2025-2026学年咕咚教案设计

2025-2026学年咕咚教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课选自人教版小学语文一年级下册，是一篇充满童趣的寓言故事。课文讲述了兔子听到“咕咚”声后盲目逃跑，其他动物也跟着跑，最后大象等查明真相的故事。课文情节生动，语言浅显，旨在培养学生遇事不慌、动脑思考的品质，符合一年级学生认知特点，是落实“阅读时，体会课文讲述的道理”目标的重要载体，也为后续学习寓言类课文奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《咕咚》故事，引导学生在朗读中感受语言趣味，提升语言运用能力；通过分析动物们的行为，培养初步的逻辑思维与批判性思维，学会不盲从；结合生活实际，形成遇事冷静、主动探究的意识，落实思维发展与提升；感受寓言蕴含的道理，增强文化自信，初步建立正确的处世态度。学习者分析1.学生已掌握拼音识字和基础阅读能力，能简单复述故事情节，对寓言类课文有初步接触。

2.学生对动物角色和故事情节充满兴趣，喜欢角色扮演和互动游戏，形象思维活跃，但抽象逻辑思维较弱，需教师引导分析行为动机。

3.可能困难：难以理解“盲目跟从”背后的逻辑，易混淆“害怕”与“慌张”的情绪差异；部分学生可能过度关注故事趣味性，忽略道理提炼；合作讨论时易偏离主题，需教师明确任务方向。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物动物头饰（兔子、大象等）、小鼓（模拟"咕咚"声效）。

2.软件资源：课文配套PPT（含插图、关键情节动画）、寓言故事音频范读。

3.信息化资源：电子课文、动物行为对比图示（盲目跟从vs理性分析）。

4.教学手段：角色扮演道具、小组讨论任务卡、板书设计框架。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一个神秘的声音，你们竖起小耳朵听——（播放“咕咚”声效）这是什么声音呀？

生：咕咚！像石头掉进水里！

师：对啦！这个“咕咚”声呀，让森林里的小动物们可忙坏啦！它们到底遇到了什么事呢？今天我们就一起走进课文《咕咚》，去看看这个故事吧！（板书课题，学生齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想一想：故事里都有哪些小动物？它们因为“咕咚”声做了什么？

（学生自由读课文，教师巡视，提醒学生遇到不认识的字看拼音）

师：读完啦？谁来说说故事里都有谁呀？

生：兔子、猴子、狐狸、山羊、大象，还有野牛！

师：真棒！这些小动物因为“咕咚”声，一起跑了起来。它们为什么要跑呢？我们再来读读课文，找一找答案吧！请同学们分段朗读，每人读一段，其他同学认真听，听听他们读得怎么样。

（指名分段读课文，教师相机纠正字音，如“慌”读huāng，“跟”读gēn，“象”读xiàng）

师：现在谁能说说，小动物们为什么跑呀？

生：因为兔子听到“咕咚”声，以为来了怪物，就跑了，其他动物看到它跑，也跟着跑了。

师：说得真清楚！原来是兔子先听到“咕咚”声，吓得跑了起来，其他动物不明原因，也跟着跑。那“咕咚”声到底是什么呢？我们接着往下读。

（三）精读探究，理解寓意

师：同学们，我们先来看兔子。请大家默读第2自然段，用横线画出兔子听到“咕咚”声后的动作和说的话。

（学生默读、画线，指名回答）

生：兔子吓得撒腿就跑，一边跑一边喊：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

师：兔子为什么撒腿就跑呀？它看到“咕咚”了吗？

生：没有，它只是听到声音，不知道是什么，就害怕了。

师：对啦！兔子没有弄清楚“咕咚”是什么，就吓得逃跑，还大喊“可怕极了”。这时候，猴子看到了，它做了什么呢？谁来读第3自然段？

（指名读第3自然段）

师：猴子听了兔子的话，是怎么做的？

生：猴子跟着跑，一边跑一边问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”

师：猴子问兔子“‘咕咚’在哪里，你看见了？”，这说明猴子有没有自己思考呀？

生：没有，它只是跟着兔子跑，没弄清楚“咕咚”是什么。

师：说得对！猴子也没有自己去查证，只是盲目地跟着跑。那狐狸、山羊呢？我们一起来读第4自然段。

（师生齐读第4自然段）

师：狐狸和山羊为什么跑呀？

生：因为看到猴子跑，以为“咕咚”真的来了，也跟着跑。

师：原来呀，猴子跑，狐狸跟着跑；狐狸跑，山羊跟着跑。它们一个跟着一个，都没弄清楚“咕咚”到底是什么。这时候，大象来了，它和其他动物有什么不一样呢？请同学们读第5自然段，用波浪线画出大象的做法。

（学生读、画，指名回答）

生：大象拦住大伙儿，问：“‘咕咚’在哪儿，你们看见了吗？”

