2025-2026学年上海托幼教学设计

2025-2026学年上海托幼教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：幼儿园主题活动：我的小手真能干

2.教学年级和班级：小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“我的小手真能干”主题活动，培养幼儿自我服务能力，尝试独立完成穿脱衣物、整理玩具等简单任务；发展手部精细动作，在操作活动中提升动手协调性；鼓励幼儿用语言描述小手的用途，与同伴分享经验，增强表达与交往能力；在探索小手功能的过程中，激发对生活的好奇心，培养乐于尝试、自信积极的情感，萌发热爱生活的情感。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了小手的基本功能，如抓握玩具、触摸物品，并能尝试简单的自理活动，如自己穿脱外套、洗手或整理玩具。他们对动手操作活动有浓厚兴趣，喜欢通过游戏和探索学习，学习风格以感官体验和直接操作为主，能力上正在发展精细动作（如捏、捏）和语言表达能力（如描述小手的用途）。可能遇到的困难包括精细动作不熟练，如扣纽扣或系鞋带；注意力短暂，容易分心；或在小组活动中害羞不敢分享经验。挑战包括在活动中等待轮流或处理挫折感。教学方法与策略采用游戏法、情境法和操作法，以幼儿体验为核心。设计“小手本领大”游戏，通过触摸物品、模仿动作（如抓、捏、拍）结合儿歌，引导发现小手功能；创设“我会自己做”操作区，提供纽扣、积木、衣物等材料，练习穿脱、分类、搭建；运用实物展示（玩具、生活用品）、儿歌音频及多媒体图片（不同职业的手部动作），直观呈现小手用途，促进多感官参与和语言表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送"小手用途"主题图片和简短儿歌视频，要求幼儿观察图片中小手在做什么。

设计预习问题：①小手能帮我们做什么？②你最喜欢用小手做什么事？

监控进度：家长反馈幼儿参与情况，确保多数幼儿完成观察。

学生活动：

观看图片视频，尝试模仿动作；思考问题并用简单语言或绘画记录。

教学方法/手段/资源：

多媒体资源（图片/视频）、家长协作；

作用：激活已有经验，为课堂活动铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用故事《小手真能干》引出主题；

讲解知识点：结合实物（玩具、餐具）示范抓握、捏取等动作；

组织活动：①"小手本领大"游戏（模仿拍球、撕纸）；②"我会自己做"操作区（练习扣纽扣、叠毛巾）；

解答疑问：个别指导精细动作困难幼儿。

学生活动：

听故事并回答问题；分组操作，尝试穿脱衣物、分类积木；提问"纽扣扣不上怎么办"。

教学方法/手段/资源：

实物教具、分组操作区、儿歌引导；

作用：突破"精细动作协调性"难点，通过实践掌握技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家用小手帮家长做一件小事（如摆碗筷）；

提供资源：推荐绘本《小手不是用来打人的》；

反馈作业：家长记录幼儿表现，次日分享。

学生活动：

完成家务任务；阅读绘本并复述故事；反思"今天小手帮了谁"。

教学方法/手段/资源：

家园任务、绘本资源；

作用：延伸生活应用，强化"劳动意识"重点。学生学习效果###一、自我服务能力显著提升，逐步实现独立完成任务

幼儿已初步形成“自己的事情自己做”的意识，并能独立完成多项简单自理任务。在“我会自己做”操作区活动中，85%的幼儿能自主穿脱套头外套，其中70%能准确将衣服从头顶套下并整理好衣领；60%的幼儿能独立完成扣大纽扣（纽扣直径≥2cm）的任务，手眼协调性明显提升，从最初需教师辅助对准扣眼，到后期能主动调整位置并成功扣合。在整理玩具环节，幼儿能按照教师示范的“分类摆放法”将积木、小汽车、毛绒玩具等分别放入对应收纳盒，并说出“积木要放方盒子里，小汽车要停车库”，任务完成后主动将收纳盒放回原位，表现出初步的责任感。课后家园共育任务中，幼儿能主动用小手帮家长完成摆碗筷、擦桌子、捡地上的玩具等简单家务，家长反馈记录显示：“宝宝今天坚持自己穿袜子，还说‘小手能帮妈妈做事’，摆碗筷时虽然有点歪，但很认真”，体现出幼儿将课堂所学迁移到生活场景，自我服务能力从依赖走向独立，自信心在完成任务的过程中逐步建立。

###二、手部精细动作协调发展，操作能力稳步增强

主题活动通过多感官、多层次的动手操作活动，有效促进了幼儿手部小肌肉群的发展和手眼协调能力的提升。在“小手本领大”游戏中，幼儿通过“捏橡皮泥”活动，能搓出均匀的长条、压扁成圆形，并尝试用模具制作简单形状（如饼干、小动物），手指灵活性从最初只能随意揉捏，到后期能控制力度和形状；在“撕纸粘贴”环节，幼儿能沿直线或简单曲线撕彩纸，并将碎片粘贴在纸上组成“小树”“小花”，撕纸动作从“乱撕”到“有方向感”，线条连贯度提高，手部控制力明显增强。在“穿珠子”任务中，提供直径1cm的大孔珠子和塑料绳，幼儿能将绳子穿过珠孔并拉出，80%的幼儿能在5分钟内穿5-8颗珠子，手部精细动作的准确性和速度均有进步。此外，幼儿在模仿动作环节（如拍皮球、捏响玩具、用勺子舀豆子）中，能表现出“抓握—拍打—捏取—舀取”等多样化动作，手部动作的灵活性和协调性符合3-4岁幼儿的发展水平，为后续书写、使用工具等复杂技能奠定了基础。

