拓展建议：采访父母，了解其为自己做过的难忘“小事”。准备问题：“妈妈最难忘的事是什么？”“爸爸当时怎么想？”；采访中记录细节（时间、地点、人物动作语言）；整理成短文《父母的爱藏在小事里》，班级分享。实践建议：为父母做小事（帮妈妈洗碗、给爸爸捶背），记录感受（“爸爸肩膀宽却松垮，他为家付出很多”），与课文父爱对比，深化亲情理解。

4.资料搜集建议：搜集父爱名言警句（“父爱如山，沉稳有力”“父爱沉默，若感觉到了便不是父爱”），摘抄在积累本上，点评课文父爱事例；搜集吴冠中其他散文（《家乡的桥》《老屋》），分析其散文共性（语言质朴、情感真挚、以小见大）；搜集不同文化背景下父爱表现（西方“父亲是英雄”与中国“父亲是脊梁”），对比分析共性与个性，拓展文化视野。Xx课堂：1.课堂评价：通过提问“文中父亲为作者做了哪些事？哪些细节让你感受到父爱？”观察学生对“雨中送行”“凑学费”“摇橹送考”等事件的梳理能力及对“背我”“摇橹姿势很稳”等细节的品读深度；在讨论“作者为什么对小事念念不忘”时