师：大象是怎么做的？它像其他动物那样跟着跑吗？

生：没有，它停下脚步，问清楚情况。

师：对！大象没有盲从，而是主动问“‘咕咚’在哪儿，你们看见了吗？”。那野牛呢？它又做了什么？

（指名读第6自然段）

生：野牛拦住大象，问：“‘咕咚’是什么？你看见了吗？”然后它跑到湖边，看见一个木瓜掉进水里，发出“咕咚”声，才知道原来“咕咚”是木瓜！

师：野牛是怎么弄清楚“咕咚”的？

生：它跑到湖边，亲眼看到木瓜掉进水里，才知道“咕咚”是木瓜的声音。

师：太棒了！野牛没有盲目跟从，而是自己去观察，去发现，最后终于弄清楚了“咕咚”是什么。同学们，现在我们知道了，“咕咚”其实是木瓜掉进湖里的声音，一点儿都不可怕。那兔子、猴子、狐狸、山羊为什么会被吓跑呀？

生：因为它们没有自己思考，听到别人说“咕咚”可怕，就跟着跑，没去弄清楚真相。

师：对啦！这个故事告诉我们，遇到事情的时候，不能像兔子、猴子那样，听到别人说什么就跟着做什么，而是要像大象、野牛那样，先问一问，看一看，弄清楚情况再做决定，这样才能不慌张，不盲目。（板书：遇事不慌，动脑思考，不盲目跟从）

（四）角色扮演，深化体验

师：同学们，这个故事这么有趣，我们来演一演好不好？谁想当兔子？谁来当猴子、狐狸、山羊、大象、野牛？剩下的同学当旁白，我们一起把故事演一遍。

（分配角色，学生准备，教师指导：兔子要表现出害怕的样子，猴子要边跑边问，大象要沉稳地问话，野牛要勇敢地去查看）

师：好，现在开始表演！旁白读第1自然段，兔子读第2自然段……

（学生表演，教师及时鼓励：“这只兔子跑得真快，像真的害怕一样！”“大象问话的时候声音真沉稳，像个小大人！”）

师：表演得太棒啦！通过刚才的表演，同学们是不是更清楚地知道每个动物的做法了？现在请大家想一想，如果你当时在森林里，听到“咕咚”声，你会怎么做呀？

生：我会像大象那样，停下来问一问：“‘咕咚’是什么？谁看见了？”

生：我会像野牛那样，跑到湖边去看一看，到底是什么声音。

师：同学们说得真好！遇到事情，不慌张，多动脑，就能像大象和野牛一样，弄清楚真相，不会盲目跟从。

（五）联系生活，拓展延伸

师：其实，我们生活中也会遇到像“咕咚”这样的情况。比如，下课的时候，你看到有几个同学往教室外面跑，你是不是也会跟着跑，结果可能只是他们去上厕所呀？或者，你听到有人说“今天老师要检查作业”，你是不是会赶紧拿出作业，哪怕老师根本没说要检查？

生：（点头）有一次我看到同学跑，我也跟着跑，结果只是他掉了东西去捡。

生：我上次听到有人说“今天体育课不上了”，我就没带运动鞋，结果还是要上，被老师批评了。

师：看来同学们都有过类似的经历。那以后遇到这种情况，我们应该怎么做呢？

生：先问一问：“你们跑什么呀？要去哪里？”

生：先想一想：“老师真的说要检查作业吗？我有没有听错？”

师：对！生活中遇到事情，多问一个“为什么”，多想一想“是不是真的”，就不会像故事里的小动物那样，被“咕咚”吓跑啦！

（六）总结回顾，布置作业

师：同学们，今天我们一起学习了《咕咚》这个故事，知道了“咕咚”其实是木瓜掉进湖里的声音，还明白了遇事要冷静，不能盲目跟从的道理。现在，谁能用自己的话说说，《咕咚》这个故事告诉我们什么？

生：遇到事情不能慌，要自己想一想，弄清楚真相，不能跟着别人瞎跑。

师：说得真棒！那回家以后，请大家把《咕咚》的故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们这个故事告诉我们的道理，再想一想，你有没有遇到过像“咕咚”的事情，你是怎么做的？下节课我们一起来分享。

师：今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）寓言故事集《中国经典寓言》（注音版），收录《拔苗助长》《掩耳盗铃》《守株待兔》等篇目，与《咕咚》共同传递“遇事需冷静、不盲从”的道理，语言浅显易懂，适合一年级学生自主阅读。

（2）绘本《小马过河》，通过小马过河时听老牛松鼠不同说法，最终亲自尝试的故事，强化“遇事要动脑实践”的意识，与《咕咚》中“盲目跟从”形成对比，深化主题理解。

（3）儿歌《小兔子乖乖》（改编版），将“不随便开门”的安全教育与“遇事多思考”结合，通过熟悉的儿歌形式，引导学生联系生活实际巩固“不慌张、多判断”的行为习惯。

（4）科普小卡片《声音的小秘密》，图文结合介绍“声音的产生”（如木瓜掉落、石头入水会发出声音），帮助学生理解“咕咚”的本质，消除对未知声音的恐惧，呼应课文“查明真相”的情节。

