2025-2026学年桂花雨教学设计课堂实录

-1-2025-2026学年桂花雨教学设计课堂实录教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：小学语文《桂花雨》

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：一是体会作者对桂花的喜爱之情，如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，通过“浸”字感受桂花香的浓郁；二是品味童年摇桂花的童趣，如“我抱着桂花树，使劲地摇，摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，引导学生想象画面，体会作者当时的快乐；三是理解细节描写的作用，如母亲“洗净双手，挑去小枝小叶，铺在竹席上”，感受母亲对桂花的珍惜。

2.教学难点：一是理解作者通过桂花寄托的思乡之情，如“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’”，学生需联系“家乡”体会情感；二是体会修辞手法的妙处，如“桂花像雨一样落下来”，学生需理解比喻句带来的生动画面感；三是把握“桂花雨”的象征意义，即桂花带来的美好回忆是作者心灵的慰藉。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解课文中的关键段落，如桂花描写和情感表达，帮助学生理解文本核心。

2.讨论法：组织小组讨论，分析作者思乡之情和童年回忆，激发学生主动参与。

3.朗读法：指导学生朗读课文，体会语言节奏和情感深度。

教学手段：

1.多媒体设备：展示桂花图片或视频，增强直观理解。

2.教学软件：使用互动白板进行文本标注和互动，提高课堂效率。

3.音频播放：播放课文朗读音频，帮助学生模仿和感受语言美。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对桂花及童年回忆的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

（1）提问互动：“同学们，你们闻过桂花香吗？它是什么味道的？在什么季节能闻到？”引导学生联系生活经验。

（2）展示桂花盛开和“桂花雨”的视频片段（约30秒），直观呈现桂花飘落的动态美感。

（3）简介课文背景：“今天我们要学习《桂花雨》，作者琦君用文字带我们回到童年，感受摇桂花的快乐和浓浓的乡愁。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文核心内容，理解桂花意象与情感的联系。

过程：

（1）朗读课文第1-3段，标注关键词句（如“浸在桂花香里”“摇呀摇”），引导学生体会“桂花香”的浓郁与“摇花”的童趣。

（2）分析桂花的多重意义：

-**实物桂花**：香气、用途（泡茶、糕点）；

-**象征意义**：童年回忆的载体（如“全年整个村子都浸在桂花香里”）；

-**情感纽带**：母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，引出思乡主题。

（3）结合板书梳理结构：桂花实物→摇花场景→思乡之情。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节深化情感体验，突破教学难点。

过程：

（1）聚焦关键段落：

-**案例1**：“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”

-分析动词“摇”“落”“满”，想象画面；

-朗读指导：用欢快的语调表现童趣。

-**案例2**：母亲洗净桂花、挑去小枝叶的细节

-提问：“母亲为什么这么认真？这体现了什么？”（对桂花的珍视、对生活的热爱）。

-**案例3**：母亲对比家乡桂花的话

-讨论思乡之情：“为什么家乡的桂花更香？”（情感价值＞物质价值）。

（2）小组任务：每组选择一个案例，用“关键词+画面+情感”三步法分析，准备展示。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究文本内涵，培养表达能力。

过程：

（1）分组（4人一组），讨论主题：

-主题A：如果给“桂花雨”拍电影，你会设计哪些场景？

-主题B：母亲说“比不上家乡的桂花”，你有过类似的感受吗？

（2）要求：记录讨论要点（如场景细节、情感关键词），推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化理解，锻炼表达与思辨能力。

过程：

（1）代表展示（每组2分钟）：

-A组示例：设计“摇花”“晒桂花”“泡桂花茶”三个场景，配以欢快音乐；

-B组示例：联系“外婆的味道”，说明情感记忆的不可替代性。

（2）师生互动：

-提问：“A组为什么选择这些场景？”（紧扣课文“摇”“晒”“泡”的情节）；

-点评B组：“‘外婆的味道’和‘家乡的桂花’有什么共同点？”（都是情感的寄托）。

（3）教师总结：

-桂花是“物”，更是“情”；

-写作启示：用具体事物表达抽象情感。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心知识，强化情感共鸣。

