2025-2026学年藏戏教学设计语文

2025-2026学年藏戏教学设计语文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级下册第四单元《藏戏》，重点学习藏戏的形成传说、面具象征意义、表演特点（如无舞台、面具表演、唱腔独特）及文化内涵，理解“藏戏是藏文化的活化石”。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学《北京的春节》等民俗课文，掌握抓住事物特点描写的方法，本节课可对比学习，深化对民族文化的理解，提升对传统艺术特色的感知与赏析能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习《藏戏》，感受藏族传统文化的魅力，增强文化自信与民族认同；品味课文对藏戏面具象征、表演特点的描写，提升语言运用与赏析能力；对比《北京的春节》等民俗课文，分析藏戏艺术特色，培养逻辑思维与比较分析能力；体会藏戏无舞台表演、面具艺术等独特审美，提升传统艺术鉴赏与审美创造能力。学情分析七年级学生已具备初步的民俗文化认知，通过《北京的春节》等课文学习，掌握抓住事物特点描写的基本方法，但对高原文化及藏戏艺术形式较为陌生。学生形象思维活跃，对面具、唱腔等具象内容兴趣浓厚，但抽象理解藏戏文化内涵存在困难。课堂参与度较高，小组讨论活跃，但需引导聚焦文本细节。部分学生课外知识储备不足，可能影响对“活化石”等概念的理解。整体学习态度积极，需通过对比阅读、视觉辅助等手段，深化对藏戏独特艺术价值的感知，避免因文化距离产生畏难情绪。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

课程平台：学校在线学习平台

信息化资源：藏戏表演视频、面具图片资源、唱腔音频文件

教学手段：小组讨论、角色扮演、教师演示教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对藏戏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们之前学过《北京的春节》，感受到了老北京热闹的民俗风情。那你们知道在我国青藏高原，有一种被称为‘藏文化活化石’的传统艺术吗？它没有舞台布景，戴着面具表演，唱腔高亢悠扬，这就是藏戏。”

展示藏戏表演视频片段（时长1分钟，包含面具展示、唱腔片段、演员动作），让学生直观感受藏戏的独特魅力。

简短介绍：“藏戏是藏族的传统戏曲剧种，距今已有600多年历史，2006年被列入国家级非物质文化遗产。今天，我们就一起走进课文《藏戏》，探索它的奥秘。”

###2.藏戏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解藏戏的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解藏戏的定义：“藏戏是以藏族民间歌舞为基础，吸收藏族宗教艺术（如跳神）和说唱艺术发展而成的戏曲剧种，主要流行于西藏、青海、四川等藏族聚居区。”

详细介绍藏戏的组成部分：

（1）起源传说：结合课文内容，讲解唐东杰布为架桥募捐，组织七位美丽姑娘表演歌舞，形成藏戏雏形的故事，强调其“为民造福”的精神内核。

（2）面具艺术：展示藏戏面具图片（白面具、蓝面具、红面具、绿面具），对应课文“不同颜色的面具代表不同性格”的描写，如白色象征纯洁、蓝色象征正义、红色象征国王、绿色象征王妃。

（3）表演特点：归纳课文“无固定舞台、一鼓一�伴奏、唱腔高亢悠扬、动作朴实夸张”等特点，对比《北京的春节》中的“固定场景、热闹喧腾”，突出藏戏的独特性。

实例分析：以课文“藏戏的演出时间根据故事长短而定，有的可以演三五天”为例，说明藏戏的“长叙事”特点，体现藏族人民对历史故事的重视。

###3.藏戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解藏戏的特性和重要性。

过程：

案例一：面具象征意义（10分钟）

展示藏戏面具实物图片或高清特写，结合课文“面具用羊毛、牛皮制作，色彩鲜艳，造型夸张”的描写，分析其文化内涵：

-白面具：代表纯洁、善良，如课文中的“仙女”角色；

-蓝面具：代表正义、勇敢，如“猎人”或“英雄”角色；

-红面具：代表权力、威严，如“国王”或“官员”角色；

-黄面具：代表智慧、活佛，如“高僧”角色。

引导学生思考：“为什么藏戏不用化妆，而用面具？这与藏族的生活环境和文化信仰有什么关系？”（提示：高原紫外线强，面具便于保护；宗教信仰中，面具被视为神灵的化身，能增强表演的神秘感。）

