Unit 6 Travelling Worldwide教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第一册-重大版2019

Unit6TravellingWorldwide教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第一册-重大版2019学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课为重庆大学版2019选择性必修第一册Unit6TravellingWorldwide，涵盖ReadingandThinking板块“TravellingAroundtheWorld”，聚焦旅行目的地文化差异与体验；ListeningandTalking板块“PlanningaTrip”，涉及旅行计划制定与交流表达；ReadingforWriting板块“ATravelJournal”，学习描述旅行经历与情感表达。核心内容包括旅行相关词汇（transportation,accommodation,itinerary等）、文化意识培养（尊重不同习俗）、语言技能运用（描述景点、表达偏好、制定计划）。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，运用旅行相关词汇（transportation,itinerary等）描述景点、表达偏好、制定计划，提升语言运用能力；培养文化意识，理解不同旅行文化差异，尊重多元习俗；发展思维品质，通过分析旅行计划、比较文化体验，增强逻辑与批判性思维；提升学习能力，通过合作探究旅行方案、撰写旅行日志，促进自主与合作学习。教学难点与重点1.教学重点，①运用transportation,accommodation,itinerary等核心词汇描述旅行细节及制定计划；②理解并尊重不同国家旅行文化差异（如礼仪、习俗）；③掌握旅行计划的逻辑表达（时间顺序、活动安排）。

2.教学难点，①深层解析文化差异背后的社会根源（如宗教、历史对旅行习惯的影响）；②在小组合作中设计合理且具特色的旅行方案，兼顾时间、预算与体验；③运用复合句和连接词（如meanwhile,however）提升旅行日志的连贯性与语言丰富度。教学方法与手段教学方法：①讲授法系统梳理旅行核心词汇与文化差异知识点；②讨论法围绕“旅行计划制定”小组交流偏好与方案；③任务型教学法设计“虚拟旅行方案设计”任务，促进语言运用。

教学手段：①多媒体播放各国旅行视频、景点图片，直观呈现文化差异；②运用在线地图软件辅助规划行程，提升实践能力；③展示真实旅行手册、机票等实物，创设真实语境。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“旅行文化差异与计划制定”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们过去旅行时是否遇到过因文化差异带来的困惑或趣事？比如在餐厅如何付小费、进入寺庙需要遵守哪些礼仪？”

展示3段短视频片段：①日本温泉入口处“禁止纹身”标识及游客遵守规则的场景；②欧洲餐厅顾客主动给服务员15%小费的习惯；③印度街头用手抓饭的饮食文化。

简短介绍：“本单元我们将围绕‘TravellingWorldwide’展开，学习如何用英语描述旅行计划、理解不同国家的文化差异，让旅行更顺畅、更有意义。”

###2.旅行基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握旅行核心词汇、文化差异概念及旅行计划构成要素。

过程：

（1）梳理核心词汇：结合课本Reading部分，展示词汇分类表（transportation:flight,subway,tuktuk;accommodation:hotel,hostel,homestay;itinerary:landmark,attraction,schedule;culture:custom,taboo,etiquette），通过例句巩固用法，如：“Weneedtobookahomestaytoexperiencelocalculture.”

（2）讲解文化差异定义：引用课本中“CulturalDifferences”板块，说明文化差异包括饮食礼仪（如中东地区用右手进食）、社交习惯（如日本人见面鞠躬）、禁忌（如泰国皇室禁忌）等。

（3）分析旅行计划要素：以课本ListeningandTalking中的“PlanningaTriptoParis”为例，提炼计划三要素：Time（出发/返回日期）、Budget（accommodation,transportation,food）、Activities（visitLouvre,enjoyFrenchcuisine）。

###3.旅行案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入理解文化差异对旅行的影响及旅行计划的逻辑性。

