植物的草害教学设计中职专业课-种植基础-农林类-农林牧渔大类

植物的草害教学设计中职专业课-种植基础-农林类-农林牧渔大类学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容教材《种植基础》第五章“植物保护技术”第二节“杂草防除”，内容包括：常见农田杂草种类识别（如稗草、马唐、狗尾草、牛筋草等一年生及多年生杂草）；杂草对农作物的危害（竞争光照、水分、养分，降低产量和品质，传播病虫害）；杂草综合防治技术（农业防治：轮作倒茬、合理密植；化学防治：除草剂种类、选用原则及安全使用；物理防治：人工拔草、机械除草）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过识别常见农田杂草种类，树立生物与环境相互作用的观念；分析杂草对农作物的危害机制，培养逻辑推理与系统思维能力；探究杂草综合防治技术，提升实验操作与问题解决能力；运用防治技术解决实际问题，增强生态保护与农业生产安全责任意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）常见农田杂草种类识别，如稗草、马唐、狗尾草等形态特征区分；（2）杂草对农作物的危害机制，重点分析养分、水分竞争实例（如牛筋草争夺玉米氮素导致减产）；（3）杂草综合防治技术核心要点，包括轮作倒茬、除草剂选用原则（如双子叶杂草用2,4-D丁酯）及安全操作规范。

2.教学难点：

（1）除草剂种类与适用场景的精准匹配，例如学生易混淆精喹禾灵（防禾本科）与苄嘧磺隆（防阔叶草）；（2）综合防治技术的协同应用，如如何平衡化学除草与生态保护的关系；（3）杂草抗药性识别与应对策略，如马唐对草甘膦产生抗性的田间表现。教学方法与手段1.教学方法：讲授法讲解杂草种类识别与危害机制；讨论法围绕综合防治技术案例（如轮作与除草剂配合）分组交流；实验法开展杂草标本制作与除草剂药效模拟操作。

2.教学手段：多媒体展示杂草图片及危害视频；教学软件辅助杂草特征识别；实物教具呈现常见杂草标本及除草剂包装。教学流程1.导入新课（5分钟）

呈现某农户玉米田因杂草泛滥导致减产30%的田间照片及数据（杂草密度：牛筋草45株/㎡、稗草32株/㎡），提问：“这些杂草如何影响玉米生长？若不及时防治，会对产量和品质造成什么后果？”引导学生结合生活实际思考杂草危害，引出本节课主题——“杂草防除技术”，明确学习目标：识别杂草、分析危害、掌握防治方法。

2.新课讲授（20分钟）

（1）杂草种类识别（7分钟）

展示稗草、马唐、狗尾草、牛筋草等常见杂草标本及高清图片，对比分析其形态特征：稗草叶鞘光滑无毛、叶色较浅，马唐茎秆基部倾斜、叶舌具纤毛，狗尾草穗状花序呈圆柱形、刚毛粗糙，牛筋草茎秆坚韧、叶鞘扁有脊。举例说明稗草与水稻幼苗的区分要点（稗草叶色黄绿、中脉白色），强调识别是防治的基础，突破“易混淆杂草形态区分”难点。

（2）杂草危害机制（6分钟）

结合教材中“杂草竞争养分实验数据”：牛筋草单株每日吸收氮素0.02g、水分50ml，导致玉米植株矮化10%、果穗减少15%。分析杂草危害三途径：竞争光照（如狗尾草高达80cm遮挡玉米阳光）、竞争水分（如马唐根系浅层吸水致玉米干旱）、竞争养分（如稗草吸收磷素降低玉米结实率）。通过实例强化“危害机制”重点，培养逻辑推理能力。

（3）综合防治技术（7分钟）

分三类讲解：农业防治（轮作倒茬：玉米-大豆轮作使稗草减少60%；合理密植：玉米亩植4000株抑制马唐生长）；化学防治（除草剂选用：2,4-D丁酯防阔叶草（如反枝苋），精喹禾灵防禾本科草（如马唐），强调“对症下药”；安全使用：避开高温时段喷药，防止药害）；物理防治（人工拔草：雨后拔除牛筋草根系；机械除草：中耕机清除表层杂草）。举例说明某农场因盲目混用除草剂导致玉米叶片灼伤的案例，突出“安全规范”难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）杂草标本制作（3分钟）

