2023三年级英语下册 Unit 4 Where is my car配套教学设计 人教PEP

2023三年级英语下册Unit4Whereismycar配套教学设计人教PEP备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课的设计意图在于通过《Whereismycar》这一单元，帮助学生掌握描述物体位置的基本英语表达，同时通过游戏和互动活动提高学生的口语表达能力。教学内容与三年级下册英语教材紧密结合，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Whereismycar》单元，学生将提升听、说、读、写技能，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和问题解决能力，同时提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基础的英语字母和简单词汇，能够进行简单的日常对话。在之前的课程中，他们已经学习了基本的方位词和询问物品位置的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们具备一定的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和互动学习。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解方位词的用法上可能存在困难，尤其是在将词汇应用于实际情境中时。此外，学生的口语表达可能不够流畅，缺乏自信。部分学生可能对游戏环节的参与度不高，影响整体学习效果。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音箱

-课程平台：人教PEP三年级英语下册电子教材平台

-信息化资源：多媒体课件、音频材料、图片素材

-教学手段：实物教具（如小型汽车模型）、游戏卡片、互动式学习软件教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一幅停车场图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoufindyourcar?”

2.提出问题：教师提问学生：“Whereisyourcar?Howdoyougetthere?”激发学生对本节课主题的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示方位词卡片，如：left,right,behind,infrontof等，引导学生复习并学习新词汇。

2.通过PPT展示不同场景的图片，如：教室、公园、超市等，引导学生用所学词汇描述物品位置。

3.教师示范如何运用句型“Isyourcarhere?Yes,itis./No,itisn't.”进行询问和回答。

4.学生分组练习，互相提问和回答，教师巡视指导。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师发放练习题，包括选择题、填空题和配对题，巩固学生对新知识的掌握。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生展示练习成果，教师点评并给予反馈。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提出与课程内容相关的问题，如：“Canyoufindyourfriend'scar?Whereisit?”

2.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟寻找汽车的场景。

2.学生分组进行表演，教师扮演警察或旁观者，引导学生运用所学词汇和句型进行对话。

3.教师点评表演，给予学生鼓励和指导。

六、教学双边互动（用时5分钟）

1.教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?Canyoutellmesomesentencesaboutthelocationofthings?”

2.学生回答问题，教师总结本节课所学内容。

七、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“Howcanweusethisknowledgeinourdailylife?”

2.学生分享自己的想法，教师总结并强调英语在实际生活中的应用。

八、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调方位词和句型的运用。

2.学生反思自己的学习情况，教师给予鼓励和指导。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的方位词（left,right,behind,infrontof,ontopof,under,nextto,between等），可以引入更多相关的词汇，如：near,far,above,below,inthemiddleof,attheendof等，以丰富学生的词汇量。

-日常用语拓展：收集一些日常生活中询问物品位置的英语表达，如：“Whereismybackpack?”“Canyoushowmeyourbook?”“Isthisyourpencil?”等。

-文化背景拓展：介绍不同文化中方位词的用法差异，例如在英语国家中，人们习惯于从右向左介绍方向，而在一些亚洲国家，人们可能从左向右介绍。

-图片和视频资源拓展：收集与方位词相关的图片和视频，如地图、建筑物的内部布局图、家庭照片等，以帮助学生直观理解方位词的实际应用。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生回家后，用英语描述自己房间内物品的位置，并让家长协助用图片记录下来，第二天在课堂上分享。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演游戏，模拟寻找物品的场景，以增强口语表达能力。

-制作地图：让学生根据教室或学校的布局，制作一个简单的地图，并用英语标注各个物品的位置。

-游戏活动：设计一个“寻找宝藏”的游戏，让学生在限定时间内，根据线索找到藏有物品的位置，并描述路线。

-课外阅读：推荐一些简单的英语故事书，其中包含方位词的使用，鼓励学生阅读并模仿书中的表达。

-家庭互动：家长可以和孩子一起在家中用英语进行日常对话，练习询问和描述物品位置。

-社交媒体互动：鼓励学生利用社交媒体平台，分享自己用英语描述家中物品位置的图片或视频，增加学习的趣味性和互动性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度和积极性，评价学生在课堂上的表现。学生能否积极参与课堂互动，正确运用所学词汇和句型进行交流，以及是否能够正确回答问题，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和角色扮演的活动，评价学生是否能够运用所学知识进行合作交流。学生的表达是否流畅，是否能够准确描述物品的位置，以及小组成员之间的配合是否默契，都是评价讨论成果的关键。

3.随堂测试：设计一些简单的选择题和填空题，以测试学生对新知识的掌握程度。通过随堂测试，可以了解学生对方位词和句型的记忆情况，以及是否能够将这些知识应用到实际情境中。

4.家庭作业反馈：通过检查学生的家庭作业，评价学生是否能够将课堂所学知识应用到日常生活中。学生的作业是否完整，是否能够正确描述家中物品的位置，以及是否有创新性的表达，都是评价作业质量的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和家庭作业，教师应给予及时、具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，提供个别辅导和针对性的建议，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应鼓励学生自我评价，提高他们的自我反思能力。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的英语学习进步。典型例题讲解1.例题：Mycaris__________thetree.

答案：behind

2.例题：Whereisyourpen?

答案：Itis__________thebook.

3.例题：Canyoufindmybag?

答案：Yes,itis__________thedesk.

4.例题：Whereisthecat?

答案：Itis__________thebox.

5.例题：Mybikeis__________thedoor.

答案：infrontof

补充说明：

-例题1和例题2通过描述物品与树的位置关系，考察学生对“behind”和“in”等方位词的理解和应用。

-例题3和例题4通过询问物品的位置，考察学生能否正确使用疑问句和回答。

-例题5通过描述物品与门的位置关系，考察学生对“infrontof”这一方位词的掌握。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我将尝试更多的互动式教学方法，比如通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习，提高他们的参与度和兴趣。

2.生活化教学：我会更加注重将课本知识与学生的日常生活相结合，比如通过描述家里的物品位置，让学生在实际生活中运用英语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在课堂上，我发现一些学生虽然能说出正确的词汇和句型，但在实际操作中却不够熟练，这说明我在培养学生实际应用能力方面还有待加强。

2.评价方式单一：目前的评价主要依赖于随堂测试和作业，我意识到应该多样化评价方式，比如加入课堂表现、小组合作效果等，以更全面地评