过程：

（1）呈现案例1：Reading部分“ATravelJournalinThailand”。

背景介绍：作者Lucy赴泰国旅行，计划参观大皇宫、清迈夜市。

特点分析：①文化差异点：大皇宫要求着装端庄（noshorts,nosleevelesstops），进入寺庙需脱鞋；②语言挑战：用简单泰语“Sawasdeeka”（你好）与当地人交流，获得友好回应；③计划调整：因雨季取消水上市场行程，改为室内手工艺workshop。

思考引导：“Lucy的案例中，文化差异如何影响她的旅行计划？如果提前做哪些准备可以避免问题？”

（2）呈现案例2：Listening部分“Dialogue:PlanningaTriptoLondon”。

背景介绍：Jack和Lily计划伦敦5日游，预算800英镑。

特点分析：①计划逻辑：Day1大英博物馆（免费）→Day2伦敦眼（学生票优惠）→Day3牛津街购物（对比价格）；②预算分配：accommodation300£（青旅）、transportation150£（地铁卡）、food250£（自己做饭+餐厅体验）、activities100£（景点门票）；③文化提示：在英国排队等候、主动说“Excuseme”。

（3）小组任务：每组选择一个案例，分析“旅行中的文化挑战”及“解决方案”，记录关键词（如：dresscode,language,budget,timemanagement）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用课本知识解决实际问题。

过程：

（1）分组：4人一组，共6组，每组分配主题（主题均来自课本单元内容）：

①组：“东南亚旅行常见文化禁忌”（结合Reading泰国案例）；

②组：“欧洲7日游预算计划设计”（结合Listening伦敦案例）；

③组：“如何用英语向外国朋友推荐中国景点”（拓展应用）；

④组：“旅行中语言沟通障碍的解决方法”（结合Lucy的泰语经验）；

⑤组：“低碳旅行方案设计”（结合环保话题，课本Reading提到“sustainabletravel”）；

⑥组：“旅行日志的结构与内容”（结合ReadingforWriting板块）。

（2）讨论要求：①结合课本知识点（如词汇、文化点、计划要素）；②分析现状（如“东南亚旅行中，游客常因不知晓禁忌冒犯当地人”）；③提出解决方案（如“提前查阅官方旅游指南，学习基本礼仪用语”）。

（3）准备展示：每组推选1名代表，整理讨论结果，准备2分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼英语表达能力，深化对旅行主题的理解。

过程：

（1）小组展示（每组2分钟，共12分钟）：

①组展示：“东南亚旅行禁忌——泰国需脱鞋、马来西亚忌用左手递物；建议：提前了解‘Do’sandDon’ts’，准备便携鞋套。”

②组展示：“欧洲7日游预算——人均6000元，住宿选青旅（200元/晚），交通用Eurail通票（覆盖多国），景点选免费博物馆（如卢浮宫周三免费）。”

③组展示：“推荐中国景点——用‘TheGreatWallisamust-visitattractionwithahistoryofover2000years’描述长城，突出历史价值。”

④组展示：“语言沟通——用简单英语+肢体语言+翻译软件，提前学习‘Whereistherestroom?’‘Howmuchdoesthiscost?’等实用句型。”

⑤组展示：“低碳旅行——选择火车代替飞机，自带水杯和购物袋，参与当地环保志愿活动。”

⑥组展示：“旅行日志结构——开头（时间、地点、目的），中间（经历、文化体验、感受），结尾（收获、建议）。”

（2）点评与互动（3分钟）：

教师点评：“①组用到了课本中的taboo和custom词汇，准确；②组的预算分配符合Listening中的budgetmanagement原则，逻辑清晰；⑥组的日志结构结合了ReadingforWriting的写作框架，很好。”

学生提问：“②组，青旅的安全性如何保障？”（回答：“选择评分高的青旅，查看住客评价，贵重物品寄存前台。”）

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化单元主题意义。

过程：

（1）内容回顾：“今天我们学习了旅行核心词汇（transportation,itinerary,custom），分析了旅行中的文化差异（着装、礼仪、禁忌），掌握了旅行计划的设计方法（时间、预算、活动），并通过案例和讨论深化了理解。”

