2025-2026学年特岗英语教学设计模板

2025-2026学年特岗英语教学设计模板课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册Unit4Where'smyschoolbag?2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能熟练运用Where's...?It'sin/on/under...等句型询问和回答物品位置，准确使用方位介词描述物品具体位置；文化意识方面，初步了解中西方整理物品的基本生活习惯，培养跨文化理解意识；思维品质方面，通过观察图片、情景对话等活动，发展逻辑思维和空间想象能力；学习能力方面，通过小组合作、角色扮演等活动，提升主动参与课堂和运用语言解决实际问题的能力。学情分析三、学情分析本班七年级学生英语基础差异较大，部分学生已掌握简单物品词汇，但方位介词（in/on/under）运用不熟练；听说能力较弱，尤其口语表达积极性不足。多数学生缺乏整理个人物品的习惯，对“物品位置”主题缺乏生活经验支撑，影响语言情境理解。课堂注意力易分散，需通过游戏、实物操作等互动形式维持兴趣。小组合作能力初步形成，但规则意识有待加强。学生对贴近生活的英语话题兴趣较高，但主动运用目标句型描述位置的能力较弱，需教师提供大量可视化支架和情景示范。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级上册英语教材Unit4Where'smyschoolbag?，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备书包、书本、铅笔盒、钥匙等实物道具，制作物品位置图片PPT，包含不同场景（卧室、教室）的物品摆放图，剪辑一段整理房间的短视频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：将课桌分成6个小组，每组摆放实物道具，便于学生进行“找物品”对话练习；教室前方设置展示区，用于张贴图片和播放视频。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对物品位置描述的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

（1）教师手持一个神秘书包，提问："同学们，猜猜我的书包里有什么？它可能藏在书包的哪个位置？"

（2）快速闪现教材P19图片（书桌杂乱场景），提问："图中的物品摆放得整齐吗？如果你是Tom，会怎么描述钥匙的位置？"

（3）板书核心句型："Where's...?It'sin/on/under..."，强调本节课将学习如何用英语描述物品位置。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握方位介词in/on/under的用法及核心句型结构。

过程：

（1）结合教材P20例句，讲解方位介词含义：

-**in**：在...内部（展示铅笔盒在书包内的实物）

-**on**：在...表面（展示书本在课桌上的图片）

-**under**：在...下方（展示足球在椅子下的教材插图）

（2）用实物演示句型结构："Where'stheruler?It'sunderthebook."

（3）播放教材配套音频，学生跟读模仿，注意介词发音重音。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过多场景应用深化语言理解，培养空间思维。

过程：

（1）**案例1：教室场景**（教材P19）

-展示Tom的书桌图片，引导学生描述："Where'stheschoolbag?It'sunderthechair."

-小组竞赛：限时3分钟，用句型描述图片中至少3处物品位置。

（2）**案例2：卧室场景**（教材P22）

-播放整理房间的短视频，提问："视频中哪些物品位置发生了变化？"

-学生用"in/on/under"复述关键物品位置，如："Thehatisonthebed."

（3）**案例3：书包场景**（教材P21）

-教师展示书包实物，随机抽取物品提问："Where'smynotebook?"

-学生抢答，教师纠正介词误用（如避免用"near"替代）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作解决实际问题，提升语言运用能力。

过程：

（1）分组任务：每组发放一张"混乱房间"图片（改编自教材P23练习）。

（2）讨论要求：

-用至少5个"in/on/under"句型描述物品位置

-提出2条整理建议（如："Putthebooksinthebookshelf."）

（3）组内分工：1人记录，2人描述，1人准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言输出，培养批判性思维。

过程：

（1）各组代表用句型+实物道具（如书本、铅笔盒）展示整理方案。

（2）师生互动：

-学生提问："Whereisyourpencilcase?"

-展示组用方位介词回答，其他组补充建议。

（3）教师点评：

-肯定介词使用准确性（如："Theclockisonthedesk"正确）

-指出常见错误（如："Theballisunderthechair"误用"near"）

-强调语言与实际生活的关联性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，布置分层作业。

过程：

（1）思维导图总结：板书绘制方位介词树状图，标注典型例句。

（2）生活延伸："放学后，用英语向家人描述一件物品的位置并拍照。"

（3）分层作业：

-基础层：抄写教材P21单词表（in/on/under）及例句

-提高层：创作3组物品位置对话（如："Where'smycat?It'sunderthebed."）教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）教材内资源延伸：人教版七年级上册Unit5Doyouhaveasoccerball?中关于物品所属（have/has）的句型可与本单元方位介词结合，形成“Where'syour...?Ihaveit.../It'sin...”的综合对话练习；教材Unit6Doyoulikebananas?中的食物词汇可拓展为“Where'stheapple?It'sinthefridge”，强化跨单元知识关联。

