2025-2026学年风积地貌教案

-1-2025-2026学年风积地貌教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版高中地理选择性必修一《自然地理基础》第四章“地貌”第二节“风成地貌”之“风积地貌”。内容包括：风积地貌的概念（风力堆积作用形成的地貌类型）；主要类型（新月形沙丘、沙垄、纵向沙垄等）；形态特征（新月形沙丘的迎风坡缓、背风坡陡，沙垄的延伸方向与盛行风向的关系）；分布规律（主要分布在干旱、半干旱地区，如塔克拉玛干沙漠、撒哈拉沙漠）；形成过程（风力搬运物质堆积，受风速、地表植被、沙源等因素影响）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析区域认知：运用地图分析风积地貌的分布规律及区域差异；综合思维：结合风力、沙源、植被等要素，阐释风积地貌的形成过程与形态特征；人地协调观：认识风积地貌对人类活动的影响及生态保护意义；地理实践力：通过案例探究，提升对风积地貌的观察与分析能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学习外力作用类型，理解风力侵蚀、搬运、堆积的基本过程；掌握了风蚀地貌（如风蚀蘑菇、雅丹地貌）的形态特征与形成原因；具备地貌分布规律的基础知识，能运用地图分析地理事物的空间分布；对自然地理环境的整体性有初步认识，了解气候、植被等要素对地貌的影响。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对风积地貌的视觉形态特征（如新月形沙丘）和实际案例（如我国塔克拉玛干沙漠）有较高兴趣；具备一定的地图判读和图文转换能力，能通过示意图分析地貌形态；学习风格偏向直观感知与案例探究，乐于通过小组讨论、模拟实验等方式深化理解，但对抽象动力机制的分析能力有待提升。3.学生可能遇到的困难和挑战。风积地貌的动态形成过程（如沙丘迎风坡堆积、背风坡崩塌）涉及复杂的动力机制，学生易对“风力如何塑造特定形态”的理解存在偏差；不同类型沙丘（如新月形沙丘与纵向沙垄）的形成条件与分布差异易混淆；将风积地貌与气候、植被、人类活动等要素综合关联分析时，逻辑链条不够清晰，需要教师引导构建思维框架。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影设备、计算机、沙丘形态模型、吹风机、沙盘、细沙、中国沙漠分布地图册、世界主要沙漠分布图；课程平台：智慧课堂教学平台、学习通；信息化资源：风积地貌形成过程动画、新月形沙丘与沙垄对比示意图、塔克拉玛干沙漠卫星遥感影像、撒哈拉沙漠景观视频片段；教学手段：小组合作探究、风力堆积模拟实验、案例分析法、地图判读法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风积地貌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道沙漠中的沙丘是如何形成的吗？它对当地的交通、生态和人类生活有哪些影响？”

展示塔克拉玛干沙漠公路两侧的新月形沙丘、撒哈拉沙漠沙垄景观视频片段，让学生直观感受风积地貌的形态特征与分布环境。

简短介绍风积地貌的概念及全球分布规律，强调其在干旱区地貌形成中的核心作用，为后续学习奠定基础。

2.风积地貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握风积地貌的基本概念、类型及形成原理。

过程：

讲解风积地貌的定义：风力搬运的沙粒在风速减弱或障碍物处堆积形成的地貌类型。

详细介绍主要类型及形态特征：新月形沙丘（迎风坡缓、背风坡陡，两翼尖角指向下风向）、沙垄（纵向延伸，与主导风向平行）、纵向沙垄（平行于风向的垄状堆积）。

3.风积地貌案例分析（20分钟）

目标：通过典型区域案例，深化对风积地貌形成机制及区域差异的理解。

过程：

案例一：塔克拉玛干沙漠新月形沙丘群

背景：位于塔里木盆地中心，极端干旱，风力强劲。

特点：高大复合型新月形沙丘链，受西北风和东北风交替作用形成。

意义：分析沙丘对沙漠公路的掩埋风险，引出固沙工程（如草方格沙障）的人地协调实践。

案例二：撒哈拉沙漠纵向沙垄

背景：受东北信风长期作用，沙源丰富。

特点：垄体长数百公里，高度可达100米，平行排列。

意义：探讨沙垄对气候的反馈作用（如反射太阳辐射、改变局地气流）。

案例三：毛里塔尼亚的星状沙丘（教材P90拓展内容）

特点：多向风作用下形成的金字塔状沙丘，反映复杂动力环境。

小组讨论：针对“如何通过植被恢复减少风积地貌对交通的威胁”提出方案，结合我国塞罕坝治沙经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对风积地貌与人类活动关系的理解。