发放采集的杂草样本（稗草、马唐等），指导学生按“编号-形态特征记录-压制干燥”流程制作标本，小组交换辨认，教师点评识别准确性，巩固种类识别重点。

（2）除草剂药效模拟（4分钟）

用培养皿铺滤纸，分别喷施清水（对照）、低浓度（推荐剂量1/2）精喹禾灵、高浓度（推荐剂量2倍）精喹禾灵，播种马唐种子，3天后观察发芽率（对照组90%、低浓度60%、高浓度20%），分析浓度过高抑制生长的原因，突破“除草剂安全使用”难点。

（3）田间杂草调查（3分钟）

展示某块水稻田杂草分布图，分组计算稗草、鸭舌草的密度，填写调查表，估算其对水稻产量的潜在影响（每平方米10株稗草可减产5%），联系实际应用危害分析方法。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）除草剂匹配问题：讨论“苄嘧磺隆和氰氟草酯分别适用于哪些杂草？混用时需注意什么？”举例回答：苄嘧磺隆防阔叶草（如节节菜），氰氟草酯防禾本科草（如稗草），混用需先做小面积试验，避免拮抗作用。

（2）综合防治方案：讨论“大豆田有大量狗尾草和苋菜，如何设计防治流程？”举例回答：播前土壤处理（氟乐灵封闭）+苗后茎叶处理（阔叶草用苄嘧磺隆+禾本科草高效氟吡甲禾灵）+中耕除草。

（3）抗药性应对：讨论“马唐对草甘膦产生抗性后，有哪些替代措施？”举例回答：更换作用机制不同的除草剂（如精喹禾灵）+轮作（水稻-大豆轮作）+人工拔除，避免单一药剂连续使用。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心：杂草识别（形态特征区分）、危害（竞争三要素）、防治（农业-化学-物理协同）。重申难点：除草剂精准选用（如精喹禾灵≠防阔叶草）、综合防治平衡（如化学除草与生态保护结合）、抗药性应对（轮作+药剂轮换）。举例回顾稗草识别要点（叶鞘光滑）、牛筋草危害（争夺氮素）、轮作倒茬作用（减少寄主杂草），强化“生态保护与农业生产安全”的核心素养意识。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确识别教材中列举的常见农田杂草（稗草、马唐、狗尾草、牛筋草等），依据形态特征（如稗草叶鞘光滑、马唐叶舌具纤毛、狗尾草穗状花序圆柱形）区分易混淆种类，解决生产中误判问题；能结合教材数据（如牛筋草单株每日吸收氮素0.02g）分析杂草对农作物的三重危害机制（竞争光照、水分、养分），并举例说明稗草争夺磷素导致玉米结实率降低的具体案例；能系统掌握综合防治技术，包括农业防治（玉米-大豆轮作减少稗草60%）、化学防治（2,4-D丁酯防阔叶草、精喹禾灵防禾本科草的选用原则）及物理防治（雨后拔除牛筋草根系），避免盲目用药导致药害（如某农场混用除草剂致玉米叶片灼伤的反例）。

2.能力提升层面：学生具备实验操作能力，能独立完成杂草标本制作（编号-形态特征记录-压制干燥流程）、除草剂药效模拟（设置清水对照、低浓度、高浓度处理组，观察马唐发芽率差异）及田间杂草调查（计算稗草、鸭舌草密度，估算减产率）；能运用所学解决实际问题，如为大豆田狗尾草和苋菜设计防治流程（播前氟乐灵封闭+苗后苄嘧磺隆+高效氟吡甲禾灵茎叶处理+中耕除草）；在小组讨论中能清晰表达观点，如针对马唐对草甘膦抗性问题，提出更换精喹禾灵+轮作+人工拔除的综合方案，体现逻辑推理与系统思维。

3.素养发展层面：学生树立生物与环境相互作用的观念，理解杂草防治需平衡生态保护与农业生产安全，如通过轮作倒茬减少化学药剂依赖；增强责任意识，能严格遵守除草剂安全使用规范（避开高温喷药、避免药液漂移至非靶标作物）；培养创新应用能力，针对不同农田环境（如水稻田、玉米田）灵活调整防治策略，例如在水稻田鸭舌草多时优先采用苄嘧磺隆，兼顾防效与生态成本。

4.实践应用层面：学生能将课堂知识转化为田间操作技能，如识别牛筋草后选择中耕机清除表层杂草，避免根系残留；能分析杂草抗药性产生原因（如单一药剂连续使用），并制定轮换用药计划（如交替使用精喹禾灵与氰氟草酯）；在实习中能独立完成杂草调查报告，包含杂草种类、密度、潜在危害及防治建议，体现职业岗位需求。