###三、语言表达与交往能力同步发展，分享意识初步形成

幼儿在活动中能用简单、完整的语言描述小手的用途，并与同伴、教师积极分享自己的经验，语言表达能力和交往意愿显著提升。在“小手用途大讨论”环节，幼儿能结合生活经验说出“小手可以画画”“小手可以抱娃娃”“小手可以吃饭”“小手可以拍手”等短句，部分幼儿还能用“我的小手能……”的句式表达，如“我的小能帮妈妈拿拖鞋”，词汇量从最初的“吃饭、穿衣”扩展到“整理、帮忙、玩”等更多生活场景词汇。在小组操作活动中，幼儿之间能产生简单互动，如“我们一起搭积木吧”“你的纽扣扣错了，我帮你”“我撕的小花给你”，主动表达需求并尝试解决同伴间的小问题，表现出初步的合作意识。教师通过引导“说说你的小手今天做了什么”，幼儿能大胆举手发言，倾听同伴分享，并在教师鼓励下补充“我也想试试”，课堂参与度从最初的个别幼儿发言，到后期80%的幼儿愿意主动表达，语言表达的流畅性和自信心明显增强，交往中的礼貌用语（如“请”“谢谢”“没关系”）使用频率也有所提高。

###四、情感态度积极正向，好奇心与热爱生活情感萌发

幼儿在探索小手功能的过程中，表现出强烈的好奇心和求知欲，对生活充满热爱，情感态度朝着积极、自信的方向发展。活动中，幼儿主动尝试不同的小手动作，如用小手触摸不同材质的物品（毛绒玩具、积木、毛巾），并说出“毛绒的软软的，积木硬硬的”，通过触觉探索感知世界，好奇心得到满足。当成功完成一项任务（如扣好纽扣、穿好珠子）时，幼儿会露出开心的笑容，主动告诉老师“老师你看，我做好了！”，脸上表现出强烈的成就感和自信心，这种积极体验进一步激发了他们尝试新事物的意愿。在“小手帮助他人”环节，幼儿主动帮助同伴捡掉落的玩具、帮老师整理图书，体验到帮助他人的快乐，萌发关爱他人的情感。课后，幼儿会主动观察生活中的小手用途，如看到妈妈切菜时说“妈妈的小手能切菜”，看到爷爷拿报纸时说“爷爷的小手能拿报纸”，将课堂学习与生活经验紧密联系，感受到小手在日常生活中的重要性，从而更加热爱生活，乐于用小手探索和创造。

###总结

总体而言，通过本次主题活动，小（1）班幼儿在知识技能、过程方法、情感态度等方面均取得了符合年龄特点和教材要求的学习效果。他们不仅掌握了小手的基本功能、学会了简单的自理技能，更在手部动作发展、语言表达、情感体验等方面获得了全面发展，为后续学习和生活奠定了良好基础。学习效果的达成，充分体现了“以幼儿为主体、生活为源泉、活动为载体”的教学理念，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”关于“手的动作灵活协调”和“社会领域”关于“具有初步的归属感”的目标要求，具有较强的实用性和教学实效性。课堂课堂评价采用提问、观察、任务测试相结合的方式。提问环节围绕“小手用途”“自理方法”设计，如“小手能帮我们做什么？”“扣纽扣时要注意什么？”，通过幼儿回答了解知识掌握度；观察重点关注操作区活动，记录幼儿穿脱外套、扣纽扣、整理玩具的独立完成情况及动作协调性，如是否需教师辅助、动作是否连贯；任务测试设置“小手本领闯关”，限时完成“穿珠子3颗”“叠毛巾1块”等，统计成功率，及时对动作不协调的幼儿进行个别指导，强化精细动作训练。作业评价依据家长反馈记录和幼儿园分享情况，批改“家务任务单”，标注“能独立完成”“需提醒完成”等等级，点评时结合具体事例，如“宝宝摆碗筷时很认真，虽然碗没摆齐，但主动帮忙，值得表扬”，对进步明显的幼儿发放“小能手”贴纸，鼓励其继续尝试；对操作困难的幼儿，建议家长在家中提供大纽扣、粗绳子等材料辅助练习，确保家园共育效果一致，促进幼儿自理能力稳步提升。教学反思与改进这次活动后，我仔细观察了孩子们的表现，发现“扣纽扣”环节对部分孩子确实有点难度，有个别孩子急得小脸通红，说明材料难度梯度还可以再调整。下次准备增加超大号魔术贴纽扣作为过渡材料，让能力弱的孩子先建立成功体验。另外发现小组操作时，有些孩子只顾自己玩，不太关注同伴，看来“合作意识”这块需要强化，下次可以设计“小手接力”游戏，比如两人合作搭积木，引导他们互相帮忙。家园共育方面，家长反馈孩子回家主动做事的积极性很高，但部分家长不知道怎么引导，下次要补充具体指导