2025-2026学年认识我们的朋友教学设计

-1-2025-2026学年认识我们的朋友教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版小学道德与法治一年级上册第二单元“我们的班级生活”第3课《认识新朋友》，内容包括：学习认识新同学的礼貌用语与基本方法（如问好、自我介绍），了解与朋友友好相处的具体行为（如分享玩具、互相帮助），初步感受朋友陪伴带来的快乐，培养主动交往的意识。核心素养目标二、核心素养目标培养主动交往的道德修养，学会使用礼貌用语进行自我介绍与问好，践行分享玩具、互相帮助等友好行为，初步形成健全人格中的积极交往意识，感受朋友陪伴带来的情感愉悦，树立珍视友谊的初步观念。重点难点及解决办法重点：掌握礼貌用语（问好、自我介绍）及友好行为（分享、帮助）的具体方法。难点：将课堂所学转化为实际交往能力，克服陌生环境中的胆怯。解决办法：通过情景模拟（如新同学见面）、角色扮演游戏（玩具分享、互助场景）强化技能训练；设计“认识新朋友”实践活动，在真实情境中应用所学；教师及时反馈与鼓励，帮助学生建立交往信心。突破策略：利用儿歌、口诀简化行为规范，结合班级日常活动提供持续练习机会。教学资源四、教学资源软硬件资源：玩具模型（如积木、玩偶）、礼貌用语卡片、自我介绍模板表、多媒体投影仪、音频播放器；课程平台：校内德育资源库；信息化资源：朋友相处主题儿歌音频、礼貌用语动画片段；教学手段：情景模拟道具、角色扮演头饰、小组合作活动材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送PPT《认识新朋友小常识》，包含礼貌用语“你好”“谢谢”“我们一起玩吧”及简单自我介绍句式；上传动画短片《小猴交朋友》。

设计预习问题：“遇到新同学，你会用什么话打招呼？”“和朋友分享玩具时，应该说什么？”

监控预习进度：在微信群提醒学生提交预习笔记（记录3个礼貌用语），对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主观看PPT和动画，用铅笔在笔记本上抄写礼貌用语；思考预习问题，写下“我会说‘你好，我叫XX’”“分享时说‘给你玩’”。

提交预习笔记至微信群，标注“疑问：不敢主动说话怎么办？”

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、PPT、动画）。

作用与目的：提前感知礼貌用语和友好行为（重点），暴露“胆怯”“不会转化”等难点，为课中针对性教学铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述课本故事《小明的新同桌》，提问“小明是怎么认识新同桌的？”

讲解知识点：结合课本插图，示范“你好，我叫XX，我们可以做朋友吗？”（自我介绍）、“这个玩具给你玩，我们一起分享吧”（友好行为），强调“看着对方眼睛”“声音响亮”。

组织课堂活动：发放“新朋友见面”头饰，小组内模拟“认识新朋友”，一人扮演新同学，一人练习自我介绍和分享玩具；教师巡视，对声音小的学生蹲下身鼓励“再大声一点，老师听见了！”。

解答疑问：针对预习笔记中的“不敢主动说话”，示范微笑招手动作，带领全班齐说“你好，我们能做朋友吗？”。

学生活动：

听故事思考，回答“小明说了‘你好’”。

观察教师示范，跟读礼貌用语，模仿“看着眼睛”。

小组内戴头饰练习，主动走到同学面前说“你好，我叫小华，我们一起搭积木吧”，将玩具递给同学；主动提问“如果他不和我玩怎么办？”。

参与全班齐读，尝试主动举手分享“我想和XX做朋友”。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（情景模拟、角色扮演）；合作学习法（小组活动）。

作用与目的：通过示范和练习掌握礼貌用语、友好行为（重点），在真实情境中突破“胆怯”“转化难”等难点（难点），培养主动交往意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“我的朋友小档案”，画1个新朋友，写上“他/她叫XX，我们一起玩（玩具名称）”；录制“给家人打招呼”视频，用上课堂所学礼貌用语。

提供拓展资源：推送儿歌音频《找朋友》（歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”）。

反馈作业：在班级群展示优秀“小档案”，点评“XX同学记录了和乐乐分享小汽车的开心，很棒！”；对视频中声音小的学生私信鼓励“明天和同学打招呼时，像给家人打招呼一样大声哦！”。