5.长效迁移层面：学生形成“预防为主、综合防治”的植保理念，将杂草防除技术延伸至其他作物管理，如蔬菜田通过合理密植抑制马唐生长；能关注行业动态，如新型除草剂（如生物制剂）的应用前景，持续更新知识储备；具备团队协作能力，在小组任务中分工完成杂草标本制作、药效实验数据分析、防治方案设计，提升职业综合素养。典型例题讲解1.**杂草识别题**：某田块发现疑似稗草的杂草，其叶鞘光滑无毛、叶色浅黄绿、中脉明显白色，请判断是否为稗草并说明依据。

**答案**：是稗草。依据：稗草叶鞘光滑无毛，叶色浅黄绿，中脉呈白色，与水稻幼苗（叶鞘有毛、叶色深绿）可区分。

2.**危害分析题**：玉米田牛筋草密度为15株/㎡，教材记载每株牛筋草每日吸收氮素0.02g，若玉米需氮素0.5g/㎡/日，计算牛筋草对玉米氮素吸收的影响率。

**答案**：影响率=（15株×0.02g）÷0.5g×100%=60%。牛筋草吸收玉米60%的氮素，导致玉米缺氮生长。

3.**防治方案设计题**：大豆田出现大量狗尾草（禾本科）和反枝苋（阔叶草），设计综合防治流程。

**答案**：播前土壤处理（氟乐灵封闭）→苗后茎叶处理（精喹禾灵防狗尾草+2,4-D丁酯防反枝苋）→中耕除草。

4.**除草剂选用题**：某水稻田鸭舌草（阔叶草）密集，应选用哪种除草剂？说明理由及注意事项。

**答案**：苄嘧磺隆。理由：苄嘧磺隆专防阔叶杂草。注意事项：避开高温时段喷药，避免药液漂移至邻近敏感作物。

5.**抗药性处理题**：马唐对草甘膦产生抗性，提出替代防治措施。

**答案**：更换精喹禾灵（作用机制不同）+轮作（玉米-大豆轮作减少寄主）+人工拔除（雨后清除根系）。教学评价1.课堂评价：通过提问杂草形态特征（如稗草叶鞘光滑、马唐叶舌纤毛）、观察标本制作流程（编号-记录-压制）及药效实验操作（浓度设置、发芽率记录），测试杂草密度计算（如牛筋草15株/㎡对玉米氮素吸收影响率）和防治方案设计（如大豆田狗尾草与苋草综合防治流程），及时纠正识别错误（如混淆狗尾草与牛筋草茎秆特征），强化危害机制理解（如稗草争夺磷素导致玉米结实率降低数据应用）。

2.作业评价：批改杂草识别作业（标注鸭舌草与反枝苋叶片形态差异点）、防治方案设计（点评除草剂选用合理性，如水稻田鸭舌草用苄嘧磺隆的浓度配比）、田间杂草调查报告（分析稗草密度与减产率关联公式应用），反馈共性问题（如抗药性应对中轮作倒茬周期遗漏），鼓励学生结合实习案例优化防治策略（如玉米田苗后精喹禾灵喷施时机调整）。教学反思与改进九、教学反思与改进上完这节课，感觉学生对杂草种类识别和危害机制掌握得还行，但综合防治技术的灵活应用还是有点薄弱。课后翻了翻学生的课堂笔记，发现好多同学把精喹禾灵和苄嘧磺隆的适用场景记混了，这得在以后讲除草剂时多举本地田块的实例，比如咱们学校实训基地去年玉米田的马唐，用精喹禾灵效果就很好，而大豆田的反枝苋用苄嘧磺隆才管用，用具体案例帮他们对号入座。实践活动里，除草剂药效模拟的浓度梯度设置得有点简单，下次可以增加两个中间浓度，让学生更直观看到浓度过高反而抑制效果，甚至产生药害，这样“安全使用”这个难点就能突破得更扎实。小组讨论时，有些小组的综合防治方案太依赖化学防治，忽略了农业防治的重要性，下次得提前准备几个“轮作倒茬减少杂草”的成功案例视频，让他们看看咱们省农科院试验田的数据，轮作后杂草能减少多少，这样他们设计方案时就能更全面。还有，课堂测试里发现学生对杂草抗药性的应对措施说不清楚，下次可以补充一个“马唐抗药性田间调查”的微课，讲讲怎么通过轮换药剂、调整施药时间来解决问题，这样学生遇到实际问题时就不会束手无策了。总的来说，就是多结合本地生产实际，让学