Project 2 My farm教学设计小学英语一年级下册牛津译林版

PAGE1PAGE2Project2Myfarm教学设计小学英语一年级下册牛津译林版课题Project2Myfarm教学设计小学英语一年级下册牛津译林版教材分析一、教材分析本课时是牛津译林版小学英语一年级下册Project2Myfarm，属于单元主题拓展与实践板块。本册已学习动物类词汇（如cow,pig,duck等）及简单句型“What’sthis?It’sa...”“Ilike...”，本课时通过“制作农场海报”“介绍农场动物”等项目活动，整合单元核心知识，引导学生在真实语境中综合运用词汇与句型，培养语言表达能力和合作意识，符合低年级“玩中学、学中用”的教学理念，为后续主题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能在农场主题语境中运用动物词汇（cow,pig等）及“What’sthis?It’sa...”“Ilike...”等句型进行简单交流，表达对动物的喜爱。文化意识：初步感知农场动物与生活的联系，了解简单的农场文化常识。思维品质：通过制作农场海报等活动，培养观察、分类及初步的逻辑思维能力。学习能力：在小组合作中学会倾听他人发言，主动参与活动，提升合作学习与动手实践能力。学情分析本班一年级学生年龄小，注意力持续时间较短，活泼好动，对游戏、绘画等动手活动兴趣浓厚。知识储备方面，已初步掌握动物类词汇（如cow,pig,duck）及简单句型“What’sthis?It’sa...”“Ilike...”，但词汇认读和句型运用尚不熟练，易混淆发音。能力层面，听说能力优于读写，乐于模仿表达，但缺乏系统组织语言的能力；动手制作能力在发展，需教师示范引导。素质方面，好奇心强，合作意识初步形成，但规则意识较弱，易在活动中出现分心或争抢材料现象。行为习惯上，喜欢直观、互动性强的学习方式，对农场主题有天然亲近感，但需通过具体任务（如海报制作、角色扮演）维持学习动机，避免因抽象概念导致兴趣转移。整体而言，学生需在趣味化、任务驱动中巩固旧知，提升综合运用能力。教学资源1.硬件资源：农场动物实物模型（cow,pig,duck等）、彩色卡纸、蜡笔、胶水、剪刀

2.软件资源：农场主题PPT（含动物图片及句型）、动物叫声音频

3.信息化资源：农场动物互动动画（2分钟内）、动物词汇闪卡

4.教具：农场场景挂图、句型"What'sthis?It'sa..."提示卡

5.学具：学生活动手册、农场动物贴纸

6.其他：小组合作任务单、农场海报范例教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放农场主题歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，学生跟唱并模仿动物叫声（如“moo”“oink”“quack”）。歌曲结束后，教师展示农场场景挂图，提问：“Whatcanyouseeonthefarm?”引导学生用已学词汇回答（“Iseeapig.”“Iseeaduck.”）。教师拿出动物实物模型（cow、pig、duck），快速闪现并问：“What’sthis?”学生集体回答，教师纠正发音（如“cow”/kaʊ/，“pig”/pɪɡ/），激活旧知，自然引入“Myfarm”主题。

2.新课讲授（12分钟）

（1）词汇拓展与认读（4分钟）：教师结合PPT图片，复习已学动物词汇（cow、pig、duck、hen），补充新词汇“sheep”（绵羊）和“horse”（马）。教师带读两遍，强调“sheep”/ʃiːp/的发音，学生跟读后分组开火车读。教师通过“快速指认”游戏巩固：说动物名称，学生迅速举起对应模型，错误的学生模仿动物动作，强化词汇记忆。

（2）句型操练与运用（5分钟）：教师用句型“What’sthis?It’sa...”提问，学生用模型回答。教师拓展提问：“Doyoulike...?”（“Doyoulikecows?”），学生用“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”回答，教师举例：“Ilikepigs.Theyarecute.”引导学生用简单理由表达喜好（“Ilikeducks.Theycanswim.”），重点指导“like”的发音和否定句的语调。

（3）农场文化渗透（3分钟）：教师展示农场动物用途图片（cow→milk,hen→eggs,sheep→wool），用简单英语解释：“Cowsgiveusmilk.Henslayeggs.”学生跟读“milk”“eggs”，理解动物与生活的联系，渗透文化意识。

3.实践活动（15分钟）

（1）农场小画家（6分钟）：学生分组（4人/组），获得农场背景图（画有草地、栅栏）、动物贴纸和蜡笔。任务：将cow、pig、duck、hen、sheep贴在农场合适位置，并用蜡笔添加太阳、河流等元素。教师巡视指导，提醒学生用英语交流：“Putthepighere.”“Iliketheduck.”完成后，每组展示海报，用“Thisisa...”介绍动物，如“Thisisacow.It’sbig.”

