2025-2026学年炊的拼音教学设计英语

2025-2026学年炊的拼音教学设计英语设计思路一、设计思路立足人教版一年级拼音教学，结合“炊”（chuī）的声母ch、复韵母ui，创设“炊烟袅袅”生活情境，通过范读、游戏（如“拼音接龙”）、书写指导，联系“炊事员”“炊具”等词语，强化发音与字形记忆，注重翘舌音ch与复韵母ui的拼读技巧，设计分层练习，夯实拼音基础，培养实际运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握“炊”的拼音（ch-uī→chuī），能正确发音，结合“炊烟”“炊具”等生活词语提升语言表达能力；思维能力：通过观察“炊”的拼音构成（ch+ui），培养音节分析和拼读逻辑思维；文化自信：联系“炊事员”等生活场景，感受汉字与生活的联系，增强对语言文化的认同；审美创造：在书写“chuī”时感受拼音的结构美，培养书写审美意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h），能进行简单声母与单韵母的拼读（如ba、pa、ma），认识基本拼音笔画，为复韵母ui和翘舌声母ch的学习奠定基础。2.学生对生活化情境（如“炊烟”“炊具”）兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，擅长通过图片、儿歌、游戏互动学习，形象思维活跃，乐于模仿和动手书写。3.可能混淆平翘舌音（ch与c、zh），复韵母ui的发音（u到i的滑动）易不连贯，拼读时易丢介音u；书写上，“ch”的笔画顺序及“ui”的两字母组合易颠倒，整体认读意识较弱，需强化拼读规则和字形结构指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版一年级语文上册教材，重点标注本课拼音内容。2.辅助材料：准备炊烟动态图片、炊具实物卡片（如锅、碗）、"炊"字拼音儿歌音频；设计"ch-ui"拼读游戏卡片；制作黑板磁贴（含声母ch、复韵母ui及四声符号）。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：教室前方设拼音展示区，张贴"炊"字相关图片；地面划分彩色地垫分组区；黑板预留拼音书写演示区。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示农村早晨炊烟袅袅的图片，提问：“同学们，图片里飘的是什么？你们知道‘炊烟’的‘炊’字怎么读吗？”引导学生尝试发音，教师纠正后板书“炊”，并标注拼音“chuī”，说明：“今天我们就来学习‘炊’的拼音，看看它是由哪些拼音朋友组成的。”联系学生生活经验，激发学习兴趣，明确本课学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教学声母ch：教师示范发音“ch”，讲解发音方法“舌尖翘起抵住硬腭，气流冲出”，对比“zh”（不送气）、“c”（平舌音），让学生感受区别。带领学生反复跟读“ch”，出示卡片“ch”，举例“吃（chī）”“车（chē）”，强调“ch”是翘舌音，舌尖位置要准确。

（2）教学复韵母ui：教师示范发音“ui”，讲解“由u滑向i，口型由圆到扁”，对比“ei”（e开头），让学生观察口型变化。出示卡片“ui”，举例“水（shuǐ）”“对（duì）”，强调“u”和“i”要连读，中间不能停顿。

（3）教学拼音拼读：教师示范“ch+uī→chuī”，慢速拼读“ch-u-i→chuī”，强调介音“u”不能丢失。结合四声练习，如“炊（chuī）”“吹（chuī）”“垂（chuí）”“锤（chuí）”，重点指导第三声的发音，举例“炊事员（chuīshìyuán）”“炊具（chuījù）”，让学生感受拼音在词语中的应用。

3.实践活动（12分钟）

（1）拼音接龙游戏：教师准备声母ch、复韵母ui及四声卡片，学生轮流抽取卡片并拼读，如“ch→uī→chuī”“ch→uí→chuí”，拼读正确的小组加分，巩固拼读规则，强化介音“u”的意识。

（2）生活词语配对：展示“炊烟”“炊具”“炊事员”图片，学生拼读对应的拼音并连线，如“炊烟（chuīyān）”对应图片，将拼音与生活场景结合，提升语言运用能力。

（3）书写小能手：教师在四线三格板书“chuī”，强调“ch”占上中格，“u”占中格，“i”占上中格，笔顺“ch：竖、弯钩；u：竖右弯；i：点、竖”。学生练习书写，教师巡视指导，纠正笔画错误和占格问题，培养书写规范性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题：“ch和zh、c有什么不同？怎么记住ch的发音？”举例回答：“ch是翘舌音，舌尖要抵硬腭，送气（比如‘吃’）；zh不送气（比如‘知’），c是平舌音，舌尖抵下齿背（比如‘词’）。”