（2）生活化实践资源：整理家庭物品位置标签，如“书架inthelivingroom”“钥匙underthedoormat”，结合教材P22“Askandanswer”活动设计“家庭位置地图”绘制任务；厨房常见物品（如salt,spoon,bowl）的位置描述可补充“inthecupboard”“onthetable”“underthesink”等场景，丰富方位介词应用语境。

（3）趣味语言资源：教材配套听力材料中“寻物对话”音频（如P20听力训练），可反复播放让学生模仿语音语调；补充方位介词儿歌“In,On,UnderChant”（“Inthebox,onthedesk,underthechair,whereistherest?”），通过节奏感强的韵文巩固介词用法；教师自制“物品位置配对卡片”（图片+介词短语），用于课堂快速反应游戏。

（4）文化意识资源：对比中西方家庭物品整理习惯，如中国家庭常用“抽屉inthewardrobe”，西方家庭常用“clothesinthecloset”，通过教材P19“CultureCorner”延伸讨论“不同文化下物品位置的意义”，培养跨文化理解。

2.拓展建议：

（1）基础巩固型：制作“我的书包”位置图，用英语标注每类物品的位置（如“pencilsinthepencilcase”“notebookunderthetextbook”），结合教材P21单词表制作方位介词记忆卡片，正面写介词，背面画示意图（如“on—书在桌上”），每日抽卡自测。

（2）能力提升型：与同伴开展“班级寻宝”游戏，一人用英语描述物品位置（如“Therederaserisunderthebluechair”），另一人寻找并复述句型，录制游戏过程视频，教师点评介词使用的准确性；整理自己的房间后，用英语写3-5句话描述物品位置，如“Myshoesareunderthebed.Mybooksareontheshelf.”

（3）综合应用型：设计“理想卧室”布局图，用英语标注至少10件物品的位置及所属关系（如“Mycomputerisonthedesk.Ihavealampbesideit.”），在班级展示并讲解；观看英文动画片《小猪佩奇》中“Peppa'sTidyRoom”片段，模仿佩奇用“Where's...?It's...”句型描述玩具位置，提升语言表达的流利度。

（4）跨学科融合型：结合数学“空间方位”知识，用方位介词描述教室物品的相对位置（如“Theblackboardisinfrontofthedoor.Theteacher'sdeskisbetweenthewindows”），绘制教室平面图并标注英语位置短语；在科学课“观察植物生长”活动中，用英语描述花盆位置（如“Theflowerpotisonthewindowsill”），实现学科知识联动。

（5）长期习惯培养：建立“每日英语位置记录本”，每天用1-2句话记录1件物品的位置变化（如“Todaymykeysareinmypocket.Yesterdaytheywereunderthesofa”），培养用英语描述生活细节的习惯，学期末评选“最佳位置观察员”。Xx课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读教材Unit4配套练习册中的"LostandFound"对话短文，圈出文中所有方位介词（in/on/under）并标注物品位置。

（2）观看教材配套动画视频片段（P19-22场景），暂停并模仿角色对话，用英语复述物品位置。

（3）完成教材P23SectionB的"Askandanswer"练习，用目标句型描述同桌书包内物品位置。

2.拓展要求：

（1）基础任务：抄写教材P21单词表中方位介词及例句各3遍，制作"我的书桌"位置图并标注5件物品的英语位置短语。

（2）提升任务：与家长开展"家庭寻物"游戏，用英语提问"Where's...?"并描述物品位置，录制30秒对话音频。

（3）综合任务：结合Unit5物品所属知识，编写5组对话（如："Where'syourpencilcase?It'sundermydesk.Ihavethreepencilsinit."），下节课小组展示。

（4）教师支持：课后答疑时间解答介词混淆问题，提供"方位介词对比表"（如：in强调内部空间，on强调表面接触）辅助理解。Xx教学反思与总结：教学反思上，这节课实物道具和分组活动确实调动了学生兴趣，但发现部分基础弱的学生在小组讨论时仍依赖同伴，独立运用句型描述位置时卡顿明显。文化意识渗透环节中西方整理习惯对比不够自然，下次可以结合教材P19插图直接对比图片差异，更直观。课堂管理方面，"班级寻宝"游戏时后排学生兴奋度过高，下次需明确游戏规则并设置计时器控制节奏。

教学总结看，多数学生能准确使用in/on/u