过程：

将学生分为4组，每组分配任务：

A组：分析新月形沙丘与纵向沙垄的形成条件差异（需结合风向、沙源、植被等要素）。

B组：设计实验模拟沙垄的形成（利用吹风机、沙盘、挡板等材料）。

C组：探讨风积地貌对当地农业、聚落分布的影响（如尼罗河三角洲与沙漠的过渡带）。

D组：评估全球变暖对风积地貌分布的潜在影响（如降水变化导致沙丘活化）。

各组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进知识内化与思维碰撞。

过程：

A组展示：通过对比表格呈现两类沙丘的形态、风向、植被覆盖差异，强调风向稳定性是纵向沙垄形成的关键。

B组展示：实验步骤——用吹风机平行吹沙盘中的沙子，形成垄状堆积；垂直吹风则形成新月形沙丘，验证风向对形态的控制作用。

C组展示：举例说明绿洲农业依赖地下水，聚落避开高大沙丘以减少风沙侵袭。

D组展示：引用IPCC数据，指出干旱区降水减少可能导致沙丘活化，需加强监测。

教师点评：肯定各组对“风-沙-人”关系的分析，指出实验设计的科学性，补充风积地貌研究在火星探测中的跨学科应用。

6.课堂小结（5分钟）

目标：系统梳理知识框架，强化人地协调观。

过程：

回顾核心内容：风积地貌的定义、类型（新月形沙丘/沙垄）、形成原理（风力堆积）、区域案例（塔克拉玛干/撒哈拉）。

强调关键结论：风积地貌形态是风力、沙源、地表性质共同作用的结果，人类需通过工程措施与生态保护协调其影响。

布置作业：绘制风积地貌形成过程示意图，标注风力、堆积部位、沙丘要素；撰写短文《假如我是沙漠公路工程师》，说明如何利用沙丘规律设计防护方案。教学资源拓展1.拓展资源

（1）风积地貌亚类型及形成条件补充：除教材中的新月形沙丘、沙垄外，穹状沙丘（多风向近似均等作用，无明显迎背风坡）、星状沙丘（多方向风交替作用，金字塔形）、抛物线沙丘（植被固定后形成，迎风坡凹、背风坡凸）等类型，需结合其主导风向、沙源丰度、植被覆盖率等形成条件分析，深化对风积地貌多样性的理解。

（2）风积地貌动态演变过程：沙丘的移动速率（受风速、沙丘高度、湿度影响，如塔克拉玛干沙漠沙丘年移动可达5-20米）、纵向沙垄的延伸方向与主导风向的平行性机制、复合型沙丘链的叠加形成过程，通过时间序列卫星影像对比（如近30年敦煌鸣沙山沙丘形态变化），揭示风积地貌的动态性。

（3）风积地貌与气候要素关联：干旱区降水量（如年降水量＜200mm地区沙丘发育更典型）、气温日较差（导致岩石风化提供沙源）、风力频率与强度（如西风带对中亚沙漠沙垄形成的作用），结合教材中“气候与地貌”章节，建立气候-风-沙丘的因果链。

（4）风积地貌对人类活动的双重影响：积极影响（如沙丘蓄水层形成绿洲，埃及尼罗河沿岸沙丘区农业开发）、消极影响（沙埋公路、铁路，如包兰线沙坡头段风沙危害），及人类应对措施（草方格沙障、砾石覆盖、高立式沙障的固沙原理，覆盖率达30%时沙丘移动速率降低70%以上）。

（5）风积地貌研究方法拓展：遥感影像解译（Landsat卫星数据提取沙丘形态参数）、野外观测（风速廓线仪测量不同高度风速、沙粒采集分析粒径分布）、风洞实验（模拟不同风速下沙丘形态变化），结合教材“地理信息技术应用”章节，理解现代地理技术在地貌研究中的应用。

2.拓展建议

（1）深化形态观察：利用教材P89图4-2-7“新月形沙丘示意图”，实地拍摄或搜集不同区域沙丘照片（如腾格里沙漠沙垄、撒哈拉沙漠星状沙丘），对比分析迎风坡坡度（5°-15°）、背风坡坡度（28°-33°）、两翼夹角（60°-120°）的形态参数差异，归纳风向稳定性与沙丘形态的对应关系。

（2）探究形成机制：结合教材“风力堆积作用”原理，设计简易实验：用吹风机以固定风速吹沙盘中的细沙，观察无障碍物时沙粒均匀堆积，有草方格障碍物时沙垄形成，验证植被对风积地貌形态的调控作用；调整吹风机角度（0°、45°、90°），模拟不同风向对沙丘形态的影响，记录实验现象并分析原因。

（3）关联区域环境：查阅教材P91“活动”中“塔克拉玛干沙漠的沙丘”资料，结合中国沙漠分布图，分析塔里木盆地沙丘高大（高度50-300米）的原因（盆地地形封闭，风力强劲，沙源丰富）；对比撒哈拉沙漠纵向沙垄（长数百公里）与毛里塔尼亚星状沙丘的分布差异，归纳气候干旱度、风力方向稳定性对沙丘类型的主导作用。

（4）分析人地案例：以教材P92“人地协调观”栏目“固沙工程”为基础，搜集库布其沙漠治理案例（如“乔灌草结合”植被恢复模式，使沙丘活化率从60%降至10%），撰写“风积地貌区可持续发展”短文，探讨工程措施（沙障）与生态措施（植被恢复）的协同应用，理解人地协调的具体路径。

