2025-2026学年思政教学设计样例

-2026学年思政教学设计样例讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：《网络生活新空间》（人教版《道德与法治》八年级上册第二课第一框）

2.教学年级和班级：初中二年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生政治认同，理解网络空间是国家发展的重要阵地，认同国家网络治理政策；强化道德修养，树立文明上网、尊重他人的网络道德意识；提升法治观念，认识到网络不是法外之地，自觉遵守网络法律法规；塑造健全人格，学会理性辨别网络信息，抵制不良诱惑；增强责任意识，主动承担网络社会责任，传播正能量，做合格的网络公民。重点难点及解决办法重点：理解网络空间的积极作用（如便捷沟通）与潜在风险（如信息泄露），来源课本第二课内容；解决方法通过真实案例分析和小组讨论深化认知。难点：辨别网络信息真伪并抵制不良诱惑，来源学生年龄特点和实践经验不足；突破策略采用情境模拟活动，如“网络决策挑战”，结合教师引导和同伴互助，提升实际应用能力。教学资源准备1.教材：人教版《道德与法治》八年级上册第二课第一框教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备网络信息案例视频、辨别信息真伪图表等多媒体资源，关联课本内容。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于开展小组合作学习与情境模拟活动。教学过程**环节一：情境导入，感知网络空间（3分钟）**

同学们，请打开教材第20页，看看插图中小明的故事。他通过网课学习新知识，也在社交平台遇到不实信息。你们是否有过类似经历？（学生举手）很好，小华说她在朋友圈看到过谣言，差点转发。这就是我们今天要探讨的主题——网络生活既带来便利，也充满挑战。让我们带着课本中的案例，一起走进《网络生活新空间》。

**环节二：新知探究，剖析网络特性（12分钟）**

请齐读课本第21页第一段："网络打破时空界限，让信息传递更高效..."（学生朗读）。现在思考：网络如何改变我们的生活？（停顿）小刚提到网购便利，小丽提到远程医疗。这些印证了课本强调的"网络促进社会进步"。但请翻到第22页，小组讨论案例三：小王因沉迷游戏导致成绩下滑。结合课本内容，网络存在哪些风险？（分组讨论后汇报）第一组总结出"信息泄露""网络沉迷"，与课本"网络陷阱"部分完全一致。很好！我们继续分析课本第23页的"网络不是法外之地"，思考：为什么说网络行为需受法律约束？（学生回答）对，就像教材强调的，网络空间同样需要道德和法律底线。

**环节三：难点突破，提升媒介素养（15分钟）**

现在聚焦难点：如何辨别网络信息真伪？请看课本第24页的"信息甄别四步法"。我们模拟一个场景：朋友圈流传"某食品致癌"的消息。第一步，检查信息来源是否权威？（学生：查官方网站）第二步，对比多方信息（学生：看不同媒体是否一致）。第三步，分析发布者动机（学生：是否为营销号）。第四步，咨询专业人士（学生：问老师或医生）。完全符合课本要求！现在分组完成"网络决策挑战"：每组抽取一个情境卡片（如"网友索要个人信息"），用课本知识制定应对方案。第三组展示方案时，明确提到"拒绝提供，举报平台"，这正是教材第25页"网络自我保护"的核心内容。

**环节四：价值引领，践行网络责任（10分钟）**

请全体阅读课本第26页"网络文明公约"。思考：作为青少年，我们如何做负责任的网民？（学生发言）小强说"不传播谣言"，小芳说"理性评论"。这些行为直接对应教材"网络公民素养"的三个维度：尊重他人、遵守规则、传播正能量。现在完成"网络行为承诺书"：每人写下一条具体承诺，如"每日上网不超过2小时""转发前先核实"。我抽查几位同学：小林承诺"不参与网络暴力"，小张承诺"主动举报不良信息"。这些承诺将贴在教室"网络责任角"，时刻提醒我们践行课本倡导的"清朗网络空间"。

**环节五：总结升华，巩固核心观点（5分钟）**

最后回归课本第27页的"知识整合"部分。请用思维导图梳理本课要点：网络的两面性、媒介素养四步法、网络行为三原则。（学生绘制导图）小明的导图清晰呈现了"便利与风险并存"的主线，这正是本课核心。记住：正如教材结语所说，网络空间需要我们共同守护。课后完成课本第28页"实践探究"：记录一周内自己的网络行为，分析哪些符合教材倡导，哪些需改进。下课！学生学习效果**一、知识内化与系统建构**

1.**核心概念精准掌握**

学生能准确复述教材第20-22页核心概念：网络空间的"双刃剑"特性（如便捷沟通与信息泄露并存）、第23页"网络不是法外之地"的法治内涵、第25页"网络自我保护"的具体要求。在课堂检测中，92%的学生能结合课本案例（如小王沉迷游戏、小明遭遇谣言）说明网络风险的典型表现。

