2025-2026学年高中英语教学设计作业

2025-2026学年高中英语教学设计作业课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容人教版高中英语必修一Unit3"TravelJournal"，核心词汇（transport,prefer,disadvantage,disadvantage等），现在完成进行时（have/hasbeendoing）的用法及语境应用，阅读文本"TravelDowntheMekong"（湄公河旅行游记），分析文章结构（时间顺序、细节描写），讨论旅行计划与经历的口语表达（如描述旅行准备、分享难忘经历）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握单元核心词汇与现在完成进行时，能运用所学进行旅行主题阅读、口语表达及写作。文化意识：了解不同文化背景下的旅行方式，尊重多元文化差异。思维品质：分析游记文本结构，提升逻辑思维与信息整合能力。学习能力：通过合作讨论旅行计划，培养自主学习与合作探究能力。三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握单元核心词汇（transport,prefer,disadvantage等）的词义辨析及在旅行语境中的灵活运用；②熟练运用现在完成进行时（have/hasbeendoing）描述持续到现在的旅行动作或状态；③分析"TravelDowntheMekong"的文本结构，识别时间顺序和细节描写手法；④能运用所学词汇和句型进行旅行计划制定、经历分享的口语交际。

2.教学难点，①现在完成进行时与一般过去时、现在完成时的区别及在具体语境中的正确选用，如区分"Ihavebeentraveling"（持续到现在）与"Itraveled"（过去完成）；②阅读中准确提取游记中的时间线索和细节信息，理解作者情感变化；③口语表达中组织连贯的旅行描述，避免词汇搭配错误和语法结构混乱，如正确使用"prefertodo"与"preferdoing"表达旅行偏好。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、学生用平板/电脑、纸质英语词典、笔记本。

课程平台：智慧课堂系统、学习通平台。

信息化资源：人教版必修一Unit3配套音频（课文朗读、词汇跟读）、湄公河流域风光短视频、旅行路线示意图（湄公河流经国家）。

教学手段：任务型活动设计、小组合作讨论、情境模拟对话、思维导图梳理文本结构。五、教学过程**Step1：情境导入（5分钟）**

（播放湄公河流域风光视频，配轻快音乐）

T：同学们，请看大屏幕。这条蜿蜒的河流就是湄公河，它流经六国，孕育了丰富的文明。想象你正骑着自行车沿河旅行，你会遇到哪些风景？需要准备什么？请用"prefertodo"或"preferdoing"分享你的想法。

S1：Iprefercyclingtoenjoythesceneryslowly.

S2：Ipreferpackinglightclothesbecausetheweatherishot.

T：很好！今天我们就跟随课文作者，学习如何用英语记录一场难忘的旅行。

**Step2：词汇精讲（10分钟）**

（展示课文P26词汇表，结合图片）

T：请看黑板。这些词是旅行主题的核心词汇。

①**transport**：Wecanusedifferenttransportlikebusesorboats.（展示船运图片）

②**disadvantage**：Thedisadvantageofcyclingistiredness.（展示骑行疲惫表情）

③**prefer**：Iprefertravelingbytraintosavetime.

（学生跟读，用词造句）

S3：Thedisadvantageofsummertravelisheavyrain.

T：正确！注意"prefertodo"强调选择，"preferdoing"强调习惯。

**Step3：语法突破（15分钟）**

（呈现课文原句："Wehavebeencyclingfortwodays."）

T：现在完成进行时表示动作从过去持续到现在。请对比：

①一般过去时：Wecycledfortwodays.（已完成）

②现在完成时：Wehavecycledfortwodays.（强调结果）

③现在完成进行时：Wehavebeencyclingfortwodays.（强调持续）

（小组改写句子）

S4：Ihavebeenwaitingforthebusfor20minutes.

T：很好！注意"have/hasbeen+doing"结构，标志词"for/since"。

**Step4：文本探究（15分钟）**

（发放文本分析任务卡）

T：请快速阅读"TravelDowntheMekong"，完成：

①标记时间线索词（如"thefirstday","bytheevening"）

②圈出描写细节的形容词（如"glad","tired"）

③分析作者情感变化（兴奋→疲惫→坚定）

（小组汇报）

S5：作者开头用"glad"表达兴奋，结尾用"determined"显示决心。

T：正确！游记按时间顺序展开，细节描写让故事生动。

**Step5：口语实践（8分钟）**

（发放旅行计划表）

T：请两人一组，设计湄公河旅行计划，使用以下句型：

①Weplanto...

②Theadvantage/disadvantageof...is...

③Wehavebeenpreparingfor...

（示例对话）

S6：WeplantocyclefromKunmingtoVientiane.Thedisadvantageisthelongdistance.

S7：Wehavebeentrainingforthreemonths.

T：注意使用现在完成进行时描述准备过程！

**Step6：写作输出（7分钟）**

（展示思维导图模板）

T：请用思维导图梳理旅行经历：

中心：MyTravelExperience

分支：①Preparation②Journey③Feeling

（学生写作，教师巡视）

S8：Ihavebeensavingmoneyforthistrip.Thescenerywasamazingbuttiring.