案例二：表演艺术特点（10分钟）

播放藏戏《文成公主》选段视频（时长2分钟，包含唱腔、动作、鼓钹伴奏），引导学生结合课文分析：

-唱腔：“藏戏的唱腔高亢悠扬，有时像雄鹰一样飞翔，有时像流水一样婉转”，体会藏族人民对自然的模仿；

-动作：“演员的动作幅度大，旋转、跳跃，表现人物的喜怒哀乐”，对比京剧的“程式化动作”，感受藏戏的“自由奔放”；

-伴奏：“只用一面鼓、一面钹，节奏简单却有力”，体现藏族音乐的质朴。

小组讨论：“藏戏的‘无舞台’特点，反映了藏族人民怎样的生活态度？”（提示：自由、随性，与草原游牧文化相关；“观众围成圈，演员在中间表演”，体现了人与自然的和谐。）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择以下主题之一进行讨论：

（1）藏戏面具的色彩象征与角色塑造；

（2）藏戏表演形式（无舞台、简单伴奏）的文化意义；

（3）对比《北京的春节》和《藏戏》，分析两种民俗艺术的异同。

讨论要求：

-结合课文中的具体语句（如“藏戏的面具颜色不同，代表不同的身份和性格”）；

-联系生活实际（如自己见过的传统艺术，如京剧、皮影戏）；

-提出1-2个关于“藏戏传承”的建议（如进校园、短视频传播）。

每组选一名代表，记录讨论要点，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对藏戏的认识和理解。

过程：

（1）小组展示（每组3分钟，共12分钟）：

-第一组（面具象征）：“我们组认为，藏戏面具的颜色和造型都很有讲究。比如课文说‘红面具代表国王’，红色在藏族文化中象征权力和威严，和国王的身份很符合。我们建议学校可以组织‘制作藏戏面具’的活动，让更多人了解。”

-第二组（表演形式）：“藏戏没有固定舞台，演员在草地上就能演，这和藏族人民的生活环境有关。他们住在草原上，空间开阔，不需要像汉族戏曲那样固定的戏台。我们觉得可以用短视频拍一些藏戏表演，发到网上让更多人看到。”

-第三组（对比异同）：《北京的春节》有固定的场景（庙会、家里），热闹、喜庆；藏戏没有舞台，自由、质朴。但它们都是传统艺术，都体现了民族文化的特色。

（2）师生点评（3分钟）：

-学生提问：“第一组，除了颜色，面具的造型有什么特点？”（回应：“比如面具的眼睛很大，因为藏族认为大眼睛能看得更远，代表智慧。”）

-教师点评：“同学们都能结合课文内容，联系生活实际，提出了很好的建议。比如‘制作面具’‘短视频传播’，这些想法都很实用。需要注意的是，藏戏的传承不仅要形式，还要传承其‘为民造福’的精神。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调藏戏的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了藏戏的起源（唐东杰布的故事）、面具象征（色彩与角色）、表演特点（无舞台、高亢唱腔），并通过对比《北京的春节》，感受到了不同民族艺术的魅力。”

强调意义：“藏戏是藏文化的活化石，它不仅是一种艺术形式，更是藏族人民的生活态度和文化信仰的体现。作为新时代的青少年，我们要了解和传承这些宝贵的文化遗产，让它们在新的时代焕发生机。”

布置作业：（1）写一篇短文，题目是《我眼中的藏戏》，要求结合课文内容和自己的感受；（2）选一个藏戏面具角色，用彩纸制作一个简易面具，并说明其象征意义。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）藏戏经典剧目选段：《文成公主》中“公主入藏”片段，展现藏戏对历史事件的演绎，包含面具、唱腔及舞蹈动作，体现藏戏“以歌舞演故事”的特点；《诺桑王子》中“王子寻妃”情节，突出藏戏中“一人多角”的表演形式，演员通过服饰、道具切换角色，呼应课文“藏戏演员需要掌握多种技能”的内容。

（2）藏戏面具制作工艺详解：介绍藏戏面具的材料选择（牦牛皮为底，羊毛、矿物颜料装饰）、制作流程（选皮-鞣制-绘图-雕刻-上色-彩绘），展示不同流派（如藏东、藏西）面具在造型上的差异，如藏东面具线条粗犷，藏西面具细腻繁复，补充教材“面具造型夸张”的具体表现。

（3）藏戏唱腔与音乐体系：解析藏戏核心唱腔“朗达”的分类（如“达仁”慢板、“觉鲁”快板），结合音频片段说明唱腔与藏族语言的声调关系，如高音区表现激昂情绪，低音区表现庄重氛围；介绍伴奏乐器“藏鼓”（圆形木鼓，两面蒙牛皮）、“钹”（铜制，直径约30厘米）的演奏方式，说明“一鼓一钹伴奏”的节奏特点（如“咚-锵”的基本节奏型）。