（2）意义强调：“旅行不仅是‘看风景’，更是‘体验文化’。用英语准确表达旅行计划、尊重文化差异，能让我们的旅行更有深度，也能成为跨文化交流的桥梁。”

（3）作业布置：“①用本节课所学词汇和句型，撰写一份‘我的周末旅行计划’（100词左右，包含目的地、交通、活动、预算）；②预习ReadingforWriting板块，分析范文中的情感表达方式。”知识点梳理一、核心词汇

1.旅行交通类（Transportation）

-公共交通：subway（地铁）,bus（公交车）,taxi（出租车）,tuktuk（突突车，东南亚特色）,cruise（游轮）

-航空相关：flight（航班）,boardingpass（登机牌）,check-in（登机手续）,luggage/baggage（行李）,aisleseat（靠过道座位）,windowseat（靠窗座位）

-陆路交通：train（火车）,high-speedrail（高铁）,rentalcar（租车）,motorcycle（摩托车）,bicycle（自行车）

-出处：ListeningandTalking“PlanningaTriptoParis”中提及“takingtheEurostarfromLondontoParis”“subwayticketsinLondon”。

2.住宿类（Accommodation）

-住宿类型：hotel（酒店）,hostel（青年旅舍）,homestay（家庭寄宿）,resort（度假村）,guesthouse（民宿）,campingsite（露营地）

-住宿设施：singleroom（单人间）,doubleroom（双人间）,suite（套房）,breakfastincluded（含早餐）,Wi-Fi,airconditioner

-出处：Reading部分“ATravelJournalinThailand”提到“stayinginahomestayinChiangMai”“bookingahotelnearthebeach”。

3.行程规划类（Itinerary）

-行程要素：schedule（行程表）,route（路线）,destination（目的地）,landmark（地标）,attraction（景点）,activity（活动）

-时间表达：departuretime（出发时间）,arrivaltime（到达时间）,duration（持续时间）,itinerary（行程安排）,peakseason（旺季）,off-season（淡季）

-出处：ListeningandTalking中“Designa3-dayitineraryforBeijing”要求包含“TiananmenSquare,theForbiddenCity,theGreatWall”。

4.文化体验类（CulturalExperience）

-文化相关：custom（习俗）,taboo（禁忌）,etiquette（礼仪）,tradition（传统）,festival（节日）,religion（宗教）

-体验活动：sightseeing（观光）,hiking（徒步）,shopping（购物）,tastinglocalcuisine（品尝当地美食）,visitingmuseums（参观博物馆）,attendingalocalfestival（参加当地节日）

-出处：Reading部分分析泰国文化差异“enteringtemplesrequiresremovingshoes”“avoidpointingfeetatBuddhastatues”。

5.旅行状态与感受类

-情感词汇：amazed（惊讶的）,frustrated（沮丧的）,delighted（开心的）,exhausted（疲惫的）,adventurous（爱冒险的）,relaxed（放松的）

-问题与挑战：lost（迷路）,delayedflight（航班延误）,languagebarrier（语言障碍）,culturalshock（文化冲击）,badweather（恶劣天气）

-出处：ReadingforWriting“ATravelJournal”中“Ifeltamazedbytheancientarchitecturebutfrustratedbythelanguagebarrier”。

二、语法重点

1.非谓语动词

-现在分词作状语：表示主动或正在进行，如“Havingbookedtheflightinadvance,wegotadiscount.”（提前预订航班后，我们获得了折扣。）

-过去分词作状语：表示被动或已完成，如“Excitedaboutthetrip,wepackedourbagsthenightbefore.”（对旅行感到兴奋，我们前一晚就收拾好了行李。）

-不定式作目的状语：如“Wewokeupearlytocatchthefirstbus.”（我们早起是为了赶第一班公交车。）

-出处：Reading部分描述旅行经历时大量使用，如“Walkingalongthestreet,wefoundasmallcafé.”