过程：

（1）板书梳理：

```

桂花雨

│

├──桂花实物（香、用）

├──摇花场景（童趣）

└──思乡之情（母亲的话）

```

（2）升华主题：“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者心中永恒的童年乡愁。

（3）作业：

-必做：摘抄文中描写桂花的优美句子；

-选做：用“像……一样”的句式写一个比喻句，表达对童年或家乡的怀念。

**板书设计**

```

桂花雨

香→浸（嗅觉）

摇→落（动作）

情→家乡（思乡）

```教学资源拓展1.拓展资源：

（1）作者琦君作品拓展：推荐阅读琦君的散文《髻》《小桂花》，这两篇文章同样以童年回忆和亲情为主题，通过细腻的细节描写展现作者对家乡和亲人的思念。《髻》中母亲梳头的细节与《桂花雨》中母亲处理桂花的描写相呼应，可帮助学生理解琦君散文中“以小见大”的写作特点。

（2）桂花文化背景：桂花在中国传统文化中象征吉祥、美好与团圆，可补充古典诗词中关于桂花的描写，如李清照《鹧鸪天·桂花》“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留”，王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空”，让学生感受桂花在文学中的意象，理解作者为何选择桂花寄托思乡之情。

（3）同类主题文本对比：推荐阅读萧红《呼兰河传》中“祖父的园子”片段，对比《桂花雨》中童年场景的描写，分析两位作家如何通过具体事物（桂花、园子）展现童真与乡愁，深化对“借物抒情”手法的理解。

（4）桂花生活应用：介绍桂花在生活中的用途，如桂花糕、桂花茶、桂花酒的制作，结合课文“母亲洗净双手，挑去小枝小叶，铺在竹席上”的细节，让学生体会作者对桂花“珍惜”背后的生活气息，理解平凡事物中的情感价值。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：建议学生自主阅读琦君《桂花雨》全文（课文为节选），并摘抄文中描写桂花、摇花场景及母亲言行的语句，制作“童年记忆”摘抄本，体会细节描写对情感表达的作用。

（2）写作实践：模仿课文“摇桂花”的片段描写，选择一种自己熟悉的植物或事物（如家乡的槐花、奶奶的手工），用动作、语言、神态等细节描写，写出与之相关的童年回忆，尝试“借物抒情”。

（3）生活观察：引导学生观察身边的自然景物或生活场景，思考其背后的情感意义（如校园里的梧桐树、外婆的拿手菜），记录3-5个关键词，尝试用“事物+细节+情感”的结构写一段话，将文本学习与生活体验结合。

（4）小组探究：以“琦君散文中的‘乡愁’”为主题，分组讨论《桂花雨》《髻》《小桂花》中的共同情感元素，分析作者如何通过具体事物（桂花、头发、桂花）传递思乡之情，形成小组报告，在班级分享。

（5）跨学科联系：结合美术课，让学生根据课文描写绘制“桂花雨”插画，重点表现“桂花纷纷落下来”的动态和人物的神态，通过视觉化呈现加深对文本意境的理解；或结合音乐课，为“摇桂花”场景配乐，选择欢快的旋律表现童趣，抒情的旋律表现思乡，体会情感与艺术的融合。课后作业1.填空题：根据课文内容填空，完成句子“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不______在桂花香里的。”答案：浸

2.简答题：回答母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”表达了什么情感？答案：表达了作者对家乡的思念之情，认为家乡的桂花承载着情感价值，超越了物质上的香。

3.分析题：分析句子“我抱着桂花树，使劲地摇，摇呀摇，桂花纷纷落下来”中的动词作用。答案：动词“摇”和“落”生动描绘了摇桂花的动作和场景，体现了童年的快乐和动态画面感。

4.写作题：模仿课文“摇桂花”的描写，用细节写一段关于家乡植物的回忆。答案示例：我蹲在槐树下，踮起脚尖摘槐花，槐花纷纷落下，我满手都是清香，仿佛回到了童年。

5.情感表达题：结合课文，写一句表达思乡之情的话。答案示例：家乡的桂花雨，永远飘在我记忆的深处。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课后作业填空题与简答题，重点检查"浸""摇"等关键词的准确运用及母亲思乡情感的理解。

2.能力提升：仿写课文细节描写片段（100字），要求运用至少两个动词和一处比喻，表现童年与植物的互动。

3.情感深化：写一句原创思乡主题短句，需包含具体事物（如"故乡的炊烟"）与情感关键词。

作业反馈：

1.批改重点：基础题关注关键词准确性（如"浸"