（4）藏戏与藏族生活场景：展示藏戏演出时的“露天场地”（如草原、寺庙广场）、“观众围成圈”的观看形式，结合图片说明演出与藏族节日（如雪顿节）的关系，如“雪顿节期间藏戏演出持续七天，是藏族人民重要的文化聚会”，深化“藏戏是藏文化活化石”的理解。

（5）藏戏传承人口述史：收录国家级非遗传承人土登的讲述，内容包括“藏戏学习需从小练习基本功（如转圈、发声）、传统剧目靠口传心授”，以及“年轻传承人创新表演形式（如加入现代灯光）以吸引观众”，呼应教材中“藏戏需要传承”的隐含意义。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐《中国少数民族戏曲藏戏》（青少年版），重点阅读“唐东杰布架桥”的完整故事，对比课文中的传说片段，分析“为民造福”精神在藏戏中的体现；选读《文成公主》故事剧本，标注藏戏表演中的“唱词”“动作提示”（如“公主行礼时旋转三圈”），体会藏戏“唱、念、做、打”的综合艺术特点。

（2）实践活动：用彩纸、毛线、颜料制作简易藏戏面具，参考教材中“白色象征纯洁、红色象征国王”的色彩设定，为“仙女”“国王”角色设计面具，并撰写100字“角色说明”（如“白色面具，圆形眼睛，嘴角上扬，象征善良的仙女”）；在班级举办“藏戏面具展”，邀请同学讲解设计理念。

（3）观察任务：观看纪录片《中国藏戏》（央视版）第1集（时长40分钟），记录3个典型面具的颜色、造型及对应角色（如“蓝色面具，獠牙外露，代表反派角色”）；观察演员的“无实物表演”（如“挥马鞭”动作），分析藏戏“以动作象征事物”的表演手法，写一篇200字观察日记。

（4）对比研究：以《北京的春节》和《藏戏》为对比对象，从“表演场地”（固定庙vs露天场）、“观众参与”（被动观看vs围圈互动）、“文化内涵”（农耕文化vs游牧文化）三个维度分析异同，用文字整理成“民俗艺术对比笔记”，体会不同民族文化的多样性。

（5）口述调研：若班级有藏族同学，邀请其分享“家乡看藏戏的经历”（如“小时候跟着爷爷去草原上看藏戏，演员会走到观众中间互动”）；若没有，可通过查阅《藏族民俗文化》书籍，整理“藏戏在藏族生活中的作用”（如“节日演出、宗教仪式、教育后代”），形成1000字调研小报告。

（6）创意表达：以“藏戏中的动物角色”为主题（如藏戏中的“鹿”“牦牛”形象），查阅资料了解动物面具的象征意义（如“鹿象征吉祥”），用绘画或黏土创作一个动物面具，并设计一段30秒的“角色自我介绍”（用第一人称，结合藏戏唱腔特点编写台词）。课后作业1.填空题：根据课文内容，藏戏面具中白色象征______，蓝色象征______，红色象征______，黄色象征______。

答案：纯洁正义国王智慧

2.简答题：藏戏的表演特点有哪些？请结合课文简要说明。

答案：无固定舞台，一鼓一钹伴奏，唱腔高亢悠扬，动作朴实夸张，演出时间灵活。

3.分析题：课文提到唐东杰布为架桥募捐创作藏戏，这体现了藏戏的什么精神内涵？

答案：为民造福、无私奉献的精神，以及艺术源于生活的创作理念。

4.对比题：与《北京的春节》相比，藏戏在演出形式上有哪些不同？

答案：藏戏无固定舞台，观众围成圈互动；春节有固定场景，观众被动观看；藏戏唱腔高亢，春节氛围喧闹。

5.创意题：请你为藏戏中的“仙女”角色设计一个面具，并说明其象征意义。

答案：白色面具，圆形大眼，嘴角微扬，象征纯洁善良，与课文“白面具代表仙女”一致。教学反思与总结这节课最成功的是用藏戏视频导入，学生一下子被面具和唱腔吸引住了。小组讨论时，孩子们对“无舞台表演”特别感兴趣，能联系课文说出“草原生活需要自由”，这点超出预期。不过也有遗憾，部分学生讨论时偏离主题，比如争论“面具颜色哪个更好看”，下次得提前明确讨论方向。

教学效果整体不错，学生基本掌握了藏戏的四大特点：面具象征、唱