（5）模拟实验设计：结合教材“地理实践力”要求，小组合作设计“风积地貌形成模拟实验”，材料包括沙盘、吹风机、不同粒径沙子（细沙、粗沙）、挡板（模拟障碍物），实验步骤：①控制风速（低、中、高三档），观察沙粒堆积形态；②固定风速，改变沙源丰度（薄层/厚层沙子），记录沙丘高度变化；③在沙盘设置草方格，对比有无植被覆盖时的沙丘移动速率，撰写实验报告并解释实验结论。课后作业1.绘制新月形沙丘剖面示意图，标注迎风坡、背风坡、两翼及沙丘运动方向，并说明其形态与风向的关系。

答案：迎风坡坡度缓（5°-15°），背风坡陡（28°-33°），两翼尖角指向下风向；形态反映风力堆积过程中迎风坡沙粒搬运量大于背风坡崩塌量。

2.对比塔克拉玛干沙漠新月形沙丘群与撒哈拉沙漠纵向沙垄的形成条件差异，从风向、沙源、植被三方面分析。

答案：塔克拉玛干受西北风和东北风交替作用，沙源丰富（盆地沉积），植被稀少；撒哈拉受单一东北信风主导，沙源稳定（岩性风化），植被覆盖率略高。

3.设计一个简易实验方案，模拟草方格沙障对沙丘移动的抑制作用，需注明材料、步骤及观察要点。

答案：材料：沙盘、细沙、吹风机、网格纸；步骤：①铺沙并形成沙丘；②覆盖网格纸；③用吹风机固定风速吹沙；观察：记录有无网格时沙丘高度变化及移动距离。网格覆盖后沙丘移动速率降低70%以上。

4.分析风积地貌对绿洲农业的影响，并提出两条可持续发展建议。

答案：影响：沙丘掩埋农田，增加灌溉难度；建议：①在绿洲边缘建立高立式沙障防风固沙；②发展耐旱作物（如沙棘）减少地表裸露。

5.结合教材案例，说明纵向沙垄的延伸方向与主导风向的关系，并举例说明其对交通线路选线的影响。

答案：纵向沙垄延伸方向与主导风向平行（如撒哈拉东北信风）；交通线路应垂直于垄体走向布设，避免沿垄体方向被沙埋（如包兰铁路选择垂直沙垄方向）。教学反思与改进这节课讲风积地貌时，学生动手实验环节特别活跃，但部分小组在模拟沙垄形成时对风向控制不够精准，导致沙垄形态不够典型。下次可以提前调试好吹风机档位，用挡板固定风向角度，让学生更直观看到风向与沙垄延伸方向的平行关系。案例讨论环节，学生能快速指出塔克拉玛干沙丘对公路的危害，但对固沙原理的深层机制理解不深，需要补充草方格沙障的剖面示意图，说明其如何通过降低地表风速实现固沙。

课后作业中，绘制沙丘剖面示意图是难点，不少学生混淆了迎风坡和背风坡的坡度特征。未来会增加对比练习，用动画演示沙粒在背风坡崩塌的过程，强化“陡坡崩塌-缓坡堆积”的动态认知。另外，小组展示时发现学生对纵向沙垄与新月形沙丘的形成条件差异表述模糊，下次会在案例环节增加数据对比表格（虽然不展示在课件中），让学生通过沙源丰富度、风向稳定性等数据自主归纳规律。

整体来看，学生对风积地貌的视觉形态兴趣浓厚，但对“风力如何塑造特定形态”的抽象逻辑仍需强化。下次可引入敦煌鸣沙山的年际变迁卫星图，让学生直观看到沙丘移动速率与植被覆盖的负相关关系，深化人地协调观。最后要控制实验时间，避免因操作细节占用过多案例分析环节。内容逻辑关系①风力堆积作用原理：核心概念“风力堆积作用”（教材定义：风力搬运的沙粒在风速减弱或障碍物处堆积）；关键句“堆积形态受风力强度、沙源丰度、地表性质共同影响”；重点词“堆积速率”“迎风坡堆积”“背风坡崩塌”。

②风积地貌类型与形态特征：分类依据“主导风向稳定性”；新月形沙丘特征（教材P90图4-2-7）：“迎风坡缓（5°-15°）、背风坡陡（28°-33°）、两翼指向下风向”；纵向沙垄特征：“垄体延伸方向与主导风向平行”；重点词“沙丘链”“复合型沙丘”“植被固定抛物线沙丘”。

③形成条件与区域分布：关键要素“气候干旱度（年降水量＜200mm）”“风力方向稳定性”“沙源供给（岩性风化/河流沉积）”；分布规律（教材P89图4-2-6）：“集中在干旱半干旱区（塔克拉玛干、撒哈拉）”；重点句“盆地封闭地形加剧沙源集中”“植被覆盖率影响沙丘活化程度”。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制新月形沙丘剖面图，标注迎风坡、背风坡及两翼特征，说明坡度差异与风向的关系。

2.对比分析塔克拉玛干与撒哈拉沙漠沙丘类型差异，从风向稳定性、沙源丰度、植被覆盖三方面阐述成因。

3.设计草方格沙障固沙实验方案，需注明材料、步骤及预期效果。

4.撰写短文《风积地貌对绿洲农业的影响