（2）动物模仿秀（5分钟）：每组抽取一张动物卡片（cow/pig/duck），合作模仿动物叫声和动作（如组员学“moo”，组员学吃草）。教师用手机拍摄片段，播放后学生用“He/Sheisa...”描述，如“Heisacow.Moo,moo!”，在趣味中强化句型运用和表达能力。

（3）农场小导游（4分钟）：每组选1名“导游”，手持海报向全班介绍：“Welcometomyfarm!Thisisapig.Ilikeit.”其他学生用“Thankyou.”回应，教师鼓励学生提问：“Isthisaduck?”导游回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，提升真实语境中的语言交际能力。

4.学生小组讨论（7分钟）

教师给出讨论问题，每组选1名记录员用贴纸记录答案，之后分享。

（1）农场里有什么动物？举例回答：“Wehavecowsandpigs.”“Thereareducksandhens.”（重点词汇运用）

（2）你最喜欢哪个动物？为什么？举例回答：“Ilikesheep.Theyarewhite.”“Ilikehorses.Theyrunfast.”（结合喜好和特征描述）

（3）农场动物能帮我们做什么？举例回答：“Cowsgivemilk.”“Henslayeggsforus.”（联系生活实际，渗透文化意识）

5.总结回顾（6分钟）

教师用PPT展示本课核心词汇和句型（cow/pig/duck/hen;What’sthis?It’sa...;Ilike...），学生齐读两遍。教师引导学生回顾活动：“Whatdidwedotoday?”学生回答：“Madeafarmposter.”“Playedanimalgames.”教师总结：“Welearnedanimalwordsandsentences.Wecantalkaboutfarmsnow.”难点突破：针对句型“Doyoulike...?”的否定回答，教师再次示范“No,Idon’t.”，学生跟读并配上摇头动作，强化记忆。最后播放儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，学生边唱边做动作，在愉悦氛围中结束课程，布置作业：向家人介绍农场海报。

**重难点体现**：重点（词汇认读与句型运用）通过“快速指认”“模仿秀”“小导游”等活动反复强化；难点（合作中语言准确表达）通过小组任务单、教师巡视指导、同伴示范（如“导游”分享）逐步突破，确保低年级学生在“做中学”，提升综合语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）主题绘本：《DearZoo》（RodCampbell）通过“送动物”的情节，重复出现“What’sthis?It’sa...”句型，结合农场动物（如pig,duck）和动物园动物（如lion,elephant），拓展词汇量，同时培养观察与预测能力。《FarmAnimals》（PennyDann）以农场生活场景为核心，展示cow产奶、hen下蛋、sheep剪毛等画面，渗透动物与生活的联系，强化“Ilike...”的表达。

（2）儿歌音频：《TheFarmSong》（SuperSimpleSongs）节奏明快，包含“OldMacDonaldhadafarm”经典旋律，新增“horse”和“sheep”的叫声与动作，适合学生边听边模仿，巩固动物词汇与发音。《AnimalActions》（Pinkfong）结合“claplikeaduck”“stomplikeacow”等指令，在动态中区分动物特征，提升身体反应与语言结合能力。

（3）实物资源：农场动物立体拼图（cow,pig,duck,hen,sheep,horse），拼图背面标注英文单词，学生通过拼图复习词汇；农场工具模型（如奶桶、饲料槽），结合句型“What’sthis?It’sa...”介绍工具用途，渗透“farmhelpers”概念；动物食物卡片（grass,hay,corn），用于“Whatdotheyeat?”问答，拓展动物习性词汇。

（4）文化卡片：四季农场场景图（春天播种、夏天喂食、秋天收获、冬天保暖），标注“spring,summer,autumn,winter”和简单句型如“Inspring,weplantseeds.”，让学生感知农场的时间变化；动物产品卡片（milk,eggs,wool），搭配“Cowsgivemilk.Henslayeggs.”等句子，理解动物与人类生活的依存关系。

