2025-2026学年古诗所见大班教案

2025-2026学年古诗所见大班教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本教案紧扣大班幼儿认知特点，以《所见》中“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”的生动画面为切入点，通过情境图片、动作模仿和趣味游戏，帮助幼儿直观理解诗意，感受古诗的韵律美。联系幼儿生活经验，引导观察自然中的童趣，激发对古诗的兴趣，培养语言表达与想象能力，落实课本中“感受传统文化美”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标感受古诗中牧童童趣，萌发对传统文化的喜爱；理解诗句意思，积累“骑”“振”等语言；通过画面想象牧童行为，发展形象思维；感受古诗韵律美，提升审美感知。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，以具体形象思维为主，对《所见》中“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”的生动画面兴趣浓厚，能直观感知童趣，但对古诗韵律和“骑”“振”等动词的深层含义理解较浅。已积累少量古诗经验，能认读简单汉字，语言表达能力较强，能描述画面但想象力需引导。喜欢模仿、游戏，注意力易分散，需多感官互动参与。对传统文化有初步好奇，但专注时长有限，需通过情境化设计激发学习兴趣，帮助理解诗意，感受古诗魅力。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法，结合《所见》中牧童骑黄牛、歌声振林樾的画面，创设乡村情境；运用游戏法，设计“诗句配对”游戏，让幼儿将图片与“骑”“振”等诗句对应；角色扮演法，引导模仿牧童动作，体验童趣；教学媒体使用情境图片展示画面，音频播放古诗朗诵，帮助幼儿直观理解诗意，增强互动与感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布牧童骑黄牛动画短视频，设计问题：“画面里的小男孩在做什么？他骑的是什么？”；通过班级群收集幼儿绘画作品（牧童形象）。

学生活动：观看视频，用蜡笔画出“我看到的牧童”，标注“牛”“唱歌”等简单词汇。

方法/资源：信息技术（短视频）、自主学习法。

作用/目的：初步感知牧童形象，积累画面词汇，为课堂理解诗句铺垫。重难点：对“牧童”“黄牛”具象认知。

2.课中强化技能

教师活动：用图片导入“牧童骑黄牛”，示范“骑”的动作（跨坐椅背）；组织“小牧童”角色扮演，让幼儿模仿“骑牛”“唱歌”；开展“诗句找朋友”游戏，匹配“歌声振林樾”与“树林里小鸟飞”图片。

学生活动：模仿“骑”的动作，小组合作扮演牧童，将诗句与图片配对。

方法/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用/目的：理解“骑”“振”等动词含义，感受古诗画面。重难点：动词动作转化与诗意联结。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“给家人讲《所见》”任务，提供绘本《古诗里的牧童》；批改作业时标注“动作模仿生动”“画面描述清晰”。

学生活动：用动作向家长演示“骑牛”“唱歌”，绘制“牧童和树林”图画。

方法/资源：自主学习法、反思总结法。

作用/目的：巩固诗意，培养语言表达与迁移能力。重难点：主动分享古诗内容，感受传统文化乐趣。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《古诗里的童年》（金波主编）：收录《所见》《池上》《村居》等描写童趣的古诗，配有童趣插画和简单解说，帮助幼儿理解“牧童”“鸣蝉”等意象，感受古诗中的乡村生活画面。

（2）《袁枚诗选（儿童版）》：精选袁枚通俗易懂的诗作，如《所见》《苔》，通过故事化讲解“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情节，引导幼儿体会牧童的天真可爱。

（3）《乡野童趣绘本》（系列）：以《所见》为原型，延伸“牧童的一天”故事，展示牧童骑牛、唱歌、捕蝉、回家的生活场景，结合实物图片（如黄牛、蝉蜕）帮助幼儿建立画面与诗句的联结。

（4）《古诗中的小动物》：专门介绍古诗里常见动物（如牛、蝉、鸟），结合《所见》中“黄牛”“鸣蝉”，用儿歌和互动问答（如“蝉会唱歌吗？”）丰富幼儿对自然事物的认知。

2.课后自主探究活动

（1）“寻找身边的‘牧童’”：请幼儿观察生活中类似“牧童”的童趣场景（如小朋友骑木马、公园里追逐蝴蝶），用照片或图画记录，尝试用“骑”“唱”“捉”等动词描述，模仿《所见》创编简单句子（如“宝宝骑木马，笑声传满家”）。

（2）“古诗角色扮演”：与家人合作，用动作表演《所见》——跨坐椅子当“骑黄牛”，双手拢嘴当“唱歌”，突然捂嘴当“闭口立”，录制视频分享，通过肢体语言强化对“骑”“振”“捕”“闭”等动词的理解。

（3）“自然小侦探”：带幼儿到户外观察小动物（如蚂蚁、蝴蝶、蝉鸣），记录“我看到什么？它在做什么？”，结合“意欲捕鸣蝉”理解“捕”的含义，培养对自然的观察力和语言表达能力。

（4）“古诗配画挑战”：为《所见》配画，重点表现“牧童骑黄牛”“歌声传林樾”“闭口立捕蝉”三个画面，鼓励用蜡笔、彩泥等材料创作，通过艺术形式深化对诗意的感知。

（5）“童谣创编会”：学唱改编自《所见》的童谣（如“牧童骑黄牛，嘚嘚嘚；歌声震树林，喳喳喳；看见小蝉飞，嘘——”），尝试替换“黄牛”为“小羊”“小马”，创编新童谣，感受古诗的韵律美和语言趣味。课后作业1.填空题：诗中“牧童骑________”，歌声振林樾。

答案：黄牛

2.连线题：将诗句与对应的动作连线。

-意欲捕鸣蝉→想捉蝉

-忽然闭口立→突然不说话

答案：意欲捕鸣蝉→想捉蝉；忽然闭口立→突然不说话

3.描述题：用自己的话描述诗中牧童在做什么。

答案：牧童骑在黄牛上唱歌，歌声传到树林里，他想捉蝉，突然闭口不说话。

4.动作模仿题：模仿“忽然闭口立”的动作，并解释为什么这样做。

答案：动作：突然捂住嘴巴不说话。原因：怕惊动蝉。

5.创意题：写一个类似《所见》的句子，用“骑”“唱”“捉”等词。

答案：宝宝骑木马，笑声传满家，看见蝴蝶飞，伸手去捉它。内容逻辑关系①诗句核心动作与场景：重点词“骑”“振”“意欲”“忽然”；句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”展现牧童骑牛唱歌的动态画面，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”体现情节转折，突出动作变化。

②动词与画面理解：重点词“牧童”“黄牛”“鸣蝉”；句通过“骑→唱→捕→闭”动作链条，引导幼儿模仿“骑牛”“捂嘴”等动作，直观感受诗意画面。

③童趣与自然情感：重点词“童趣”“林樾”“鸣蝉”；句整体传递牧童天真、自然和谐之美，培养对古诗中乡村生活的喜爱和对传统文化的感知。教学反思与改进孩子们对“牧童骑黄牛”的画面模仿得很开心，但“歌声振林樾”的“振”字理解不够透，下次可以加个实验：用小喇叭对着树叶吹，让他们直观感受“声音让树叶震动”。角色扮演时，部分幼儿只顾动作忘了诗句，下次得设计“动作+诗句”的配对卡片，边做边说。课后作业里“忽然闭口立”的创意题，有的孩子写