（2）讨论问题：“读ui时，口型怎么变化？和ei有什么区别？”举例回答：“ui要从u滑到i，口型由圆到扁（比如‘水’）；ei是e滑到i，e的口型更大（比如‘给’）。”

（3）讨论问题：“拼读chuī时，为什么不能丢u？举一个带u的拼音例子。”举例回答：“因为u是介音，ch-u-i要连读，比如‘花（huā）’的u也不能丢，不然就读成‘ha’了。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本课知识点：“今天我们学会了声母ch、复韵母ui，以及它们的拼读chuī，重点要记住ch的翘舌音发音、ui的口型滑动，还有拼读时介音u不能丢。”带领学生齐读儿歌：“舌尖抵硬腭送气ch，u到i滑ui，ch-u-i炊烟飘，拼音知识掌握牢！”强化重点，布置作业：“回家给爸爸妈妈拼读‘炊烟、炊具’，并写一遍‘chuī’。”教师随笔拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：（1）声母ch拓展：教材一年级语文上册第三单元已学“吃（chī）”“车（chē）”“出（chū）”，补充“尺（chǐ）”“产（chǎn）”，对比“知（zhī）”“子（zǐ）”，明确ch是翘舌送气音，舌尖抵硬腭，气流较强；zh是翘舌不送气音，气流较弱；z是平舌音，舌尖抵下齿背。（2）复韵母ui拓展：教材中“水（shuǐ）”“对（duì）”，补充“推（tuī）”“归（guī）”，对比“飞（fēi）”“北（běi）”，强调ui由u滑向i，口型由圆到扁，e开头的复韵母是ei，口型由扁到开。（3）拼读应用拓展：教材“炊烟、炊具”，补充“吹（chuī）”“垂（chuí）”“锤（chuí）”“吹牛（chuīniú）”“垂直（chuízhí）”，结合四声练习：第一声如“炊烟、吹风”，第二声如“垂落、锤子”，第三声如“吹哨、水桶（shuǐtǒng）”，第四声如“吹气（chuīqì，轻声）”。2.课后自主探究：（1）词语收集：翻看语文书课后生字表，找出所有带ch声母的字（如“春、常、城”）和带ui复韵母的字（如“会、回、水”），抄写拼音并组词，如“春天、经常、城市”“开会、回家、水果”。（2）生活拼音观察：观察家中物品包装（如饼干盒的“饼干bǐnggān”）、学校路牌（如“操场cāochǎng”），记录带ch或ui的音节，制作“拼音小档案”。（3）亲子互动：教爸爸妈妈读“炊烟、炊具、吹风、锤子”，让他们用这些词语说一句话（如“爸爸用炊具做饭，炊烟袅袅”），尝试用拼音写下这句话，巩固拼读与书写。（4）儿歌创编：结合ch和ui创编儿歌，如“chchch，小火车，chuīchuīchuī，吹泡泡，uíuíuí，小乌龟，拼音学得好，快乐又不少”，增强对拼音的记忆与兴趣。教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“炊烟”“炊具”等具象场景激活拼音学习，让抽象音节与生活经验紧密关联，符合一年级学生认知特点。

2.游戏化分层设计，通过“拼音接龙”“词语配对”等活动，兼顾不同能力学生，让基础弱的孩子参与简单拼读，能力强的挑战四声组词，保持课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间不足，8分钟内部分学生未能充分表达，如“ch与zh的区别”等深层问题探讨不够深入。

2.个别学生书写“ui”时占格错误，如“i”的点与竖未分开，教师巡视指导覆盖面有限。

3.四声练习中第三声“炊（chuǐ）”发音易混淆，集体纠音后仍有少数孩子读成第一声。

（三）改进措施

1.压缩导入环节至3分钟，为小组讨论增加5分钟，设计“问题卡”引导小组分工：一人负责发音对比，一人记录案例，一人汇报结果。

2.书写环节增加“小老师互助”机制，提前培训书写规范的学生巡视指导，教师重点帮扶占格困难的学生。

3.四声练习加入手势辅助：第一声手掌平举，第三声手掌下压，配合儿歌“炊烟飘（平）→炊事员（降）→吹哨（降升）→吹气（降）”，强化肌肉记忆。板书设