（5）手工材料：彩泥套装（红、白、棕、黄等颜色），学生捏制cow,pig等动物，边捏边说“Makeacow.It’sbig.”；废旧材料（纸盒、瓶盖、彩纸），制作“农场小屋”，用“Thisisthepig’shouse.”介绍场景，结合方位词“in,on,under”拓展语言。

2.拓展建议

（1）词汇巩固：建议学生与家长共同制作“农场单词翻翻卡”，正面画动物（如sheep），背面写单词，每天睡前认读3个，周末用单词卡玩“快速闪答”游戏（家长说中文，学生说英文）；收集牛奶盒、鸡蛋壳等实物，贴上英文标签（milkbox,eggshell），放在家中“英语角”，随时指认复习。

（2）句型运用：鼓励学生每天用“Doyoulike...?”问家人（如“Doyoulikecows?”），用“Yes,Ido.Theyarecute.”/“No,Idon’t.Theyarebig.”回答，家长用手机记录对话，下周带到班级分享；观看《小猪佩奇》农场主题片段（如“Peppa’sFarm”），模仿佩奇说“Thisismygrandpa’spig.Ilikeit.”，将动画中的语言迁移到生活场景。

（3）文化感知：建议周末参观本地农场（或通过纪录片《农场小帮手》片段），观察cow挤奶、hen下蛋的过程，用手机拍摄照片，回校后用“Thisisacow.Itgivesmilk.”向同学介绍；阅读《农场里的四季》绘本，画出自己最喜欢的农场季节，用“In...,we...”描述（如“Insummer,wefeedthepigs.”），结合季节词汇深化主题理解。

（4）实践活动：用彩泥制作“我的农场”模型，包含至少3种动物和1个栅栏，用英语向家人介绍：“Thisismyfarm.Thisisasheep.It’swhite.Ilikeit.”；与同学玩“农场角色扮演”，轮流扮演农民（Farmer）和动物（如Duck），用对话“Farmer:What’sthis?Duck:Quack!I’maduck.”巩固句型，提升合作与表达能力。

（5）情感渗透：开展“农场动物朋友”绘画活动，画出自己最喜欢的农场动物，并写一句喜欢的原因（如“Ilikehorses.Theyrunfast.”），在班级“英语角”展示，通过艺术表达强化对动物的喜爱，同时练习简单句型；收集动物保护小故事（如“小鸭子找妈妈”），用简单英语讲述“Ducklingsneedtheirmother.Weloveducks.”，渗透爱护动物的情感态度。教学反思与总结教学反思：这节课整体节奏把握得不错，儿歌导入一下子抓住了孩子们的注意力，动物模型闪现环节也活跃了气氛。不过小组制作海报时，发现有些孩子光顾着贴贴纸，忘了用英语交流，下次得设计更明确的语言任务卡，比如要求每组必须用"Thisisa..."介绍三个动物。新课讲授的"动物模仿秀"特别成功，孩子们边做动作边喊"moo""oink"，但"sheep"的发音还是容易错，得在PPT里放大音标对比。

教学总结：孩子们基本掌握了cow/pig/duck等核心词汇，80%的学生能独立用"What'sthis?"提问，但"Doyoulike...?"的否定回答还不够熟练。最惊喜的是他们能联系生活说"Cowsgivemilk"，说明文化渗透有成效。不足之处是时间分配上，"农场小导游"环节有点赶，部分学生没轮到展示。下次可以压缩导入时间，增加"动物食物配对"游戏，既练句型又渗透常识。课后发现有些孩子把"horse"说成"house"，看来新词汇需要多轮巩固。总体来说，这节课在玩中学的理念落实得不错，但细节上还要更注重语言输出的精准性。内容逻辑关系①词汇学习的逻辑递进：重点知识点为动物词汇的认读与分类运用；核心词包括已学词汇（cow,pig,duck,hen）和新拓展词汇（sheep,horse）；重点句为“Thisisa...”（结合动物特征描述，如“Thisisacow.It’sbig.”），词汇学习从“单一认读”到“场景关联”，再到“特征表达”，形成从输入到内化的逻辑链。

②句型运用的逻辑层次：重点知识点为句型的梯度操练与综合输出；核心句型包括基础问答句（“What’sthis?It’sa...”）、表达喜好句（“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”）和交际拓展句（“Welcometomyfarm!Ilike...”）；句型运用从“机械模仿”到“替换练习”，再到“真实