（5）课堂表演道具包（含兔子、猴子、大象等动物头饰，木瓜模型），支持学生通过角色扮演再现故事情节，在互动中体会不同动物的行为差异，加深对“盲目跟从”与“理性分析”的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读分享：每周安排一节“寓言小剧场”，学生自主选择《中国经典寓言》中的一则故事，用简单的语言复述给同学听，并说说“这个故事告诉我们什么”，培养阅读理解与表达能力。

（2）生活观察记录：发放“我的‘咕咚’时刻”记录卡，引导学生记录生活中“遇到不确定的事情时，我是怎么做的”（如“听到同学说今天作业不用交，我先问了老师，发现是误会”），每周分享一次优秀案例，强化“遇事多思考”的意识。

（3）动手创作：开展“我为《咕咚》画结局”活动，学生用画笔画出“如果我是野牛，还会怎么做”（如“先让大家安静，一起去湖边看”），并在画旁写一句简单的话，如“不看清真相，不乱跑”，通过创作内化道理。

（4）家庭互动任务：布置“给家人讲《咕咚》”作业，要求学生用故事中的道理解决一个家庭小问题（如“妈妈听到邻居说小区停水，先打电话物业确认，没跟风囤水”），由家长记录反馈，促进家校共育。

（5）思维小游戏：课堂开展“猜一猜”游戏，教师描述一个“未知声音”（如“咚咚咚，从门外传来”），学生分组讨论“可能是什么”“要不要开门/跑”，模拟真实情境，训练“先判断再行动”的思维习惯。板书设计①事件起因与盲目行为

-关键动物：兔子、猴子、狐狸、山羊

-关键动作：撒腿就跑、跟着跑、边跑边喊

-关键词句：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”“‘咕咚’在哪里，你看见了？”（没看见就跑）

②理性探究与真相查明

-关键动物：大象、野牛

-关键做法：拦住大伙儿、问清楚、跑去湖边看

-关键词句：“‘咕咚’在哪儿，你们看见了吗？”“‘咕咚’是什么？你看见了吗？”“木瓜掉进水里，发出‘咕咚’声”

③寓意提炼与行为指引

-核心道理：遇事不慌、动脑思考、不盲目跟从

-关键行为：问一问（“为什么？”）、看一看（亲自观察）、弄清楚（再做决定）课堂1.课堂评价：

①提问检测：通过“兔子为什么撒腿就跑”“野牛如何发现真相”等关键问题，评估学生对情节因果链的理解深度；观察学生能否用“没看见就跑”概括盲目行为特征。

②角色扮演观察：记录学生表演时是否体现“兔子慌张喊叫”“大象沉稳提问”等差异化行为，判断其对人物动机的把握程度。

③即时反馈：针对“生活中遇到类似情况怎么办”的讨论，捕捉学生能否主动提出“先问清楚”“亲自去看”等策略，检测寓意迁移能力。

2.作业评价：

①“我的‘咕咚’时刻”记录卡：重点批注学生是否清晰描述“不确定事件→主动求证→避免跟风”的行动逻辑，如标注“你能主动询问老师，值得表扬！”

②故事续写作业：关注续写情节是否延续“理性探究”主线，如“野牛带大家观察木瓜”等合理发展，对偏离主题的续写需圈出关键句并提示“再想想野牛的做法”。

③阅读分享评价：根据复述寓言的流畅度及道理阐述准确性，用“√”标注核心词句掌握情况，如“遇事不慌”是否准确对应课文结局。教学反思与改进这节课下来，我发现学生对"盲目跟从"的现象理解得挺快，但真正把"遇事动脑"的道理落到行动上，还需要更多引导。比如角色扮演时，几个孩子演兔子只顾夸张地逃跑，没注意喊话的内容；讨论生活案例时，有学生说"遇到怪声就跑"，明显没抓住"先观察再行动"的核心。下次得在表演前明确要求：不仅要演动作，更要演清楚"为什么这么做"。

作业里"我的'咕咚'时刻"记录，有些孩子写得很笼统，比如"我问了同学才知道真相"。这种反馈说明学生还没掌握"如何具体行动"。以后要设计更细化的任务卡，比如分步骤写：①听到什么声音/消息②我的第一反应③我做了什么求证④结果怎样。

最需要改进的是生活迁移环节。现在多是老师举例，学生被动回应。下次可以让学生分组准备"班级小剧场"，模拟"课间有人喊'老师来了'"的场景，让他们自己设计"不慌张、先观察"的应对方式。这样比单纯说教更有效。

板书设计里"问一问、看一看、弄清楚"三个关键词，学生读起来顺口，但实际应用时容易混淆。下次要增加对比板书：左边写"盲目跟从"（兔子/猴子），右边写"理性行动"（大象/野牛），用具体行为对比强化记忆。

最后，寓言道理的总