2.定语从句

-限制性定语从句：由that,which,who,whom,whose引导，如“TheattractionthatwevisitedyesterdayisaUNESCOWorldHeritageSite.”（我们昨天参观的景点是联合国教科文组织世界遗产。）

-非限制性定语从句：用which,who引导，逗号隔开，如“Westayedinahotel,whichwaslocatednearthetrainstation.”（我们住的一家酒店位于火车站附近。）

-出处：Listening和Reading中描述景点和行程时使用，如“Theitinerary,whichwasmadebyourguide,includedmanyfamousplaces.”

3.情态动词表推测

-must：肯定推测，表示“一定”，如“Youmustfollowthelocalcustomswhenenteringatemple.”（进入寺庙时你一定要遵守当地习俗。）

-might/could：可能性推测，如“Theflightmightbedelayedbecauseofthebadweather.”（航班可能因恶劣天气延误。）

-can’t：否定推测，表示“不可能”，如“Itcan’tbefar;wecanwalkthere.”（不可能远，我们可以走到那儿。）

-出处：Listening部分讨论旅行计划时使用，如“Themuseummustbecrowdedonweekends;let’sgoonaweekday.”

三、功能意念项目

1.询问与描述旅行计划

-询问：“What’syourtravelplanforthesummervacation?”（你暑假的旅行计划是什么？）

-描述：“IplantotraveltoJapanfor7days.MyitineraryincludesTokyo,Kyoto,andOsaka.”（我计划去日本旅行7天，行程包括东京、京都和大阪。）

-出处：ListeningandTalking“PlanningaTrip”中的对话范例。

2.表达偏好与建议

-表达偏好：“Ipreferhikingtosightseeing.”（比起观光，我更喜欢徒步。）“I’minterestedintryinglocalfood.”（我对尝试当地食物感兴趣。）

-提出建议：“Whynotvisittheearlyinthemorningtoavoidcrowds?”（为什么不早上早点去参观以避开人群呢？）“You’dbetterbookthehotelinadvance.”（你最好提前预订酒店。）

-出处：Listening部分Jack和Lily讨论伦敦行程时的对话。

3.描述文化差异与应对

-描述差异：“Insomecountries,tippingisnecessary,butinothers,it’snotrequired.”（在一些国家，小费是必要的，但在其他国家则不需要。）“PeopleinJapanbowwhengreetingeachother.”（日本人见面时鞠躬。）

-应对方法：“Weshouldlearnaboutlocalcustomsbeforetravelling.”（旅行前我们应该了解当地习俗。）“It’simportanttorespectdifferentcultures.”（尊重不同的文化很重要。）

-出处：Reading部分分析泰国和欧洲文化差异的内容。

4.记录旅行经历与感受

-记录经历：“Onthefirstday,wearrivedinParisandvisitedtheEiffelTower.”（第一天，我们到达巴黎并参观了埃菲尔铁塔。）

-表达感受：“Theviewfromthetowerwasbreathtaking;Ifeltsoexcited.”（从塔上看到的景色令人惊叹，我感到非常兴奋。）“Althoughtheweatherwasbad,westillenjoyedthetrip.”（尽管天气不好，我们仍然享受了这次旅行。）