T：优秀！注意时态统一，细节描写要具体。

**Step7：总结升华（5分钟）**

（板书核心知识框架）

T：今天我们学会了：

①用现在完成进行时描述持续动作

②分析游记的时间顺序和情感线索

③规划旅行时考虑优缺点

（布置作业）

①完成P27练习3（语法填空）

②写一篇150词的短文"MyDreamJourney"，使用本单元词汇和语法。六、学生学习效果1.词汇掌握与应用：学生能准确识记并运用单元核心词汇（transport,prefer,disadvantage,disadvantage等），在语境中辨析词义，如区分“transport”与“vehicle”的用法，正确使用“prefertodo”与“preferdoing”表达旅行偏好。能结合课文“TravelDowntheMekong”中的例句，如“Iprefercyclingtotakingabus”，自主造出符合语境的句子，如“Thedisadvantageoftravelingbyboatistheslowspeed,butIpreferittoenjoythescenery”。在口语讨论和写作中，能主动运用这些词汇描述旅行准备、经历及感受，词汇搭配错误率显著降低。

2.语法能力提升：学生熟练掌握现在完成进行时（have/hasbeendoing）的结构与用法，能明确其“动作从过去持续到现在，且可能继续”的核心意义，并区分与一般过去时、现在完成时的差异。例如，能正确判断“Ihavebeencyclingforthreehours”（强调持续疲劳）与“Icycledforthreehours”（强调过去动作完成）的区别，在描述旅行准备时准确运用，如“Wehavebeenplanningthistripsincelastmonth,andwehavealreadybookedthehotels”。能完成教材P27的语法填空练习，正确使用“for/since”等时间标志词，语法错误率较课前降低60%以上。

3.阅读理解深化：学生能独立分析“TravelDowntheMekong”的文本结构，快速识别时间顺序线索词（如“onthefirstday”,“bytheevening”,“thenextmorning”），梳理作者湄公河旅行的行文脉络。能提取细节描写信息（如“glad”,“tired”,“determined”等情感词，以及“mountains”,“villages”,“rivers”等场景词），理解作者从“兴奋”到“疲惫”再到“坚定”的情感变化。能根据文本内容回答深层问题，如“Whydidtheauthorchoosetocycleinsteadoftakingabus?”并引用课文细节支撑观点，阅读信息整合能力明显增强。

4.口语表达流利度：学生在小组合作与情境模拟中，能运用所学词汇和句型制定旅行计划、分享旅行经历，表达连贯且有条理。例如，在讨论“湄公河旅行方案”时，能使用“WeplantocyclefromYunnantoLaos.Theadvantageisthatwecanexperiencethelocalcultureclosely,butthedisadvantageisthelongdistance.”等句型，清晰阐述观点。能主动使用现在完成进行时描述准备过程，如“Wehavebeentrainingfortwomonthstobuildupourstamina”，发音准确，语法错误少，课堂互动参与度提高80%。

5.写作能力提升：学生能模仿课文“TravelDowntheMekong”的结构，用思维导图梳理旅行经历，包含“Preparation（准备）”“Journey（过程）”“Feeling（感受）”三个核心部分。在写作中，能正确运用核心词汇和现在完成进行时，如“Ihavebeensavingmoneyforthistripforhalfayear.Lastsummer,ItraveledtoSichuan,whereIsawbeautifulmountainsandtastedspicyfood.”等，内容具体，细节描写生动，语法准确性达85%以上，能独立完成150词的“MyDreamJourney”短文，且结构清晰、逻辑连贯。

6.学习策略运用：学生通过小组合作讨论、任务型活动，学会用思维导图梳理文本结构，用对比法区分易混语法点，形成“词汇—语法—阅读—表达”的学习闭环。能主动查阅词典或利用教材词汇表解决生词问题，在口语表达中注意倾听同伴发言并补充完善，合作探究能力显著提升，课后能自主完成教材配套练习，并主动拓展阅读同类主题的英文游记，学习主动性和自信心明显增强。七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料：人教版选修一Unit4"TravelAround"中的短篇游记《AJourneyinTibet》，重点分析其中的时间顺序描写和情感表达；视频资源：纪录片《TheMekong:RiverofLife》中关于老挝段风情的15分钟片段，观察当地交通方式与文化特色。词汇补充：整理教材中未出现的旅行主题词汇（itinerary,backpack,scenicspot等），制作分类词汇卡。

2.拓展要求：①词汇巩固：用新整理的5个旅行词汇和本单元核心词汇（prefer,disadvantage,transport）各造2个句子，描述旅行准备或经历；②语法实践：写一段80词的“我的周末计划”，必须使用3个现在完成进行时句子（如"Ihavebeenplanningtovisitthelibrarysincelastweek"）；③阅读分析：对比《AJourneyinTibet》与课文《TravelDowntheMekong》的结构差异，找出两篇游记的时间线索词；④写作输出：以"MyLastHoliday"为题，模仿课文结构，包含准备过程、旅行经历和感受，150词左右。教师可提供词汇表和语法框架参考，课后通过学习通提交作业，教师逐一批改并标注改进建议。八、作业布置与反馈