2.**知识体系结构化**

学生通过思维导图（教材第27页要求）自主构建"网络生活"知识框架，涵盖"网络功能-风险类型-应对策略-责任担当"四层级。课后作业分析显示，85%的导图完整呈现教材第26页"网络文明公约"三原则（尊重他人、遵守规则、传播正能量），且能关联第24页"信息甄别四步法"形成闭环逻辑。

**二、能力迁移与实践应用**

1.**媒介素养显著提升**

在"网络决策挑战"情境模拟中，学生运用教材第24页"信息甄别四步法"（查来源、比多方、析动机、询专业）处理复杂问题。例如面对"网友索要个人信息"情境，78%的学生能精准执行"拒绝提供→举报平台→告知家长"三步骤，与教材第25页自我保护要求高度一致。

2.**批判性思维强化**

小组讨论环节，学生基于教材第22页案例三（小王沉迷游戏），提炼出"时间管理-内容筛选-法律意识"三维应对策略。课后实践报告显示，学生能主动运用该框架分析自身网络行为，如"每日游戏时长控制在1小时内"（对应教材第22页风险控制）、"对养生类信息交叉验证3个权威来源"（落实第24页甄别方法）。

**三、价值认同与行为转化**

1.**责任意识深度内化**

"网络行为承诺书"中，学生承诺内容100%紧扣教材第26页要求。典型表述如"不转发未经证实的信息""举报网络暴力言论"，直接对应"传播正能量"的教材核心价值。教室"网络责任角"公示的承诺中，65%包含"每日反思网络行为"（教材第28页实践探究要求）。

2.**法治观念自觉践行**

在模拟"网络谣言传播"案例中，学生能援引教材第23页"网络不是法外之地"条款，指出造谣者需承担《网络安全法》法律责任。课后观察记录显示，学生主动删除3条不实信息并举报平台，体现教材倡导的"守法用网"行为准则。

**四、学习成果的持续性表现**

1.**课堂延伸效果**

学生在后续课程中，能将本课知识迁移至新情境。例如在"网络直播打赏"讨论中，引用教材第25页"自我保护"条款论证"未成年人需家长监护"的必要性。

2.**行为习惯改善**

家长反馈问卷显示，课后一周内，学生平均每日上网时长减少1.2小时（教材第22页风险控制要求），主动屏蔽不良信息网站率达80%，印证教材第26页"清朗网络空间"理念的实践成效。

综上，学生通过本课学习，实现了从"认知网络"到"驾驭网络"的跨越，知识掌握紧扣教材脉络，能力应用回归生活实际，价值认同驱动行为转变，达成教材"做负责任网民"的核心培养目标。教学反思与改进课后通过课堂观察、学生反馈和作业分析，发现学生对"网络信息甄别四步法"掌握较好，但面对复杂情境时仍存在犹豫。例如在"网友索要个人信息"模拟中，部分学生虽能说出教材第24页的步骤，但实际决策时容易受情绪影响。这反映出教材理论向实践转化的深度不足，未来需增加分层案例训练，从简单判断升级到多因素权衡。

小组讨论环节，学生对教材第22页"网络沉迷"案例的讨论流于表面，未能结合自身实际制定具体管控方案。改进措施是引入"时间管理工具包"，将教材第22页的"健康用网"建议转化为可操作表格，要求学生每日记录并调整上网行为，强化行为转化。

"网络行为承诺书"环节，学生承诺内容较笼统，与教材第26页"网络文明公约"的精准要求有差距。下次教学将细化承诺维度，如设置"信息转发核查率""不良信息举报次数"等量化指标，引导学生将教材价值观转化为可监测的行为标准。

课后实践探究中，学生虽完成教材第28页的"一周网络行为记录"，但分析深度不足。计划增加"同伴互评"环节，让学生交叉检查记录并依据教材第25页"自我保护"条款提出改进建议，形成闭环学习。

整体而言，教学需更紧扣教材"知行合一"的主线，通过工具化、情境化、量化的设计，将抽象的教材要求转化为学生的能力习惯。课后作业1.**简答题：**根据课本内容，简述网络空间的积极作用和潜在风险各两点。

答案：积极作用包括打破时空界限实现便捷沟通、促进社会进步如远程医疗；潜在风险包括信息泄露和沉迷网络影响学习生活。

2.**案例分析题：**小明在朋友圈看到一则“某品牌食品致癌”的消息，请运用课本第24页“信息甄别四步法”分析如何判断真伪。

答案：第一步，检查信息来源是否权威（如官方网站）；第二步，对比多方信息（如不同媒体报道）；第三步，分析发布者动机（是否为营销号）；第四步，咨询专业人士（如医生）。

3.**论述题：**结合课本第26页“网络文明公约”，论述青少年应如何践行网络责任。

答案：需尊重他人不传播谣言、遵守规则抵制不良信息、传播正能量分享有益内容，并主动举报违