-出处：ReadingforWriting“ATravelJournal”的范文结构。

四、文化知识

1.亚洲旅行文化

-日本：进入需脱鞋，见面鞠躬，用餐时不说“谢谢”（表示食物好吃是对厨师的最高赞美），公共场所保持安静。

-泰国：进入寺庙需着装端庄（不穿短裤、无袖上衣），忌用手指指人或物，忌触摸他人头部，皇室成员受高度尊敬。

-印度：用手抓饭（用右手，左手视为不洁），牛被视为神圣，进入寺庙需脱鞋。

-出处：Reading部分“ATravelJournalinThailand”详细描述了泰国的文化禁忌。

2.欧洲旅行文化

-英国：排队等候，主动说“Excuseme”和“Thankyou”，小费通常为10%-15%（餐厅、酒店），周一至周五商店营业时间较短。

-法国：用餐时间较长，午餐通常12:00-14:00，晚餐19:00-21:00，见面贴面礼（朋友间），小费非强制但服务良好可留少量。

-意大利：重视时尚，进入教堂需着装得体（不穿短裤、背心），咖啡文化（espresso站着喝，latte坐着喝）。

-出处：Listening部分“PlanningaTriptoLondon”提到排队和小费的文化提示。

3.全球通用旅行礼仪

-着装：参观宗教场所、博物馆时避免过于暴露（不穿吊带、短裤）。

-摄影：拍摄当地人前需征得同意，某些场所（如博物馆、军事基地）禁止拍照。

-环保：践行“无痕旅行”（不乱扔垃圾、保护野生动物），减少一次性用品使用。

-出处：Reading部分“SustainableTravel”板块强调环保旅行的重要性。

五、阅读技能

1.信息获取与筛选

-快速查找：通过标题、首尾段、关键词（如destination,itinerary,problem）快速定位具体信息，如从旅行日志中找出作者到达的时间、参观的景点。

-细节理解：提取数字（时间、预算、价格）、地点、人物、事件等细节，如“Lucyspent3daysinChiangMai”“thehotelcost50dollarspernight”。

-出处：Reading部分要求学生根据课文填写旅行计划表格（时间、地点、活动、遇到的问题）。

2.推理与判断

-推理作者态度：通过情感词汇（amazed,frustrated）和上下文判断作者对旅行的感受，如“Lucyfeltfrustratedbecauseshecouldn’tspeakThai”可推断她对语言障碍的不满。

-判断信息真实性：结合常识和文化知识判断信息是否合理，如“SomepeoplesayyoucanseetheGreatWallfromspace;isittrue?”（结合科学常识判断该说法不准确）。

-出处：Reading部分设置推理题：“WhydidLucychangeherplantovisitthefloatingmarket?”（根据雨季信息推断原因）。

3.主旨与结构分析

-概括段落主旨：找出每段的核心句，如第一段介绍旅行目的地和时间，第二段描述文化体验。

-分析文章结构：旅行日志常见结构——开头（时间、地点、目的）→中间（经历、问题、解决）→结尾（感受、建议）。

-出处：ReadingforWriting引导学生分析范文的写作结构，为撰写日志做准备。

六、听力技能

1.获取关键信息

-数字信息：捕捉时间（departuretimeat8:00am）、价格（budget1000dollars）、数量（3-daytrip）等，如“Londontrip:5days,budget800pounds,accommodation300pounds”。

-要点信息：记录旅行计划的核心要素（destination,activities,transportation），如“Paristrip:visitLouvre,takeSeinerivercruise,stayinahotelneartheEiffelTower”。

-出处：Listening部分播放对话，要求学生填写旅行计划的空白信息（时间、预算、活动）。

2.理解说话者意图

-识别建议：通过“Whynot…?”“You’dbetter…”等句型判断说话者的建议，如“WhynotvisitthemuseumonWednesday?It’sfreethen.”（建议周三参观博物馆因为免费。）

-捕捉偏好：通过“Iprefer…”“I’minterestedin…”等表达判断说话者的喜好，如“Ipreferoutdooractivities,sohikingisbetterforme.”（偏好户外活动，所以徒步更适合。）

-出处：Listening部分Jack和Lily的对话中，教师提问：“WhatdoesLilysuggestdoingfirstinLondon?”（引导学生识别建议意图。）

3.处理听力中的困难

-生词应对：通过上下文猜测词义，如从“tuktukisacommonvehicleinThailand”可猜测tuktuk是一种交通工具。

-语速适应：通过预读题目、抓关键词（地名、活动）跟上语速，如提前看到“budget”一词，听力中重点听数字。

-出处：Listening部分设置不同语速的对话练习，训练学生应对真实听力场景的能力。

七、写作技能

1.旅行日志的结构

-开头：介绍旅行基本信息（时间、地点、目的），如“Lastsummer,ItravelledtoBali,Indonesia,withmyfamilytoexperienceitsuniqueculture.”