学生活动：

画新朋友，写下“他叫小刚，我们一起玩拼图”；录制视频对妈妈说“妈妈，这是我的新朋友小刚，我们一起玩拼图，我很开心！”。

跟唱儿歌，边唱边做“敬礼”“握手”动作。

查看群点评，反思“我明天要主动和更多同学说话”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：通过实践作业巩固礼貌用语和友好行为（重点），儿歌拓展强化情感体验，反馈与反思促进“主动交往”习惯养成（难点突破）。学生学习效果学生在完成《认识新朋友》一课学习后，在知识掌握、交往能力、情感态度及行为习惯等方面取得显著效果，具体表现为：

一、知识掌握：礼貌用语与友好行为的准确运用

学生能熟练说出教材中要求的礼貌用语，包括“你好”“谢谢”“不客气”“我们一起玩吧”等，并能结合具体情境正确使用。例如，课间遇到新同学时，90%的学生能主动说“你好，我叫XX，我们可以做朋友吗？”；收到同学帮助时，会说“谢谢”；分享玩具时，会说“这个给你玩，我们一起玩吧”。在自我介绍环节，学生能使用教材中提供的句式模板，清晰说出姓名、爱好及想一起玩的活动，如“我叫小华，我喜欢画画，我们可以一起画图画吗？”。通过课后“我的朋友小档案”作业反馈，85%的学生能准确记录新朋友的姓名、一起玩的游戏及分享的玩具，表明学生对教材中“友好行为”知识点的内化与掌握。

二、交往能力：主动克服胆怯，实现从“不敢”到“敢”的转变

教学前，多数学生面对陌生同学时表现出胆怯，不敢主动打招呼或参与互动。通过课中“新朋友见面”情景模拟、角色扮演等活动，学生逐步掌握交往技巧。课后观察显示，78%的学生能在班级新同学转入时，主动上前自我介绍并邀请一起玩；在小组活动中，学生能主动发起“分享玩具”提议，如“我有小汽车，我们一起玩吧”，并耐心等待对方回应。针对教学难点“胆怯问题”，学生通过教师示范“微笑招手”“大声说话”等动作，以及全班齐练礼貌用语，逐渐建立交往信心。例如，原本内向的小明在课后主动找到新同学小刚，说“小刚，我们一起搭积木吧”，并成功邀请对方加入游戏，实现了从“不敢主动”到“主动尝试”的突破。

三、情感态度：感受友谊快乐，树立珍视友谊的观念

学生通过教材故事《小明的新同桌》及课堂讨论，初步体会朋友陪伴带来的情感愉悦。课后“给家人打招呼”视频中，学生不仅使用礼貌用语，还主动表达“这是我的新朋友，我们一起玩，我很开心”，反映出学生对“友谊”的情感认同。在班级日常交往中，学生开始主动关心同学，如看到同学摔倒会主动扶起并说“你没事吧”，同桌忘记带文具时会主动分享自己的铅笔。通过儿歌《找朋友》的传唱，学生对“敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”的歌词产生共鸣，课间常自发围成圈唱歌、做动作，班级氛围更加融洽。情感态度的积极转变，为学生后续“班级生活”单元的学习奠定了良好基础。

四、行为习惯：形成主动交往的日常行为模式

学生将课堂所学转化为日常行为习惯，主动交往意识显著增强。例如，每天早晨进教室时，学生会主动向老师和同学问好；午餐时，会主动邀请新同学一起坐；体育课上，会主动邀请没玩伴的同学加入游戏。通过“我的朋友小档案”持续记录，学生逐渐养成关注他人、主动互动的习惯，如“今天我和乐乐分享了拼图，她教我拼了一座房子”“我认识了转学生小美，我们一起跳绳了”。教师观察记录显示，班级内主动交往的次数较教学前增加了60%，学生冲突事件减少，互助行为增多，表明“认识新朋友”的教学效果已延伸至学生的日常行为中，形成了良性循环。

综上，学生在知识、能力、情感、行为四个维度均达成教学目标，有效掌握了教材中的礼貌用语与友好行为，克服了交往中的胆怯心理，初步形成珍视友谊、主动交往的健全人格，为适应班级集体生活、融入社会奠定了坚实基础。板书设计①礼貌用语：你好谢谢不客气我们一起玩吧

②自我介绍：你好，我叫XX，我们可以做朋友吗？（看着对方眼睛，声音响亮）

③友好行为：分享玩具互相帮助朋友陪伴真快乐典型例题讲解①填空题：遇到新同学时，应该先说______，再介绍自己的名字。

答案：你好

②连线题：将行为与对应的礼貌用语连线。

行为：分享玩具受到帮助朋友告别

礼貌用语：谢谢再见我们一起玩吧

答案：分享玩具——我们一起玩吧受