-中间：详细描述经历（参观的景点、遇到的问题、文化体验），如“WevisitedUluwatuTempleandwatchedthetraditionalKecakdance.However,itrainedheavily,sowehadtocutshortthevisit.”

-结尾：总结感受与收获，提出建议，如“Althoughtheweatherwasbad,Ilearnedtheimportanceofbeingflexible.Nexttime,I’llchecktheweatherforecastinadvance.”

-出处：ReadingforWriting板块提供范文，并要求学生模仿结构撰写自己的旅行日志。

2.语言表达技巧

-时态运用：过去时态描述经历（visited,felt,saw），现在时态表达感受（Ithink,Ibelieve），如“WevisitedtheGreatWallandIfeelproudofit.”

-情感词汇：使用丰富的形容词和副词表达感受，如“breathtakingview”“deliciousfood”“tiringbutexciting”。

-连接词：使用however,meanwhile,asaresult等连接句子，使行文连贯，如“Wewantedtogotothebeach,however,itstartedtorain.”

-出处：写作任务要求学生使用至少5个核心词汇和3个连接词，提升语言丰富性。

3.写作规范

-格式：段落分明，每段一个中心思想，首行缩进2字符。

-字数控制：根据要求调整字数（如100-150词的短日志，300词的详细日志）。

-语言准确性：避免语法错误（时态一致、主谓一致），如“Sheenjoythelocalfood.”改为“Sheenjoyedthelocalfood.”

-出处：写作评价标准中明确格式、字数、语言准确性等要求。

八、跨学科联系

1.地理知识

-地理位置：了解不同国家的地理位置、气候特点对旅行的影响，如东南亚国家（泰国、印尼）属于热带气候，适合11月至次年2月旅行（避开雨季）；欧洲西海岸（英国、法国）属于温带海洋性气候，全年温和多雨。

-出处：Reading部分提到“Thailand’srainyseasonisfromJulytoOctober”，影响Lucy的行程调整。

2.历史知识

-景点历史：了解景点背后的历史背景，如巴黎埃菲尔铁塔（1889年建造，为纪念法国大革命100周年），伦敦大英博物馆（1759年开放，收藏世界文物）。

-出处：Listening部分介绍伦敦行程时提及大英博物馆的历史意义。

3.环保知识

-低碳旅行：选择环保交通方式（如火车代替飞机）、减少一次性用品使用（自带水杯、购物袋）、支持当地环保项目，如“Takingatraininsteadofaplanecanreducecarbonemissions.”

-出处：Reading部分“SustainableTravel”板块强调环保旅行的重要性，并举例说明具体做法。典型例题讲解1.用本单元核心词汇补全句子：①Weneedtobooka________nearthestationforconvenience.②The________includesvisitingthemuseumandtheparktomorrow.③InThailand,youshouldavoidpointingyourfeetatBuddhastatuesasit’salocal________.答案：①accommodation②itinerary③taboo

2.用非谓语动词改写句子：Lucyarrivedattheairport.Shehadcheckedinonline.（合并为一句）答案：Havingcheckedinonline,Lucyarrivedattheairport.

3.补全对话（表达建议）：A:IwanttovisittheLouvreMuseumthisweekend.B:Whynotgoon________?It’sfreethen.A:Goodidea!Andwe’dbetter________toavoidlongqueues.答案：①Wednesday②bookticketsinadvance

4.文化差异判断：根据课文内容判断正误并修改：①InJapan,youcanwearshoesinsideatemple.（）②IntheUK,youdon’tneedtotipinrestaurants.（）答案：①×（应改为：InJapan,youshouldtakeof